楊貴蘭

摘? 要：“微時代”的來臨不僅對人們的日常生活有著重要的影響，對于學(xué)校的教育也有著巨大的影響。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更要抓住這一重要機(jī)遇，開創(chuàng)語文教學(xué)新局面，實現(xiàn)語文教學(xué)新樣態(tài)，以引導(dǎo)學(xué)生展開積極學(xué)習(xí)、開放探究、自由與富有個性化的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情形態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展?；诖耍疚闹饕接懥嗽凇拔⒄n、時代”環(huán)境下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略，與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：“微時代”；小學(xué)語文；教學(xué)

微時代的到來對人類的生活方式、思維方式產(chǎn)生了重要影響。微博、微信、微商等都是這個時代的產(chǎn)物，加速著時代的變遷。同時，微時代對于教育教學(xué)方面也具有較大影響，小學(xué)語文的教學(xué)也要根據(jù)時代的改變而做出變革。那么，“微時代”的到來對于小學(xué)語文到底產(chǎn)生了哪些影響？我們又如何根據(jù)這些影響對傳統(tǒng)的語文教學(xué)做出改變是值得探討的問題。

一、“微時代”對小學(xué)生語文教育的影響

微時代的到來給小學(xué)語文課堂帶來了新的機(jī)遇和更高的要求。傳統(tǒng)的教師授課方式為教師通過對書本的講解和自身的知識積累向?qū)W生傳授知識，這種方式使學(xué)生獲得的知識較為單一，不夠全面，學(xué)生很少通過其他的手段來獲取知識，尤其在語文教學(xué)下，多為簡單的死記硬背。而“微時代”的到來，豐富了信息的獲取資源，加快了信息的傳播速度，為教師的教學(xué)提供了新的方法。教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以通過不同的手段查閱到不同的資料，來豐富自己的語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以接觸到更多的知識。教師課堂的組織形式變得豐富多彩?！拔r代”下，信息技術(shù)發(fā)展，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，例如微課、慕課、多媒體、視頻等等，不僅僅局限于書本和黑板。

二、“微時代”下小學(xué)生語文教育的應(yīng)對措施

1.借助微課，構(gòu)建真實教學(xué)情境

要想切實提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，首先就需要我們科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這可以說是促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率提高的重要條件。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，部分老師由于過于注重對學(xué)生知識內(nèi)容的傳授，忽略了對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)氛圍比較生硬。學(xué)生在缺乏生機(jī)與靈動的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情緒無精打采，始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其最終的學(xué)習(xí)效果也必然不盡人意。這就需要為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)語文課堂的高效開展。例如，筆者在教學(xué)《畫楊桃》這一篇課文的時候，先制作一個介紹楊桃的微課，通過直觀的小視頻，學(xué)生能夠從多維度觀察楊桃，并從不同的角度看到楊桃的不同形狀；視頻中，還演示把楊桃切成五角星，讓學(xué)生觀察楊桃的切面。結(jié)合微課提出問題：我們生活當(dāng)中的楊桃是什么樣子的呢？為什么“我”畫的楊桃是五角星形狀的呢？為什么站在不同的角度所看到的楊桃形狀是不一樣的呢？通過這樣的方式，向同學(xué)們展開相應(yīng)的提問，深入淺出，直觀形象地引導(dǎo)同學(xué)們積極地參與到課文的場景中，加深對文章的理解與掌握，為構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂提供了情境基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用微課，活躍課堂氛圍

新課程要求，小學(xué)語文教學(xué)注重學(xué)生靈活思維的開發(fā)，情感的豐富，提高、深化理解與體驗，讓學(xué)生得到情感熏陶、啟迪，并感受到審美的愉悅。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分課程內(nèi)容較為抽象，傳統(tǒng)課程的閱讀教學(xué)方式難以滿足小學(xué)生的水平。且小學(xué)生的閱讀意識不高，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)影響較大，為了幫助學(xué)生樹立良好的閱讀意識，促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)水平的提升，教師可以利用微課教學(xué)手段，將抽象的課文內(nèi)容形成影視作品，由此吸引小學(xué)生的語文閱讀興趣，促使小學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容蘊(yùn)含的含義和意義。例如在講解課文《黃山奇石》時，我們可以利用多媒體的視聽特點(diǎn)，播放能夠展現(xiàn)黃山奇石的圖片，配上相應(yīng)的影像資料，并配上優(yōu)美的旋律，將學(xué)生帶入到其中，讓他們?nèi)缤砼R其境一般。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀欲望，為個性化的教學(xué)方式打下堅實基礎(chǔ)。又如，《難忘的潑水節(jié)》文中提到，潑水節(jié)是我國傣族人民的重大節(jié)日，也是熱鬧的節(jié)日。潑水節(jié)到底有多熱鬧、多令人難忘呢？由于地域原因?qū)W生很難真切地感受到文中的熱鬧場面，教師展示潑水節(jié)視頻，能夠迅速拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生了解傣族的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)閱讀興趣。

3.利用微課，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

微時代的許多高科技與人們生活緊密相連。閱讀教學(xué)中，教師也要與時俱進(jìn)借助微課強(qiáng)大的整合功能打破教材局限，擴(kuò)大閱讀視野，提高學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)。語文閱讀課文取材于實際生活，或是烘托情感，或是表達(dá)思想，抑或是對某些事物進(jìn)行刻畫，很多閱讀知識具有年代性、復(fù)雜性，是學(xué)生通過短短的課文文章難以進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的。小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)知水平較低，對世界充滿了好奇心。閱讀教學(xué)的展開，可以有效擴(kuò)展學(xué)生知識面，提高學(xué)生的世界認(rèn)知水平。教師將微課引進(jìn)語文閱讀教學(xué)中，可以利用微課資源豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展閱讀文章內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生有效地積累知識、技巧、經(jīng)驗，提高語文閱讀教學(xué)價值。例如教師在講解《葡萄溝》這一篇閱讀課文時，其中有一段對葡萄干進(jìn)行了描述。葡萄干是一種休閑零食，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到，但是對其制作方式卻缺乏了解。教師在講解這篇課文時，可以從網(wǎng)上收集葡萄干的制作視頻，并將其剪輯成微課視頻，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行播放，促進(jìn)學(xué)生對葡萄干的制作場地、制作流程及制作工藝進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識視野。

三、結(jié)束語

本文對“微時代”下小學(xué)生語文教育的影響和應(yīng)對措施進(jìn)行了分析，對“微時代”下教師該如何看待語文教學(xué)提供了新的視野，為教師利用新媒體發(fā)展自己的語文教學(xué)提供了新的思路。作為“微時代”下的小學(xué)語文教師，承擔(dān)著“教書育人”的使命，更是要跟上時代的步伐，能夠不斷地進(jìn)步，

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