劉惠娟

摘? 要：隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)充滿興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其中閱讀課程是小學(xué)語文科目中不可缺少的一個(gè)部分，通過閱讀訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力能夠提高，使其語文綜合能力不斷提高，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是十分重要的，學(xué)生可以將文字通過畫面的形式呈現(xiàn)出來，感受文章的意境之美，這樣學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，促進(jìn)學(xué)生其他能力的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；審美意趣；教學(xué)策略

引言

語文不僅是一門必須學(xué)習(xí)的學(xué)科同時(shí)還是一門藝術(shù)，每個(gè)文字都帶著美的色彩，通過學(xué)習(xí)語文課程，學(xué)生的審美能力也有所提高，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于課程內(nèi)容比較多，為了完成課程進(jìn)度，教師往往會(huì)忽略在閱讀教學(xué)過程中構(gòu)建審美意趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有樂趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果比較低，教學(xué)質(zhì)量也就不能保證。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該注意審美意趣的構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，不僅可以完成課堂上的閱讀課程，同時(shí)在課下也可以自主地去閱讀一些名著，拓寬自己的視野，豐富自己的語文知識(shí)，為今后的語文學(xué)習(xí)積累素材。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育存在的問題

目前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不能合理構(gòu)建審美意趣主要原因有以下幾點(diǎn)：（1）教師對(duì)學(xué)生審美教育重視程度不夠，在教學(xué)時(shí)教師一般只注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提升，而對(duì)審美教育有所忽略，這樣學(xué)生就不能用發(fā)現(xiàn)美的眼光來看待每篇文章，雖然在閱讀理解中可以寫出每個(gè)問題的正確答案，但是并不能看到文章后面所蘊(yùn)含的深意。（2）教師的教學(xué)方法不當(dāng)，絕大多數(shù)學(xué)校評(píng)價(jià)老師的教學(xué)能力通常是通過學(xué)生成績的高低來評(píng)定的，所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)更多的是教給學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生可以快速地抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣在考試中學(xué)生閱讀這部分的成績會(huì)很好，但是這樣學(xué)生對(duì)閱讀課程會(huì)喪失興趣，只是為了完成學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在課余時(shí)間不能自主閱讀，這樣學(xué)生的知識(shí)面就比較淺顯。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)比較片面，絕大多數(shù)的教師會(huì)根據(jù)考試成績來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績較低的學(xué)生在老師這并不能得到認(rèn)可，這樣長期下來學(xué)生自卑心理，對(duì)語文學(xué)習(xí)失去信心，這樣對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展是十分不利的。

二、在小學(xué)閱讀教學(xué)中如何構(gòu)建審美意趣

（一）營造美好的閱讀情景讓學(xué)生感受文章之美

對(duì)于一些壯闊的景象學(xué)生通過文字很難感受出來，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該利用多媒體設(shè)備將課本中的情景展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解文章的同時(shí)還可以感受到文章之美。例如教師在講解《觀潮》這篇文章時(shí)，學(xué)生通過簡單的文字很難感受到錢塘江大潮的壯觀景象，所以教師在進(jìn)行這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備放映有關(guān)錢塘江大潮的相關(guān)視頻，通過視頻學(xué)生可以將書中描寫的“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮頭過后”的詞句與視頻中的景象一一對(duì)應(yīng)，可以身臨其境的感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。傳統(tǒng)的教學(xué)形式有一定的弊端，只是教師對(duì)書本的文字進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生通過枯燥的文字很難融入到文章中去，對(duì)文章的內(nèi)容理解起來也有一定的難度，但是通過多媒體設(shè)備可以營造美好的閱讀情景，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境的感受大自然的美好，這樣學(xué)生對(duì)閱讀課程的積極性有所提高，也能促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)審美意趣的構(gòu)建^[1]。

（二）通過優(yōu)美的語言構(gòu)建審美意趣

教學(xué)語言也是一門藝術(shù)，優(yōu)美的語言何以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該朗誦其中的一些重要的句子，并且融入自己的感情，例如在朗誦《爬山虎的腳》中“原來爬山虎是有腳的，爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！边@段話時(shí)，教師應(yīng)該注重語音語調(diào)，將爬山虎的腳的樣子生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來，使文字和情感緊密融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。通過教師生動(dòng)形象的朗誦，爬山虎的腳的樣子可以在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出來，體會(huì)到大自然的意境之美。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該注意語言的使用，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，而不是一味的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣不僅可以可以拉近師生之間的距離，還可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生可以體會(huì)到語言的魅力，在課余時(shí)間可以自主的閱讀一些課外讀物，豐富自己的知識(shí)，在閱讀中體會(huì)快樂^[2]。

（三）根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)在閱讀教學(xué)中構(gòu)建審美意趣

不同年齡段的學(xué)生對(duì)審美的感知是不同的，所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來構(gòu)建審美意趣，從而提高學(xué)生的審美能力。首先，對(duì)于一到三年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)漢字比較敏感，同時(shí)對(duì)周圍的一切充滿好奇心，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該首先激發(fā)他們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，只有他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能融入到課堂中來，更好的感受閱讀的樂趣所在。例如在閱讀一些描寫景色的文章的時(shí)候，先為學(xué)生展示一些圖片或視頻進(jìn)行欣賞，通過欣賞學(xué)生可以感受到大自然的美麗，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己在生活中所見到的與課文結(jié)合起來，獲得審美享受，激發(fā)審美熱情。其次對(duì)于四到六年級(jí)的學(xué)生來說，通過對(duì)之前的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的審美能力，所以教師在教學(xué)時(shí)就不能單從提高學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，應(yīng)該讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，例如在進(jìn)行《四季之美》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)自己看到的四季進(jìn)行描述，然后在讀這篇文章，通過對(duì)比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)作者在描寫四季時(shí)是通過怎樣的寫作手法，然后自己以后在寫描寫景物的文章時(shí)可以應(yīng)用這些寫作手法，讓自己的文章更加有吸引力。教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這樣學(xué)生的閱讀水平才能提高。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)在閱讀教學(xué)中是十分重要的，通過審美意趣的構(gòu)建有助于學(xué)生體會(huì)到閱讀文章的樂趣所在，可以在閱讀中發(fā)現(xiàn)美，體會(huì)美的具體含義，通過閱讀可以豐富自己的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 黃銀珍. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建[J]. 讀書文摘（中），2018.

[2]? 李賀元. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美構(gòu)建[J]. 中國校外教育，2016（2）：7-7.