讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探討

王璐

在小學(xué)語文教學(xué)中，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。那么，在教學(xué)中，教師怎樣才能把讀寫結(jié)合的教學(xué)策略落到實(shí)處呢？

一、批注練習(xí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，將自己的想法、觀點(diǎn)記錄下來，做好批注。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以深入地理解文章的內(nèi)容，了解作者的想法，將作者的想法與自己的想法加以對比，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生可以一邊閱讀，一邊記錄自己的想法。

比如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生總結(jié)趙州橋的外形特點(diǎn)，在空白紙上批注文章的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以更加深入地理解文章的內(nèi)容，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。另外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況提出問題，帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣可以提高閱讀的效果，加深對文本的理解。

二、寫讀后感

在教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定一套科學(xué)合理的教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。比如，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況寫讀后感。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀文本，不僅可以加深對文本的理解，還能提高認(rèn)知水平，鍛煉閱讀理解能力。

比如，在學(xué)習(xí)《花的校園》一課時(shí)，每個(gè)學(xué)生讀完課文之后，都會有不同的理解。學(xué)生對大自然中的花草樹木有自己的特殊情感，這將引發(fā)學(xué)生的思考。教師可以讓學(xué)生學(xué)會換位思考，寫一寫讀后感。學(xué)生的思維之間存在差異，寫出來的感受也不同。學(xué)生經(jīng)常寫讀后感，可以有效地提高寫作能力。

三、設(shè)置小標(biāo)題

一篇文章分成幾個(gè)意義段，給每個(gè)意義段加的標(biāo)題，就是小標(biāo)題。擬小標(biāo)題要做到兩點(diǎn)：一要切合內(nèi)容；二要高度概括來。小標(biāo)題的作用是：使用小標(biāo)題，便于將眾多的材料分門別類地組織起來，從多個(gè)方面或多個(gè)角度來展示材料、表達(dá)主題，使文章的條理清楚；能吸引讀者的注意力，讓讀者在通讀全文前對文章的主要內(nèi)容有一個(gè)概括性的了解；在閱讀的過程中，讀者可以更快更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容和作者的寫作意圖，在閱讀全文后留下更為深刻的印象。

擬定段落小標(biāo)題，主要的方法有三種：抓住段落所描寫的對象及其特征，擬就小標(biāo)題；抓住段落所描述的特定環(huán)境（主要指時(shí)間和空間），擬就小標(biāo)題；抓住段落所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，擬定小標(biāo)題。

因此，段落小標(biāo)題與段落大意相比較，既有相同的一面，又有不同的一面。相同點(diǎn)是它們都概括了一段話的內(nèi)容，不同的是小標(biāo)題比段落大意概括性更強(qiáng)，更簡練。此外，小標(biāo)題可以從多種角度去擬定，有的僅點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)等，段落大意就不能這樣去概括了。

在教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過自己的思考，了解文章的結(jié)構(gòu)，擬定各個(gè)段落的小標(biāo)題，鍛煉學(xué)生的概括能力。

比如，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》一課時(shí)，有一個(gè)段落講述的是紙的由來，也就是蔡倫對原有的造紙術(shù)加以改進(jìn)造出了紙。學(xué)生通過思考，給這個(gè)段落加標(biāo)題，可以鍛煉自己的思維，提高概括能力。

四、重視讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的策略，制定有針對性的教學(xué)方案，將讀寫教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

首先，教師讓學(xué)生熟悉文本，仿寫某個(gè)段落的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)講解文章運(yùn)用的寫作方法和句式類別，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的了解，然后再仿寫文本中的句式、段落。在仿寫的過程中，學(xué)生可以有效提高自己的寫作能力，明白文章的主旨。其次，續(xù)寫文章的內(nèi)容，繼續(xù)展開仿寫練習(xí)。很多文章的結(jié)尾都是帶有懸念的，因此有很大的空間讓學(xué)生展開想象去續(xù)寫。在續(xù)寫的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維都得到鍛煉。最后，教師還可以讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，仿寫文章的內(nèi)容，掌握寫作的方法，鍛煉寫作能力。

在教學(xué)中，采用讀寫結(jié)合的方式，能有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。