疫情下高校貧困生面臨的問題及對(duì)策研究

張文龍 劉冠群

2020年1月份一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情率先在湖北武漢發(fā)生，隨后全國(guó)各地相繼出現(xiàn)新冠肺炎感染者，確診病例和疑似病例的數(shù)字以一種讓人始料未及的速度不斷攀升，于是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)迅速在中華大地上拉開了序幕。面對(duì)突如其來(lái)的新型冠狀病毒，各行各業(yè)的群體都開始積極配合當(dāng)?shù)匾咔榉揽夭块T的具體防護(hù)工作要求，自覺做到居家隔離。

受疫情影響，全國(guó)各大高校也都積極主動(dòng)參與疫情防控阻擊戰(zhàn)當(dāng)中，為堅(jiān)決防止疫情在學(xué)校蔓延，各地高校均采取延遲學(xué)生返校時(shí)間這一重大措施。高校學(xué)生因?yàn)橐咔榈挠绊懖荒苋缙诜敌＿M(jìn)行正常的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，如何在確保自身及他人生命安全的前提下有效地完成新學(xué)期的課程任務(wù)就成為高校師生共同面對(duì)的難題。為解決這一問題，各地高校大多堅(jiān)持“停課不停教、不停學(xué)”這一原則，紛紛組織師生進(jìn)行線上教學(xué)和居家在線學(xué)習(xí)。高校貧困生作為高校學(xué)生群體中的特殊人員，正常居校學(xué)習(xí)生活期間就在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面就存在些許問題，在疫情防控期間這些學(xué)生勢(shì)必也面臨諸多問題及困惑。這些困難學(xué)生的問題如果不能得到很好的解決，不僅對(duì)他們本人產(chǎn)生一定的影響，而且對(duì)他們所在班級(jí)的建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)?duì)學(xué)院產(chǎn)生不良的影響。因此，筆者認(rèn)為有必要研究高校困難學(xué)生在疫情防控期間居家學(xué)習(xí)和生活所面臨的問題，并對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)和幫助，竭盡全力減小疫情對(duì)貧困生及其家庭所產(chǎn)生的影響，使他們?cè)谶@個(gè)特殊的時(shí)期能感受到來(lái)自社會(huì)各界的溫暖，快樂健康地成長(zhǎng)。

一、疫情期間高校貧困生面臨的問題

新型冠狀病毒肺炎疫情來(lái)勢(shì)洶洶，給全國(guó)各地每一戶家庭均帶來(lái)不同程度的影響，對(duì)公眾健康和社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)直接的沖擊。這次的新型冠狀病毒肺炎疫情不僅影響人們的正常生活，而且還會(huì)引發(fā)公眾的不良心理問題，對(duì)人們的求職就業(yè)也帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校貧困生作為困難家庭中的一員，他們的家庭生活勢(shì)必會(huì)因?yàn)檫@次的疫情而雪上加霜，生活中的現(xiàn)實(shí)困境會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、心理、工作等方面帶來(lái)一系列的問題。

心理壓力大，思想負(fù)擔(dān)重。面對(duì)突如其來(lái)的新型冠狀病毒，大部分貧困學(xué)生長(zhǎng)期居家線上學(xué)習(xí)，外出活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)因?yàn)橐咔槭艿絿?yán)格限制，與家長(zhǎng)相處的時(shí)間較多，而與同齡人或同學(xué)相處的時(shí)間十分有限，這樣一來(lái)他們很難避免不會(huì)因?yàn)樯钌系囊恍┈嵤露c家人產(chǎn)生摩擦。還有一些貧困生會(huì)對(duì)線上教學(xué)和線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生不理解和不滿的情緒。這些都會(huì)增加貧困生的思想負(fù)擔(dān)，激增他們的消極情緒，甚至?xí)T發(fā)一些貧困生以往已康復(fù)的心理問題。

有研究表明，在這次的疫情防控期間高校大學(xué)生的心理健康都會(huì)受到一定程度的負(fù)面影響，而身處農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生心理健康水平較低，易出現(xiàn)抑郁、焦慮等情緒^[1]。在疫情期間，貧困生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力會(huì)比其他學(xué)生更嚴(yán)重一些，需要引起學(xué)校和家長(zhǎng)的高度重視，對(duì)貧困生的心理健康教育進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和幫扶。

學(xué)習(xí)方式和效果存在困境，教育公平問題凸顯。疫情防控下，教育部明確提出“停課不停學(xué)”的要求，加上學(xué)生返校時(shí)間的不確定性，各大高校也都在為線上教學(xué)進(jìn)行積極籌備。這樣一來(lái)，進(jìn)行長(zhǎng)期居家線上教學(xué)和學(xué)習(xí)成為高校師生的共同選擇。相對(duì)于傳統(tǒng)的教室課堂授課模式，教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境均發(fā)生很大變化，貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較以往有很大的改變，而且在缺少有效監(jiān)督和科學(xué)指導(dǎo)下，貧困生的學(xué)習(xí)效果很難得到保證，理解和消化所學(xué)知識(shí)的效果和程度也會(huì)與傳統(tǒng)的師生面對(duì)面的教學(xué)模式存在一定的差距。此外，由于個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異性，城鄉(xiāng)之間線上學(xué)習(xí)的效果也存在明顯的差距，貧困家庭的學(xué)生與家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)資源和獲取知識(shí)信息等方面存在差異。

據(jù)調(diào)查，城鄉(xiāng)學(xué)生的居家學(xué)習(xí)態(tài)度和效果存在顯著差異，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不適應(yīng)性高于城鎮(zhèn)的學(xué)生，在作業(yè)的完成情況和效果以及遇到問題的解決方式等方面存在差異^[2]。對(duì)于高校貧困生來(lái)說，他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，在居家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)期間，他們不能和城鎮(zhèn)的學(xué)生享受等質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育，在學(xué)業(yè)問題上的困難會(huì)更突出一些。

擇業(yè)困難，就業(yè)壓力大。面對(duì)席卷全國(guó)的新型冠狀病毒肺炎疫情，各地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)都受到不同程度的影響，各行各業(yè)也都面臨很大的困境，很多工作機(jī)會(huì)和崗位因?yàn)榇舜蔚囊咔槎J減，再加上疫情限制了人們的出行，就業(yè)問題無(wú)疑成為當(dāng)下人們面臨的共同難題。對(duì)于高校貧困畢業(yè)生而言，他們所承受的就業(yè)壓力無(wú)疑比往屆學(xué)生更為巨大。

從教育部發(fā)布的新聞獲悉，2020屆高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到874萬(wàn)人，同比增加40萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)歷史新高^[3]。加上往屆還沒有就業(yè)的畢業(yè)生，今年高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)將會(huì)異常嚴(yán)峻。一些貧困畢業(yè)生會(huì)選擇繼續(xù)等待各種公職考試或考研來(lái)逃避目前的就業(yè)壓力，慢就業(yè)問題愈加凸顯。

二、疫情下貧困生問題的成因分析

自由活動(dòng)受限，對(duì)外交流減少。受新冠肺炎疫情的影響，全國(guó)各地從2020年1月24日先后開始采取嚴(yán)格的防護(hù)管控措施，大到城市小到鄉(xiāng)村均采取切實(shí)有效的封閉隔離措施，全體國(guó)民如非必要均須居家隔離生活，各地高校也都采取延期開學(xué)的措施。

學(xué)生長(zhǎng)期居家學(xué)習(xí)生活，外出自由娛樂活動(dòng)的時(shí)間和空間受到嚴(yán)格的限制，使用手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的時(shí)間比較長(zhǎng)，與同學(xué)、朋友見面談心的機(jī)會(huì)減少。據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生在遇到學(xué)業(yè)困難時(shí)，與同學(xué)交流討論的可能性比較低^[2]。高校貧困生較多來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，他們?cè)谝咔槠陂g與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的溝通會(huì)比較少，內(nèi)心的壓力得不到釋放。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說，長(zhǎng)期的居家生活，難免會(huì)因?yàn)橐恍┤粘Ｖ械默嵤露c家長(zhǎng)產(chǎn)生摩擦，讓本來(lái)就不太和諧的關(guān)系變的更緊張。同時(shí)，每天不斷攀升的疑似、確診病例數(shù)字也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐慌心理，恐慌對(duì)學(xué)生的睡眠質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生較大影響。這些都可能引發(fā)學(xué)生的心理問題。

缺乏自律，家庭條件欠佳。疫情期間高校學(xué)生都是在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂式學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)的自我管理和約束能力很難把控。由于長(zhǎng)時(shí)間的居家學(xué)習(xí)和生活，一些學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生惰性行為，如早上睡懶覺不按時(shí)參加網(wǎng)課學(xué)習(xí)，或中途退出線上學(xué)習(xí)等情況。

居住在邊遠(yuǎn)地區(qū)的貧困學(xué)生，會(huì)存在缺少無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)設(shè)備信號(hào)差等問題，這就造成貧困學(xué)生無(wú)法像其他學(xué)生一樣正常地訪問在線教學(xué)平臺(tái)，這樣也就不能保證他們線上學(xué)習(xí)的效果了。

.就業(yè)環(huán)境復(fù)雜，從業(yè)崗位銳減。受新型冠狀病毒肺炎疫情的波及，我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易受到較大影響，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)也在一定時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)萎靡不振的狀況，在疫情防控這一階段內(nèi)我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力增加。由于我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的下滑，吸納就業(yè)的能力明顯減弱。根據(jù)專家預(yù)測(cè)，我國(guó)2020年的GDP增長(zhǎng)率將會(huì)比2019年的6.1%低，可能會(huì)在2.3%左右，同比下降3.8%。根據(jù)奧肯定律，GDP增長(zhǎng)率每下降百分之一，失業(yè)率會(huì)增長(zhǎng)百分之零點(diǎn)五;據(jù)此推算，2020年我國(guó)的失業(yè)率將會(huì)比上一年增加1.9%;據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2019年12月我國(guó)就業(yè)規(guī)模達(dá)到7.75億人，按照奧肯定律計(jì)算此次疫情將會(huì)使1.47億人面對(duì)失業(yè)的窘境^[4]。

此外，受此次疫情的影響，往年前往高校進(jìn)行就業(yè)宣講和招聘的各用人單位不再組織相關(guān)人員奔赴各地高校進(jìn)行招聘，這樣一來(lái)貧困畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)機(jī)會(huì)就明顯減少。雖然說有些單位也組織了線上招聘，但對(duì)于高校貧困生來(lái)說由于自身家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，部分困難生不具備用人單位進(jìn)行線上面試所要求的硬件設(shè)備條件。

同時(shí)，這次的新冠疫情也給困難學(xué)生帶來(lái)“今年就業(yè)比往年更困難”的不良心理暗示，這樣部分學(xué)生就會(huì)對(duì)找工作缺乏信心，喪失找工作的積極性和主動(dòng)性。

三、解決疫情下貧困生問題的對(duì)策

加強(qiáng)思想引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。高校要充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心和二級(jí)學(xué)院心理輔導(dǎo)站的服務(wù)作用，建立線上心理咨詢熱線，開展線上心理會(huì)診;同時(shí)組建由專職心理老師、二級(jí)學(xué)院心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)、輔導(dǎo)員等構(gòu)成的工作團(tuán)隊(duì)，全面摸排疫情期間困難學(xué)生的心理問題，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展溫暖有愛的談心談話工作，了解貧困學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)貧困生的關(guān)愛指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，并建立心理健康問題清單和幫扶臺(tái)賬。

同時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)視頻向?qū)W生宣傳疫情防護(hù)知識(shí)，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，多加強(qiáng)正面宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待新冠病毒，學(xué)習(xí)心理調(diào)試技巧，避免心理過度恐慌。

此外，還可以通過舉辦推理大師、猜猜我是誰(shuí)、看圖猜美食等線上心理游戲活動(dòng)，釋放困難學(xué)生的心理壓力，增加困難學(xué)生與其他學(xué)生的交流和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

在學(xué)習(xí)和生活上給予貧困生實(shí)質(zhì)性幫助。關(guān)注城鄉(xiāng)學(xué)生的差異性，給予農(nóng)村困難學(xué)生有效的學(xué)習(xí)幫助，如鼓勵(lì)師生、學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通，加強(qiáng)對(duì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助其盡快適應(yīng)線上教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合農(nóng)村困難學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)層次^[2]。

通過電話訪談摸排，了解貧困生家庭經(jīng)濟(jì)受疫情影響的程度，以及貧困學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在的實(shí)際困難。可采取手機(jī)流量費(fèi)用減免、免費(fèi)對(duì)既有家庭寬帶進(jìn)行提速、新裝寬帶實(shí)施費(fèi)用減免等幫扶措施對(duì)貧困生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的幫助，必要時(shí)對(duì)貧困學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助。

高校需切實(shí)完善就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)。高校對(duì)引導(dǎo)貧困畢業(yè)生就業(yè)具有不可替代的作用，高校各學(xué)院及高校就業(yè)指導(dǎo)部門要堅(jiān)決落實(shí)習(xí)近平總書記在推進(jìn)疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作部署會(huì)議上的重要講話和指示精神，高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，積極部署，要特別關(guān)心“建檔立卡”等貧困家庭學(xué)生的就業(yè)問題，統(tǒng)籌做好貧困畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)工作。高?？梢詮男畔⒎?wù)、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶這三個(gè)方面全力做好貧困畢業(yè)生的就業(yè)工作。

首先，高?？梢岳米陨淼膬?yōu)勢(shì)資源開發(fā)智能化就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)建“云就業(yè)”服務(wù)平臺(tái)，保障用人單位與學(xué)生宣講、面試、簽約正常進(jìn)行。學(xué)校還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行全網(wǎng)搜集就業(yè)崗位信息，根據(jù)貧困畢業(yè)生的個(gè)人求職意向和應(yīng)聘單位需求進(jìn)行信息智能匹配，并通過各班級(jí)的微信群、QQ群、學(xué)校微信公眾號(hào)向畢業(yè)生推送就業(yè)信息。

其次，強(qiáng)化對(duì)貧困畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。高?？梢蚤L(zhǎng)期設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)咨詢專線，也可以采取開通就業(yè)指導(dǎo)直播平臺(tái)的方式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生在簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、面試指導(dǎo)、求職心態(tài)等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

最后，高校可以實(shí)施“一人一策”的專項(xiàng)就業(yè)幫扶措施，對(duì)學(xué)校的貧困畢業(yè)生進(jìn)行仔細(xì)摸排，了解他們的就業(yè)現(xiàn)狀。整合優(yōu)秀校友、輔導(dǎo)員、任課教師的就業(yè)資源，對(duì)貧困畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)幫扶，制定“一人一策”的幫扶方案。

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