“智慧學習”在我國護理教育中的應用及研究進展

陳怡琰 崔香淑

【中圖分類號】

R249【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-6851（2020）08-179-02

“智慧學習”的理念來自智慧教育，“智慧學習”概念一經(jīng)提出便引起了教育界研究者的極其重視，而后對“智慧學習”的研究范圍逐漸擴大到不同專業(yè)的各個領域。近年來，我國從智能技術角度對智慧學習的研究逐漸增多，“智慧學習”與護理教育相結合的方式在一些高校的護理專業(yè)內(nèi)得到應用和推廣，不僅使護生和老師之間的思想更加深度交互，而且提高了師生之間的知識建構水平。

1?智慧學習的概況

1.1?智慧學習的概念

國內(nèi)外專家對于“智慧學習”有不同的見解，如祝智庭認為“智慧學習”是通過建立一種智慧環(huán)境促進學習者在知識建構、創(chuàng)新實踐方面的學習方式[1];陳琳等人認為“智慧學習”是在信息共享的過程中激發(fā)學生個性、全面、靈活的學習[2]。Gyu-seong Rho認為“智慧學習”是利用智能技術搭建信息平臺，為學習者進行學習交流、師生進行深度交互提供空間[3]。

綜述不同的學者對“智慧學習”的闡釋，“智慧學習”可以概括為利用智能信息技術設備整合豐富的學習資源進行深層互動分析的過程。

1.2?“智慧學習”的功能

1.2.1?創(chuàng)新學習方式 實現(xiàn)精準化教學

“智慧學習”APP通過聯(lián)通式學習，國際化學習等方式的打破了傳統(tǒng)的學習方式的局限，老師能夠通過“智慧學習”信息化軟件，能夠?qū)W習者的學習行為數(shù)據(jù)進行分析，及時的了解學習者的學習狀態(tài)，實現(xiàn)精準化教學。

1.2.2?增強學習感知力 實現(xiàn)高效多維互動

“智慧學習”打破約定俗成的“慣性思維”，利用多學科之間的相互聯(lián)系尋找一種另辟蹊徑的獨特方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到思維上的跨界[4]。

1.2.3?優(yōu)化學習環(huán)境 實現(xiàn)資源共享

“智慧學習”創(chuàng)新了資源共享的方式，智慧課堂，智慧教室，智慧實驗室，智慧實訓室以及“智慧學習”中心的運用，改變了原有的教學方式，實現(xiàn)了師生全面互動。

2?“智慧學習”在我國護理教育領域的應用

2.1?智慧學習對護理理論基礎學習中的影響

護理專業(yè)的學習離不開護理教育，護理教育旨在激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，提高學生自主學習的能力和學習興趣[5-6]，智能學習技術還可以根據(jù)護生輸入系統(tǒng)的關鍵詞自動梳理復雜的知識結構體系，引導護生填充知識結構框架，培養(yǎng)護生的發(fā)散性思維。

2.2?智慧學習對護理實踐操作方面的影響

臨床實習對于護生來說是極其重要的階段，是護理專業(yè)學生能夠?qū)⒆o理知識與臨床實踐相互融合的關鍵階段[7-8]?！爸腔蹖W習”依賴智慧終端結合現(xiàn)在的情景操作模擬技術改善了傳統(tǒng)的操作講授過程中的不足，它充分利用微視頻、影音媒介等方式向護生生動、形象的演示規(guī)范的操作技術及注意事項，在緩解了學生學習的疲勞感的同時，還刺激護生的聽覺和視覺，激發(fā)護生練習操作技術的積極性。

3?“智慧學習”在我國護理教育中的發(fā)展狀況

在信息化大肆蔓延的時代，“智慧學習”已是教育信息化發(fā)展中的重中之重。但是“智慧學習”與護理學科的貼切度還有待提高。當然，護理學科在短時間內(nèi)的快速發(fā)展，加之人們從思想上改變了對護理學傳統(tǒng)觀念上的認識并以新的眼光看待它，這也促進了“智慧學習”得以在護理教育學中更好的被接受和應用。

4?結語

“智慧學習”在我國護理領域內(nèi)的應用空間很大，尤其在護理教育教學中，一方面，老師提高自己多媒體使用水平的同時不僅積極引入先進教學理念，而且還為護生提供一個促進思維迸發(fā)的平臺。另一方面，護生面對海量學習資源、可靈活支配學習時間，增強對信息的共享、評價、管理、加工處理的能力，使之取得更大的進步[9]。

參考文獻：

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[2]?陳琳，王蔚，李冰冰，楊英.智慧學習內(nèi)涵及其智慧學習方式[J].中國電化教育，2016（12）：31-37.

[3]?MyungSuk L， YooEK S. A Study on the Adoption of SNS for Smart Learning in the‘Creative Activity[J]. International Journal of Education and Learning，2012（3）：1-18.

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[5]?張紅，屈虹.護理本科實習生自主學習能力的現(xiàn)狀分析與思考[J].當代護士（下旬刊），2017（04）：39-41.

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[9]?宦婧，張忠華.論“互聯(lián)網(wǎng)+”對學生學習能力的影響[J].教學與管理，2017（03）：25-27.