郭彩玉

摘 ?要：對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)中，最難教的是作文，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最難學(xué)的也是作文。新時(shí)代的作文寫作講究呼喚學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生靈感的火花。因此，如何把創(chuàng)新教育落實(shí)到語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，是每一個(gè)語(yǔ)文教師都必須進(jìn)行深刻研究和探索的。落實(shí)創(chuàng)新寫作，不僅可以讓學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新思維，還可以讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到習(xí)作當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：課本資源 ?技巧訓(xùn)練 ?寫作環(huán)境

作文教學(xué)是語(yǔ)文課堂必不可少的一部分，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育都是同寫作教學(xué)密切相關(guān)的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作教學(xué)的培育必須引起語(yǔ)文教師足夠的重視，在新課程的最新標(biāo)準(zhǔn)中，語(yǔ)文的寫作教學(xué)要求要積極地鼓勵(lì)學(xué)生想象和幻想，力求用最具創(chuàng)意的想法來(lái)進(jìn)行寫作。這一標(biāo)準(zhǔn)從近幾年的中考作文命題走向可以看出來(lái)，中學(xué)的作文寫作已經(jīng)開始淡化文體要求，更加積極地鼓勵(lì)學(xué)生不受拘束地去表達(dá)自己的思想。這樣由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變，是十分利于學(xué)生自由創(chuàng)意的表達(dá)的，對(duì)于寫作的創(chuàng)新教學(xué)也是大大有裨益的。那么如何做好創(chuàng)新寫作的實(shí)施呢？筆者從以下幾點(diǎn)出發(fā)，淺談下自己的觀點(diǎn)：

一、加強(qiáng)對(duì)課本資源的有效使用

初中階段的課文都是精選的優(yōu)秀作者的優(yōu)秀文章，這些作者的文章當(dāng)然不僅僅局限于課本中的課文，教師要做的就是積極引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)自己喜歡的作家進(jìn)行深度挖掘，去積極地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)他們的寫作風(fēng)格，繼而還可以從他們的其他作品中汲取更多的寫作素材。例如：在學(xué)習(xí)了課文《觀滄?！泛?，就可以引導(dǎo)學(xué)生去積極地了解并發(fā)現(xiàn)曹操的其他作品，這樣的教學(xué)法不僅加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)《觀滄?！愤@一首詩(shī)歌的理解感悟，還拓展了學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們了解到諸如《龜雖壽》《短歌行》《嵩里行》等優(yōu)秀詩(shī)歌作品;抑或在學(xué)習(xí)文言文《孫權(quán)勸學(xué)》后，就可以詳細(xì)地給學(xué)生們介紹呂蒙的一些典故，像“吳下阿蒙”“士別三日，當(dāng)刮目相待”“白衣渡江”等，為學(xué)生們?cè)谝院筮M(jìn)行議論文寫作的時(shí)候積累豐富的論證;除了古文外，現(xiàn)代文體的作品也要積極地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行發(fā)掘，像由魯迅先生的《社戲》引申出其他作品，不僅可以學(xué)習(xí)到寫作手法的運(yùn)用，還可以學(xué)到魯迅先生偉大的愛(ài)國(guó)情懷。

在語(yǔ)文課堂的習(xí)作教學(xué)中，除了必備課內(nèi)知識(shí)的拓展外，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外讀物的閱讀，例如像《讀者》《意林》《作文世界》等優(yōu)秀的刊物，做好了這些閱讀知識(shí)的延伸，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行摘錄、點(diǎn)評(píng)、觀后感等習(xí)作知識(shí)積累。在這樣的教學(xué)活動(dòng)開展下，還可以定期地舉辦班級(jí)讀書研討會(huì)等小活動(dòng)，這樣學(xué)生們不僅可以愉快地分享自己的閱讀收獲，還可以積極地學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作水平質(zhì)的飛升。

二、積極開展創(chuàng)新寫作手法的技巧訓(xùn)練

在作文教學(xué)中，學(xué)生難以寫出精美文章的最主要原因就是學(xué)生缺乏必備的寫作技巧，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要傳授給學(xué)生必備的寫作技巧，這樣才可以讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更有思想、更有內(nèi)容。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作立意，只有精巧的立意才可以讓寫作的文章更加寓意深刻。立意的培養(yǎng)主要是讓學(xué)生時(shí)刻以自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)生活中那些看似平常，但卻具備十分深刻寓意的小事，進(jìn)而在隨著自己的積累慢慢地就有了充足的寫作想法。這樣的寫作除了立意準(zhǔn)確外，還可以有效地避免同他人文章的雷同。

其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題的新穎，一個(gè)好的題目不僅可以讓讀者耳目一新，還可以讓讀者可以更耐心地去進(jìn)行文章的閱讀。新穎的擬題可以有很多，學(xué)生們可以根據(jù)自己文章的主旨來(lái)擬定相關(guān)的題目。如：寫學(xué)習(xí)他人方面的文章就可以巧用“他山之石，可以攻玉”，寫小學(xué)時(shí)代的回憶就可以用“青春修煉手冊(cè)”“我的青春誰(shuí)做主”等等。無(wú)論是借用詩(shī)歌，還是名言警句，只要符合文章的寫作宗旨就都是很好的標(biāo)題。這樣的擬題，往往會(huì)讓讀者有十分愉悅的閱讀體驗(yàn)，是學(xué)生做好創(chuàng)新寫作應(yīng)當(dāng)掌握的必備技巧。

最后，要讓學(xué)生知道“求異”創(chuàng)新，創(chuàng)新并不是一味的改革，其更多的是像“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這首詩(shī)所表達(dá)的那樣，讓學(xué)生去多角度地觀察和思考問(wèn)題。在日常的教學(xué)中，要積極去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立意上的“求異”，例如《卜算子·詠梅》一文，即是借陸游的詠梅詞，反其意而寫成的名篇。同樣的詠梅，毛主席筆下的梅花不懼怕狂風(fēng)、嚴(yán)寒，敢于大膽地迎雪綻放，是一種積極向上的昂然心態(tài)，而陸游筆下的梅花卻更多的是闡述梅花的處境艱難，十分的消極避世，同一種事物，不同的詩(shī)人寫出來(lái)卻有迥然不同的風(fēng)格，這既是創(chuàng)新，這是十分值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的。

三、教師要優(yōu)化寫作環(huán)境，為創(chuàng)新提供環(huán)境

寫作的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變以自我為中心的教學(xué)風(fēng)格，積極地讓學(xué)生的天性得到釋放，這樣的教學(xué)才可以讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在寫作當(dāng)中更好地呈現(xiàn)。除了教學(xué)主體的變革外，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)也切勿一言堂。筆者記得，自己上學(xué)時(shí)，教師要求寫人物方面的文章往往都是要求贊美型的，這樣的寫作往往是對(duì)思維的固化，學(xué)生們?cè)诶蠋煹拿鞔_要求下只能寫自己認(rèn)為的美好的一面，而學(xué)生們的思維是不同于成人思維的，他們?yōu)榱怂蚜_美好的詞句，只能絞盡腦汁的去進(jìn)行填充，如果稍微出現(xiàn)偏差，那么這篇文章就會(huì)被定義為跑題，在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下，談創(chuàng)新寫作就是空談。因此，想要避免學(xué)生寫作的假、大、空，就需要評(píng)價(jià)機(jī)制的改變，只有這樣學(xué)生才可以暢所欲言地抒發(fā)心中所思所想，也只有這樣創(chuàng)新寫作才可以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新寫作的核心即是讓學(xué)生敢于思考，敢于寫作，只有這樣學(xué)生才可以慢慢地形成自己獨(dú)特的創(chuàng)新寫作思維。同時(shí)重視創(chuàng)新寫作對(duì)學(xué)生的幫助不單單是寫作能力的提升，其更多的是幫助學(xué)生學(xué)科素質(zhì)獲得整體的提升，這就像韓愈先生主張的“行成于思”和葉圣陶先生主張的“由作文啟迪精思”是一個(gè)道理的。

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