疫情下的思考：“網(wǎng)課”催化教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變及其應(yīng)對(duì)

王文君

摘 要：突發(fā)的疫情打亂我們?cè)械纳罟?jié)奏，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校延期開(kāi)課，但停課不停教，停課不停學(xué)?！熬W(wǎng)課”瞬間進(jìn)入千家萬(wàn)戶，各學(xué)校借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展線上授課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，催生網(wǎng)課教學(xué)新模式?！熬W(wǎng)課”下，參與學(xué)生學(xué)習(xí)的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角色也明顯發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：疫情網(wǎng)課;角色轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)、人工智能正在改變著世界，教育也不例外。教育的概念、教育的環(huán)境、教育的生態(tài)、教育的方式、師生關(guān)系等都將發(fā)生深刻的變革[1]。在新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，教育行政部門(mén)出臺(tái)了“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見(jiàn)，“網(wǎng)課”以其便利、快捷且可以“足不出戶”在家上課的優(yōu)勢(shì)成為疫情期間課堂教學(xué)最有效的替代品?！熬W(wǎng)課”是指用電子設(shè)備借助互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)平臺(tái)通過(guò)視頻、圖片、音頻等形式學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的線上課程?！熬W(wǎng)課”是一個(gè)既陌生又熟悉的教學(xué)方式，它跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在明顯的差異。從線下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)模式，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角色也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

1 教師成為以“導(dǎo)”為主的學(xué)科主播

古人有云，師者傳道授業(yè)解惑也。在以往的課堂教學(xué)中，教師更像是知識(shí)的搬運(yùn)工和傳遞者，將課本知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面，存在明顯不足。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師已經(jīng)不是知識(shí)唯一的來(lái)源，也不再是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生可以通過(guò)各種媒介獲取知識(shí)、信息。在這種情況下，教師要做的是為學(xué)生營(yíng)造一種合適的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息、處理信息的策略和方法。同時(shí)教師可以更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)課程和學(xué)習(xí)方式的多樣化。比起課堂教學(xué)，“網(wǎng)課”雖然為教師減少了工作量，比如作業(yè)批改由家長(zhǎng)幫助完成，學(xué)習(xí)監(jiān)督工作也大部分依賴(lài)于家長(zhǎng)和學(xué)生自身，同時(shí)班級(jí)管理的工作也大量減少等，但教師卻要花費(fèi)大量的精力傾注于如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)上資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和如何借用網(wǎng)絡(luò)改善自己的教學(xué)，使其更加有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，上網(wǎng)課的教師們更像是擁有十八般武藝的學(xué)科主播，以“導(dǎo)”為主，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)“定制化”的學(xué)習(xí)方案，指導(dǎo)學(xué)生如何用正確的方法獲取信息，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格、關(guān)鍵能力。

2 學(xué)生成為以“學(xué)”為主的探究者

互聯(lián)網(wǎng)“互聯(lián)互通”的特性，超越時(shí)空差距，溝通成本低，大大便利了人與人之間、學(xué)生與教師之間的溝通。在以往的課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性容易被過(guò)分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的主體性容易被忽視，教師是說(shuō)一不二的絕對(duì)權(quán)威，是知識(shí)的象征，主宰著課堂教學(xué)的每一步，而學(xué)生的角色則是知識(shí)的接受者。現(xiàn)在學(xué)習(xí)者可以很方便快速地從互聯(lián)網(wǎng)獲得信息和知識(shí)，這大大拓展了學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的途徑。學(xué)生獲取信息和知識(shí)的時(shí)間和地點(diǎn)不再受到局限，在這種情況下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和內(nèi)容有了高度獨(dú)立的選擇自由，自主學(xué)習(xí)就成了必然的高效率求知形式?！熬W(wǎng)課”為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們成為以“學(xué)”為主的探究者。在疫情期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再集中在封閉的學(xué)校和教室，而是分散在各自家中，在教與學(xué)的時(shí)空分離，自由度、自主性增加的同時(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就難以保證，對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)管也就難以實(shí)現(xiàn)，比如居家學(xué)習(xí)就難以保證像在學(xué)校一樣準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)課，不遲到，按時(shí)交作業(yè)，不偷懶，因此要強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律意識(shí)的培養(yǎng)[2]。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)遵守作息安排并自覺(jué)學(xué)習(xí)，應(yīng)自主篩選并獲得有用知識(shí)，應(yīng)積極參與交流討論，應(yīng)認(rèn)真完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 家長(zhǎng)成為以“督”為主的“教師助理”

疫情期間，家長(zhǎng)和學(xué)生共同面對(duì)“網(wǎng)課”，從剛開(kāi)始的手忙腳亂，到后面的井井有條，家長(zhǎng)被鍛煉成為優(yōu)秀的“教師助理”。在以往學(xué)生正常上課期間，家長(zhǎng)只管白天認(rèn)真工作，晚上下班回家關(guān)心一下學(xué)生作業(yè)的完成情況。但在這次的“網(wǎng)課”期間，家長(zhǎng)們幾乎做到了全程陪同，特別是小學(xué)生的家長(zhǎng)，陪同上課，監(jiān)督完成作業(yè)，檢查、批改、訂正作業(yè)并按時(shí)提交等。家長(zhǎng)真真切切的體會(huì)到了老師平時(shí)的一部分工作，同時(shí)他們面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤會(huì)更加的焦慮，對(duì)學(xué)生的管理也會(huì)更加的嚴(yán)格。但糾錯(cuò)不是聲嘶力竭，不是急功近利，家長(zhǎng)要堅(jiān)信“好孩子是夸出來(lái)的”，而不是“棍棒底下出英雄”。同時(shí)家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)寬容，寬容錯(cuò)誤，因?yàn)榉稿e(cuò)誤是孩子的權(quán)利;寬容失敗，因?yàn)槭∈浅晒χ?。寬容才能“不害怕”，“不害怕”才能開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)動(dòng)腦筋才能進(jìn)步。最后家長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)管。既定的規(guī)矩，毫不含糊;約定的時(shí)間，分秒不差;確定的任務(wù)，保質(zhì)保量。有部署就有檢查，有檢查就有評(píng)價(jià)，有評(píng)價(jià)就有獎(jiǎng)罰[3]。

對(duì)于“網(wǎng)課”，目前仍有很多問(wèn)題亟待改善，比如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)運(yùn)行擁堵卡頓，部分教師不能熟練協(xié)調(diào)電腦、平板、手機(jī)等電子工具的運(yùn)用等，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，逐步加強(qiáng)教師信息設(shè)備使用的培訓(xùn)，這些問(wèn)題的解決只是時(shí)間問(wèn)題。雖然“網(wǎng)課”只是在疫情期間短暫的代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，但這次試水卻讓我們收獲寶貴的經(jīng)驗(yàn)，相信未來(lái)它將逐漸發(fā)展成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧明遠(yuǎn).互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)變[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（01）.

[2][3] 肖俊全.網(wǎng)課加速“教與學(xué)”的變革[J].中國(guó)教師報(bào)，2020（04）.