巧設(shè)案例探究提升課堂實(shí)效

吳見(jiàn)興

摘 要：道德與法治科是中考的小科目，考100分卻要打5折，其重視度也絕對(duì)是要打折再打折的。但考試要考的知識(shí)、能力、素養(yǎng)要求卻沒(méi)有降低。在這種形勢(shì)下，本學(xué)科要出成績(jī)，出路在于課堂！課堂上如何提高知識(shí)的傳授度，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力以及全面落實(shí)好本學(xué)科的核心素養(yǎng)，成了當(dāng)下我們這科老師的當(dāng)務(wù)之急。案例探究性教學(xué)正好可以解燃眉之急！

關(guān)鍵詞：巧設(shè);案例探究;課堂實(shí)效;核心素養(yǎng)

在日復(fù)一日的不斷的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷中，針對(duì)《道德與法治》課程的特殊性，本人對(duì)初中《道德與法治》提升課堂教學(xué)實(shí)效最大的心得體會(huì)是：在課堂上巧設(shè)案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際去設(shè)計(jì)和布局探究問(wèn)題。通過(guò)一案一議，讓學(xué)生在自主探究和小組探究中獲取新知、析惑解疑，識(shí)別知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，并在探究中不斷地自省自悟，達(dá)成學(xué)科的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，從而大大地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在此我以部編版八年級(jí)道德與法治上冊(cè)5.2預(yù)防犯罪的教學(xué)實(shí)例來(lái)談?wù)劇?/p>

1 巧設(shè)案例1，鞏固舊識(shí)，促成新知，理清新舊知識(shí)間的聯(lián)系

【課堂實(shí)錄1：罪與非罪】

師：請(qǐng)同學(xué)們回顧上節(jié)有關(guān)違法行為的知識(shí)，圍繞案例1，自主探究以下兩個(gè)問(wèn)題：

案例1：《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》第四十三條：毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款;情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。

《中華人民共和國(guó)刑法》二百三十四條：故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑;致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無(wú)期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定。

【探究問(wèn)題】：1、上述行為各屬于什么性質(zhì)的違法行為？

2 同樣是打人，同樣是違法行為，二者有什么區(qū)別？

生1：案例1中第一種行為屬于行政違法行為，第二種行為屬于刑事違法行為。

生2：行政違法行為與刑事違法行為的不同處：兩者違反的法律不同，前者違反了治安管理處罰法，后者違反了刑法。

生3：兩者所承擔(dān)的法律責(zé)任不同。前者（行政違法行為）承擔(dān)的是行政處分或行政處罰。（如：警告、罰款、拘留等）;后者（刑事違法行為）承擔(dān)的處罰是管制、拘役、有期徒刑、無(wú)期徒刑、死刑。生4：兩者對(duì)社會(huì)的危害性不同：行政違法行為對(duì)社會(huì)的危害相對(duì)較輕;刑事違法行為的危害性是嚴(yán)重的。如致人重傷、致人死亡等。

【課堂實(shí)錄2：刑罰及其種類、特點(diǎn)】

師：對(duì)于刑罰，知道了它是犯罪必然法律后果，還要了解其種類與特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位繼續(xù)探究案例2。

案例2：某市第一中級(jí)人民法院依法對(duì)周某受賄、濫用職權(quán)、故意泄露國(guó)家秘密案進(jìn)行了一審宣判，認(rèn)定周某犯受賄罪，判處無(wú)期徒刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒(méi)收個(gè)人財(cái)產(chǎn);犯濫用職權(quán)罪，判處有期徒刑七年;犯故意泄露國(guó)家秘密罪，判處有期徒刑四年。三罪并罰，決定執(zhí)行無(wú)期徒刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒(méi)收個(gè)人財(cái)產(chǎn)。

探究問(wèn)題：（1）周某的行為是什么行為？

（2）周某受到的處罰是什么處罰？哪些是主刑？哪些是附加刑？

主刑、附加刑各有什么特點(diǎn)？

生1：某的行為是犯罪行為。

生2：周某受到的處罰是刑罰處罰。刑罰只適用于犯罪分子，只能由審判機(jī)關(guān)依法判處，它是最嚴(yán)厲的處罰，可以剝奪人的生命。

生3：周某被判處的主刑有無(wú)期徒刑，它是單獨(dú)使用的，無(wú)論是一罪或是數(shù)罪都只能判處一種的主刑。

3 巧設(shè)案例3，明辨是非，自省自悟，自我防范

【課堂實(shí)錄3：罪齡之界預(yù)防犯罪】

師：同學(xué)們：有人認(rèn)為：我們年齡小與犯罪無(wú)關(guān)。也有人認(rèn)為：我們年齡小犯罪也不受處罰。這些想法對(duì)嗎？為什么？

生1：現(xiàn)實(shí)生活中也有不少的“少年犯”，他們也要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，這說(shuō)明上面的觀點(diǎn)不成立。

生2：從法律上看：我國(guó)刑法第十七條規(guī)定，已滿十六歲犯罪應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四歲未滿十六歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。所以上面的觀點(diǎn)也是不成立的。

師：同學(xué)們的分析十分正確。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究案例3：

案例3：15歲的中學(xué)生陳某原本是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，自從結(jié)識(shí)了社會(huì)上一群游手好閑的“朋友”，他逐漸無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課。他開(kāi)始還有些自責(zé)，覺(jué)得對(duì)不起老師和父母，后來(lái)便放縱自己，并因偷東西，打罵同學(xué)等受到學(xué)校紀(jì)律處分。他非但沒(méi)有接受教訓(xùn)，反而經(jīng)常偷竊財(cái)物等，因此被公安機(jī)關(guān)拘留。但他仍不悔改。為了搞到錢(qián)去網(wǎng)吧玩游戲，他和另外兩個(gè)“朋友”竟攔路搶劫，在短短幾天內(nèi)多次作案，最終因搶劫罪被判刑。

【探究問(wèn)題：】

（1）上述案例中陳某是如何走上犯罪的道路的？

（2）陳某上述行為中，哪些屬于不良行為？哪些屬于嚴(yán)重不良行為？哪些是犯罪行為？

（3）陳某從品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，到走上犯罪道路的歷程，對(duì)我們有什么警示？

（或：結(jié)合上述陳某的案例，談?wù)勎覀儜?yīng)如何預(yù)防犯罪？）

生1：上述案例中陳某走上犯罪道路不是一下子的，是有一個(gè)過(guò)程的：從結(jié)交社會(huì)不良青年開(kāi)始，到無(wú)心向?qū)W、經(jīng)常曠課，偷東西，打罵同學(xué)，去網(wǎng)吧玩游戲，經(jīng)常偷竊財(cái)物，進(jìn)而發(fā)展到攔路搶劫，最終犯下了搶劫罪。

生2：陳某上述行為中屬于不良行為的有：結(jié)交社會(huì)不良青年、無(wú)心向?qū)W、經(jīng)常曠課、偷東西、打罵同學(xué)、去網(wǎng)吧玩游戲

生3：陳某上述行為中屬于嚴(yán)重不良行為有：經(jīng)常偷竊財(cái)物。

生4：陳某上述行為中，犯罪行為的有：攔路搶劫

【課后反思】

這堂課以學(xué)生自主探究、小組探究案例為主線展開(kāi)，不僅使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，讓課堂充滿活力;也使學(xué)生不僅認(rèn)同、接受書(shū)本的觀點(diǎn)，進(jìn)而懂得運(yùn)用觀點(diǎn)分析現(xiàn)象，促使正確的道德觀和價(jià)值觀的形成，促進(jìn)知行的統(tǒng)一，法制觀念得到增強(qiáng)，學(xué)科核心素養(yǎng)也自然有效的得到落實(shí)?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的課程目標(biāo)的達(dá)成是有聲有色有實(shí)效的！