黃智賢

摘 要：2020年廣東中考明確指出以課程標準作為命題依據(jù)，通過研讀課程標準發(fā)現(xiàn)除考察學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能以外，更注重的是對學(xué)生綜合運用能力的考察。目前初三復(fù)習(xí)備考工作已全面展開，教師要做的是對所有的中考內(nèi)容進行整合歸納提煉。因此，要提高學(xué)生運用基礎(chǔ)知識和原理、強化思辨能力去發(fā)現(xiàn)和剖析現(xiàn)實生活中存在問題的能力，要求學(xué)生擁有較高的政治學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中考;備考

一、基于思辨能力核心素養(yǎng)的備考策略

辯證思維是一種思維方法，對中學(xué)生來說是通過初中學(xué)習(xí)重點培養(yǎng)的思維進化過程。在中考復(fù)習(xí)中，通過對有思維品質(zhì)試題的分析，有利于提升學(xué)生的思辨能力，積淀學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的終身發(fā)展。那么教師應(yīng)通過深思和研討中考復(fù)習(xí)題目，多方面、多角度、多側(cè)面、多方位將學(xué)生導(dǎo)入思辨思維的通道。通過講解情境，營造學(xué)生答題的辯證語境;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)知識，對情境中的行為或觀點作出評價或提出自己的看法。通過以上方法，為學(xué)生營造有思考力度的空間，讓學(xué)生直面生活，站在生活的中央，消除陌生感覺，直接進入答題角色。

在《個人與集體》復(fù)習(xí)微課中，筆者在“悉疑解惑”環(huán)節(jié)，選取2016年中考“能用眾力，則無敵于天下矣;能用眾智，則無畏于圣人矣。”這一名言蘊含的做人道理是（ ）。選取本題的重要原因是以中國傳統(tǒng)文化名言作為素材，考察學(xué)生對個人與集體關(guān)系的理解。從宏觀角度，觀察近幾年的教材編寫和考核方向，從中華傳統(tǒng)文化角度作為命題和案例的比例日趨增多，可以看出學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化對落實學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要影響作用。中華傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是優(yōu)秀文化的精髓，它可以凈化學(xué)生的心靈，使其獲得人生的智慧和前行的力量。

本題通過分析傳統(tǒng)名言名句，回歸日常生活價值觀的選舉與考量，做題需要先明確判斷，分清是非，最后再聯(lián)系實際表明態(tài)度。選取此道題目是對題目所設(shè)置的情境進行最佳優(yōu)化，既瞄準了學(xué)生的日常生活與活動，最終在選擇時又做了明確的價值指向。能準確體現(xiàn)辯證思維的特質(zhì)，從而也檢測到學(xué)生的辯證思維品質(zhì)。在中考復(fù)習(xí)備考中，老師不僅要對選題進行深究，在講解過程中還要提高學(xué)生多角度思考問題的能力，分析能力，演繹歸納能力。因此在分析A選項“良好的集體是個人健康成長的重要環(huán)境”，筆者先分析這句話是集體對個人重要性的闡釋，雖然這句話本身說法正確，但由于不符題意，因此也是不能選擇的。在分析B選項，“要自覺維護集體利益，服從集體安排”，筆者并不是純粹只說這句話是錯誤的，而事先明確集體利益在個人利益之上。再分析D選項，“只要有共同目標，集體就能獲得成功”，明確“只要”“就”這種說法太過于絕對，在其他題目看到類似的說法也不能選擇，因此判斷是錯誤的，在分析題目過程中滲透了舉一反三的方法。

在后面的題目中，也同樣運用類似的分析題目方法。在復(fù)習(xí)備考中，許多人喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)的方法，但其實認真分析一道題，深挖知識考察點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考易錯易混知識，不斷強化學(xué)生的邏輯思維與思辯能力，對于學(xué)生主動探索廣東省中考出題規(guī)律，有事半功倍的效果。

二、基于知識構(gòu)建構(gòu)核心素養(yǎng)的備考策略

在初三總復(fù)習(xí)中，由于知識量大，內(nèi)容多，通過知識構(gòu)建，無論是對于學(xué)生還是老師，都有顯著的優(yōu)勢，它可以拉近師生之間的思維聯(lián)系，輔助教師備課授課，更有利于教師的專業(yè)能力成長。最重要的是可以增強學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的記憶力，有利于學(xué)生居家期間有針對性地進行個體化學(xué)習(xí)，提高結(jié)構(gòu)思考能力。

在設(shè)計《個人與集體》微課中，考慮到學(xué)生對于公共精神的理解具有一定的難度，平時所接觸到的信息也是較為零散的，因此在整個教學(xué)設(shè)計前，筆者先找出本節(jié)課的重難點，在參考一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計和相關(guān)熱點新聞后，選取的拉手結(jié)構(gòu)圖，來進行整體構(gòu)建。先指出第一個重點：一種主體意識：集體對個人的重要性，先明確了集體的地位，接下來。為更好地明確青少年從“個性人”到“公共人”的自然過渡，設(shè)計公共價值兩線索，增強學(xué)生的集體意識，在集體生活中我們是重要的成員集體，對每個成員至關(guān)重要，因此必須優(yōu)先集體利益為集體奉獻自己，從個人到集體。通過“一”和“兩”進行延伸，從關(guān)鍵詞中延伸出與本課相關(guān)的材料，在延伸過程中串聯(lián)課堂內(nèi)容。也僅僅圍繞公共精神，公共責(zé)任和公共參與三個方面展開，在完成初次設(shè)計后，為真正提升學(xué)生在思想政治學(xué)科的公共參與核心素養(yǎng)，筆者繼續(xù)豐富支架結(jié)構(gòu)，加入“融入集體三方法”，在學(xué)生復(fù)習(xí)備考資料中，個人如何融入集體？相關(guān)理論知識較多，如果全部背下來，會增加學(xué)生思想負擔(dān)，不利于科學(xué)備考。因此筆者只總結(jié)了“盡責(zé)”“擔(dān)當”“理解”三個關(guān)鍵詞。那么學(xué)生通過這三個關(guān)鍵詞，就可以聯(lián)想到作為初中生，從家中唯我獨尊的童孩，到學(xué)校班級中的普通成員，要學(xué)會擔(dān)當，培養(yǎng)責(zé)任感，學(xué)會理解他人，欣賞他人，與他人和睦共處。

在實際教學(xué)中，教師都喜歡通過板書和電腦平臺同時向?qū)W生傳遞信息，而本節(jié)課的知識構(gòu)建就相當于平時教學(xué)中的板書。教學(xué)板書不在多而在精，要具有較強靈活性，使學(xué)生能夠通過板書內(nèi)容清晰明了把握課堂，也可供學(xué)生反復(fù)觀看。因此筆者通過精心設(shè)計本節(jié)課整體建構(gòu)，以防止學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生視覺疲勞，堅兼具知識性和形象性，能給學(xué)生以美的享受。

知識構(gòu)建還有另外一個重要的特點，就是提升學(xué)生發(fā)散思維的能力，因此在本課的最后增加“拓展導(dǎo)結(jié)”環(huán)節(jié)，在拓展導(dǎo)結(jié)部分，筆者只體現(xiàn)了兩個關(guān)鍵詞，分別是“集體意識”和“公共精神”，通過關(guān)鍵詞記憶法，引導(dǎo)學(xué)生從前面多道習(xí)題中尋找線索，同時也暗示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的最后，要主動構(gòu)建他們所學(xué)的知識點，從而獲得新的見解和啟發(fā)，既可提高課堂效率，節(jié)約課堂時間。在設(shè)計本質(zhì)上是一種層次性，結(jié)構(gòu)化的邏輯能力提升。

綜上所述，將學(xué)生導(dǎo)入辯證思維和知識構(gòu)建的通道，不僅是道德與法治中考的備考目標，亦是道德與法制學(xué)科的教學(xué)目標。才能增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，真正實現(xiàn)思想政治課的育人價值。