于曉晴

有一種力量，讓我們永不言棄，那是艱難時(shí)刻中的鼓勵(lì)餓堅(jiān)持，是黎明前的等待和希望。為防止疫情蔓延，中小學(xué)學(xué)生已延遲開(kāi)學(xué)，為了打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，一線醫(yī)護(hù)人員沖鋒陷陣，他們是最美“逆行者”我們鯨園小學(xué)對(duì)疫情防護(hù)人員子女實(shí)施關(guān)愛(ài)工作，體現(xiàn)大愛(ài)之心。幫助一線醫(yī)護(hù)人員解決最急需解決的問(wèn)題，以解除他們的后顧之憂。

一、溫暖輔導(dǎo)，匯聚關(guān)愛(ài)能量

為了讓在疫情防護(hù)人員子女這個(gè)特殊時(shí)期能夠感受到更多來(lái)自學(xué)校師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。學(xué)校組織班主任、科任教師采取電話溝通、視頻連線、網(wǎng)絡(luò)交流等多種形式與一線醫(yī)護(hù)人員子女及居家陪護(hù)的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，指導(dǎo)延期開(kāi)學(xué)學(xué)生居家期間的學(xué)習(xí)和生活。結(jié)合學(xué)生家庭實(shí)際情況，制定科學(xué)合理個(gè)性化居家學(xué)習(xí)方案，安排專人指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“在線教學(xué)直播”等線上學(xué)習(xí)，隨時(shí)進(jìn)行線上解惑答疑、批改作業(yè)、電話輔導(dǎo)，跟進(jìn)督促指導(dǎo)，也通過(guò)學(xué)校布置的一些作業(yè)的反饋上特別關(guān)注孩子，告訴孩子：父母正在從事的疫情防控重大意義以及他們“舍小家為大家”的高尚情懷;幫助孩子增強(qiáng)自我防護(hù)的意識(shí)和能力，堅(jiān)定共同抵御新冠肺炎疫情的信心。

二、關(guān)心生活，陪伴健康成長(zhǎng)

學(xué)校在延期開(kāi)學(xué)期間，每周都將通過(guò)釘釘云課堂向?qū)W生推送一期心育微課，如第一期《面對(duì)突如其來(lái)的疫情，我們?cè)撛趺崔k？》第二期推出《防控疫情，我們?cè)谝黄稹?。通過(guò)微視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生克服恐懼、焦慮、孤獨(dú)、思親等心理，培養(yǎng)樂(lè)觀、無(wú)畏、自立的性格。

我們安排兩位有心理咨詢師資質(zhì)的老師每天輪流對(duì)王辰銘同學(xué)采取電話或視頻聊天的方式，對(duì)他進(jìn)行“一對(duì)一”心靈撫慰和有效情緒管理，及時(shí)了解學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)、存在的困難和心理困惑，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)。班主任的于老師會(huì)通過(guò)釘釘視頻會(huì)議功能，每周組織一次小型班隊(duì)會(huì)，邀請(qǐng)王辰銘同學(xué)參加，在師生聯(lián)絡(luò)感情的同時(shí)，消除該生居家的孤獨(dú)感。同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，爭(zhēng)先恐后地制作小卡片、手抄報(bào)，向王辰銘的媽媽及所有奮戰(zhàn)一線的醫(yī)護(hù)工作者致以崇高的敬意，祈愿他們平安歸來(lái)。并對(duì)王辰銘同學(xué)送去了問(wèn)候，帶給他一份別樣的溫暖和能量。

三、樹(shù)立榜樣，弘揚(yáng)正能量

雖然不能面對(duì)面交流，但老師們?cè)陔娫捝?，在視頻中送去了溫馨的問(wèn)候和切實(shí)的關(guān)懷，從小處傳達(dá)真情，在細(xì)微中溫暖童心。在語(yǔ)文老師的在線指導(dǎo)下，讓王辰銘同學(xué)把自己的這段特殊經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)校刊《問(wèn)渠》發(fā)表，讓更多的孩子了解一線醫(yī)務(wù)人員的英勇無(wú)畏。

學(xué)校為該生家長(zhǎng)和孩子做一期微信，讓師生共同觀看，了解英雄來(lái)自平凡中的偉大。讓孩子們從英勇奮戰(zhàn)的醫(yī)務(wù)人員和志愿者身上知道怎樣做家國(guó)情懷勇于擔(dān)當(dāng)?shù)啮L園人。

鯨園小學(xué)的師生用自己的實(shí)際行動(dòng)，詮釋了疫情無(wú)情，教育有愛(ài)。堅(jiān)持，勝利必將到來(lái)，我們即將重逢在愛(ài)的校園。

參考文獻(xiàn)

[1]何國(guó)強(qiáng)，曹先成，郭倫，付濤.疫情防控與學(xué)校后勤管理機(jī)制的探索[J].教育科學(xué)論壇，2020（14）：78-80.

[2]王萌.疫情期中小學(xué)心理援助服務(wù)調(diào)研分析及對(duì)策建議——以青島市為例[J].中小學(xué)心理健康教育，2020（14）：59-62.

[3]聞蓉美.在變革中提高小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)有效性[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（05）：21-24.

[4]陳燕平，張紅，彭香萍.湘小線上教研樹(shù) 共護(hù)疫中小嫩苗——萍鄉(xiāng)市湘東小學(xué)在疫情中助長(zhǎng)“教研樹(shù)”[J].江西教育，2020（14）：83.

[5]周媛媛.疫情期間運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育——以小學(xué)高年級(jí)道德與法治學(xué)科為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（05）：32-34.

[6]李家成，顧惠芬.疫情之下對(duì)教育本質(zhì)的追尋——基于常州市龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育實(shí)踐的個(gè)案研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，34（02）：21-27.

[7]劉洪江，劉秋梅.疫情下基于線上教學(xué)的小學(xué)勞動(dòng)教育探究[J].現(xiàn)代教育，2020（04）：63-64.

[8]劉莎.走近疫情：小學(xué)低年級(jí)居家主題式教學(xué)實(shí)踐案例[J].課程教學(xué)研究，2020（04）：83-88.

[9]曹生財(cái).中小學(xué)德育要用好疫情這本厚重的教材[J].甘肅教育，2020（08）：1.

[10]倪連芳.病毒來(lái)啦，我不怕！——疫情下的小學(xué)生“恐慌情緒”輔導(dǎo)[J].中小學(xué)心理健康教育，2020（10）：15-16+20.

[11].教研院保障疫情防控期間線上授課順利實(shí)施[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（03）：2.

[12]唐瑛，曹竣.新型冠狀病毒肺炎疫情下小學(xué)低段學(xué)生心理輔導(dǎo)工作開(kāi)展策略[J].中小學(xué)心理健康教育，2020（09）：66-68.

[13]章芬.疫情背景下基于線上平臺(tái)的小學(xué)中年級(jí)趣味作文教學(xué)研究[J].教育觀察，2020，9（11）：143-144.

[14]陳川洋.新冠肺炎疫情下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探討[J].新課程研究，2020（06）：5-6.