程楊

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和需求，高職院校在開(kāi)設(shè)表演藝術(shù)教學(xué)公共選修課時(shí)，其目的是為了培養(yǎng)更多熱愛(ài)表演藝術(shù)學(xué)生的專業(yè)性、創(chuàng)新能力的綜合型人才。目前我國(guó)為了更好的普及職業(yè)教育，并在2019年提出并實(shí)施全國(guó)高職高專擴(kuò)招100萬(wàn)。如何在擴(kuò)招的基礎(chǔ)之上確保教學(xué)質(zhì)量，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)該課程之后提高自己的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，這就成為了當(dāng)前高職高專院校所要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：表演藝術(shù)教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

隨著高職高專的擴(kuò)招，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求也在逐漸增高，而表演藝術(shù)公選課的開(kāi)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力。由于教育模式的多元化，也讓許多的高職高專院校在實(shí)際開(kāi)設(shè)中尋找新的方向，既能與時(shí)俱進(jìn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。通過(guò)多種方式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為了許多高職院校發(fā)展的重要策略之一。所以在原有的表演藝術(shù)課堂中可以增添一些時(shí)代性的元素，比如：可以把抗疫感人事跡加入到表演藝術(shù)課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)作傳播正能量的中國(guó)精神作品，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠培養(yǎng)出許多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性

高職院校在開(kāi)展表演藝術(shù)公共選修課教學(xué)時(shí)，想要更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新性是表演藝術(shù)課程在開(kāi)展教學(xué)時(shí)不可或缺的環(huán)節(jié)之一。任何表演無(wú)論是影視、小品還是話劇等都需要?jiǎng)”?，劇本是需要學(xué)生自己活著團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)作的，在表演前參與人員要認(rèn)真研讀劇本，揣摩劇本中人物的心理、情緒以及肢體動(dòng)作，并要了解不同角色之間的關(guān)系，從而學(xué)生提煉出符合劇本情感人物設(shè)計(jì)及故事情節(jié)的演出風(fēng)格和自身的出演特點(diǎn)，從而提升學(xué)生對(duì)表演的創(chuàng)新以及創(chuàng)作能力。

綜合上述分析可看出，如果真的想要學(xué)生在公共選修課的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己以及團(tuán)隊(duì)人員的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)作能力，就需要幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性，不斷地結(jié)合實(shí)際感人事跡去創(chuàng)作，為教學(xué)工作之后的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際課堂授課中，教師也應(yīng)該多關(guān)注時(shí)事，在不改變表達(dá)主題的情況下進(jìn)行創(chuàng)編，可結(jié)合網(wǎng)上授課方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找素材，從而有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、完善教學(xué)方式

表演藝術(shù)的創(chuàng)作也是一項(xiàng)不斷完善的過(guò)程，需要較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。在表演藝術(shù)公共選修課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該加時(shí)代元素，從而提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新的教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行結(jié)合。如果仍然采用傳統(tǒng)的課程填鴨式灌輸方式，會(huì)引起學(xué)生對(duì)課程的反感，最終很難達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。無(wú)論是在理論課程還是實(shí)踐課程中，都應(yīng)該做出全面的建設(shè)，進(jìn)而形成一種適應(yīng)時(shí)代以及學(xué)生需求的課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式。比如：可利用現(xiàn)在的電腦技術(shù)，將劇本結(jié)合動(dòng)漫人物呈現(xiàn)出來(lái)，并舉行相關(guān)的動(dòng)漫劇本小品或者話劇比賽，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)以學(xué)生為“主體”

教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的課堂身份，運(yùn)用新的教學(xué)方式，并真正的做到總書(shū)記說(shuō)的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”。把課程還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)以及對(duì)劇本的創(chuàng)作創(chuàng)新，不要拿傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛學(xué)生的思想。讓學(xué)生真正的參與到課程中，活躍教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性。

在很多高職高專院校很多教師會(huì)忽略學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)樯细呗毟邔５拇蠖鄶?shù)同學(xué)的成績(jī)不是很好，相對(duì)應(yīng)的他們對(duì)事物的理解較為自我，不能客觀的去理解問(wèn)題。更何況在高職高專開(kāi)設(shè)表演藝術(shù)的公共選修課，學(xué)生在課堂中總是認(rèn)為我只是來(lái)修學(xué)分的，不是來(lái)學(xué)習(xí)的，反正也不是學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的，學(xué)習(xí)這些有什么用的，所以高職高專學(xué)生的思想也是需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)克服的。學(xué)生的成績(jī)不好，并不代表學(xué)生接受新鮮事物的速度慢，也不代表他們的創(chuàng)新能力特別差，當(dāng)然這一切都是需要更多的時(shí)間以及符合學(xué)生需求的教學(xué)方式共同完成。在培養(yǎng)學(xué)生自主能力學(xué)習(xí)的同時(shí)，要綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職高專開(kāi)設(shè)表演藝術(shù)公共選修課一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)用的社交軟件以及方式進(jìn)行融合創(chuàng)新。在課程授課中，教師應(yīng)該真正得轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)授課等方式來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

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