劉彤 韓慧仙

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?科研育人是高職院校全員育人最重要的組成部分，是提高高職院校育人質量最重要的突破口。在分析國內外研究現(xiàn)狀的基礎上得出：科研育人機制不完善、未形成科研育人的氛圍、功利化凸顯是高職院?？蒲杏说睦Ь场Ｍ瑫r提出：健全科研育人的機制體系、優(yōu)化科研育人環(huán)境、基于“制作中習得”的教學手段、發(fā)揮科研導師制的育人功能、發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項目的育人功能等對策，以期為高職科研育人提供方案。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?科研育人;困惑; 對策

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0040-02

2015年1月，國務院發(fā)布的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》首次在高等教育的指導文件中出現(xiàn)“科研育人”。2017年12月，教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出了構建“十大育人”體系，而科研育人是高校育人體系中最關鍵的環(huán)節(jié)之一。

一、國內外研究現(xiàn)狀

沈光權在1988年發(fā)布的論文——《淺談高?？蒲杏恕分惺状翁岢隹蒲杏诉@一概念，并明確提出高?？蒲胁粌H僅是要培養(yǎng)學生的業(yè)務素質，更重要的是要培育學生的道德素養(yǎng)，科研活動的最終目的是為人的全面發(fā)展服務的。國外沒有明確對科研育人進行研究的文獻，在國內，筆者以“科研育人”作為篇名或關鍵詞在“中國知網”（CNKI）和“萬方數(shù)據(jù)”兩大數(shù)據(jù)庫中進行檢索，2015年之前對科研育人的研究文獻不多，2015年后，科研育人成為學術界研究的熱點，僅2019年，發(fā)表與科研育人有關的文獻就有70多篇。對國內相關文獻進行整理分析，目前，國內對科研育人的研究主要集中在以下幾個方面。

（一）科研育人的意義、特點和內涵

張德江（2012）指出，改變人才培養(yǎng)模式，高校科研應以人才培養(yǎng)作為出發(fā)點，強化學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。劉建軍（2015）提出科研育人的內涵是通過科研活動來培育學生的健全人格，科研育人是實現(xiàn)科學探索與實踐育人的統(tǒng)一。劉在洲（2019）提出科研有一種不可替代的德育功能，能幫助學生發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。阮一帆（2019）從哲學的角度闡述了高等教育科研育人的重要性，科研育人是規(guī)律與目的統(tǒng)一的教育實踐活動。

（二）科研育人與其他育人方式協(xié)同

李淑清（2006）提出了科研育人與教學育人在教學中的重要性，科研育人是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。朱婧（2020）提出“科教協(xié)同育人”，全面挖掘學生科研潛力，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。蔣群（2019）提出實驗教育與科研育人統(tǒng)一的育人模式，開展自主課題研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、科研思維和科研素養(yǎng)。

（三）科研育人對某特定群體（研究生、本科生）影響研究

肖春（2016）分析了高校科研育人中研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題與對策，指出科研育人是培養(yǎng)高層次人才的重要保障。程立平（2019）探討了科研育人理論內涵，通過特定本科專業(yè)科研育人的實踐，分析了本科科研育人的問題以及實施對策。

目前，關于科研育人的研究已經取得了一系列成果，但仍然存在研究不全面等問題：（1）高等教育科研育人研究主要集中在本科和研究生教育，高職科研育人的研究極度匱乏;（2）科研育人理論與價值研究的較多，缺少對高職科研育人實踐研究;（3）缺乏高職科研育人存在問題以及對策的研究。

二、高職科研育人存在的問題

（一）科研育人機制不完善

一方面缺乏經費與制度保障機制。高職院校以培養(yǎng)技術技能型工匠為核心任務，不僅要培育學生掌握嫻熟的技能和扎實的理論知識，更應該培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，然而，創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)必須有實踐條件和經費作為支持，高職院校在科研育人經費上的投入是極其有限的，導致科研導師缺乏科研項目，客觀上限制了科研導師指導學生開展創(chuàng)新項目。另一方面現(xiàn)有的評價體系缺乏?？蒲袑熢趯W生參加科研實踐的過程中，不僅要付出大量的精力，同時還要墊付一定的資金，大部分高職院校采用的是成果導向評價體系，限制了科研導師的積極性。

（二）未形成科研育人的氛圍

目前，高職院?？蒲杏朔諊h不及教書育人氛圍，很難感受到高職院校的科研氛圍，廣播、網絡宣傳很少，教室、實訓場地很難看到科研育人的事跡介紹。科研育人的實踐意識和責任意識缺乏，以成果導向的評價體系導致科研活動只關注成果，忽略了科研過程中的育人功效。

（三）功利化凸顯

一方面目前學校職稱晉升、評獎評優(yōu)、申請項目都離不開論文、專利以及指導學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，部分科研導師出于個人發(fā)展考慮指導學生，然而這種指導僅限于科研方法的指導，學生僅是其科研實踐的幫手，很少對學生進行德育和科研精神的培育。另一方面部分學生參加各類科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育、申請專利的目的也很明確，在于拿獎學金、入黨爭優(yōu)、保本等事項，而并非個人科研能力和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高職科研育人對策

（一）宏觀層面

1.健全科研育人的機制體系。要使高職科研育人落地，必須在校級層面進行頂層設計（教師可以與考核、職稱評定聯(lián)系起來，學生可以與評優(yōu)評先聯(lián)系起來），健全科研育人的制度，通過制度規(guī)范引導科研導師開展科研育人。首先，科研育人制度的制訂要因校制宜，各個高職院校的特色和發(fā)展水平存在著差異，科研育人制度要結合本校主流專業(yè)人才培養(yǎng)特點以及發(fā)展規(guī)律科學合理制訂，在科研育人的內容上應該更具有可操作性。其次，規(guī)則制度不能僅僅停留在學校層面，要建立以科研處為監(jiān)督，各個系（二級學院）具體實施的科研育人實施體系，在實施層面，對科研導師與學生，不僅要有獎勵措施，更應該有監(jiān)督懲罰條款。最后，科研育人制度保障上，學校要設立專項資金，用于足額保障科研育人服務體系的正常運行，當然，對科研育人優(yōu)秀的科研導師以及積極參與的學生，設立科研育人獎勵基金。

2.優(yōu)化科研育人環(huán)境，營造科研育人氛圍?？蒲杏宋幕瘜W生的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，對學生的影響是長遠的，因而，更應該在全校范圍內營造科研育人的濃郁氛圍，注重科研育人的文化建設。具體措施可以從以下幾個方面著手：一是加大科研育人宣傳力度，要對學校科研育人的政策進行宣講，在學校官網和官微上不定時推送，同時，加大國內高職院?？蒲杏说湫桶咐男麄鳎诒拘ｉ_展科研育人導師和優(yōu)秀學生評比活動，樹立學?？蒲杏说牡湫湍７?，發(fā)揮榜樣的示范作用，在全校樹立科研育人的良好氛圍。二是定期組織科研育人的主題活動，科研處組織學校層面的科研育人的專題講座，每個學期發(fā)布面向學生的科研課題、科研挑戰(zhàn)賽，系（二級學院）配套相應的活動，同時借助學校官微等網絡平臺，定期發(fā)送活動消息和展示科研導師與學生在活動過程中的精神風貌。三是打造科研育人團隊，加大科研導師與學生的互動頻次，讓學生全程參與科研導師的科研活動，通過科研導師的科研精神，潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生的拼搏精神、合作意識、創(chuàng)新思維等科研素養(yǎng)。

（二）微觀層面

1.基于“制作中習得”的教學手段，實現(xiàn)創(chuàng)意項目落地。當今已經步入了“互聯(lián)網+”經濟、創(chuàng)意經濟的時代，在這樣的背景下，高職院校應在培訓學生技術技能的同時培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)，在學習理論的同時，通過制作產品促進創(chuàng)意的落地，培養(yǎng)學生的團隊意識、創(chuàng)新精神以及堅韌不拔的品質。因而，科研育人應該注入“制作中學習”的創(chuàng)客教育理論。學生圍繞來自真實情境的創(chuàng)客項目，利用創(chuàng)客空間，按照“選題調研、創(chuàng)意構思、產品制作、優(yōu)化迭代、路演分享”的學習過程，在制作產品的過程中建構知識，培養(yǎng)科研素養(yǎng)。

2.發(fā)揮科研導師制的育人功能。建立“科研導師制”的培養(yǎng)模式，采取科研導師與學生雙向選擇為主，教研室微調為輔的方法，在大一進學校后，各個科研導師把科研項目以及選人要求及時公布，并且在對應的專業(yè)進行宣講，讓學生充分了解專業(yè)科研導師的課題。到大一下學期開學之初，各個科研導師與學生進行雙向選擇，各專業(yè)導師均指導4～8人，類似于學徒制的培養(yǎng)模式，在接下來的兩年半的時間里，科研導師指導學生參與科研項目的全過程，以所參加的項目作為畢業(yè)設計課題，學生在參與項目的過程中逐漸掌握了實踐技能，熟悉了攻克技術技能難題的科研思路。

3.發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項目的育人功能。在學校層面每年資助50～100個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目，各個系（二級學院）配套相應經費資助本系（二級學院）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目，學生可以轉化科研導師給予的項目或者自身的創(chuàng)意，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育，他們利用課余時間從事項目的研究，開展項目樣機產品制作、產品改進、推廣等相關活動，對于優(yōu)秀的項目，由學校推薦參加“互聯(lián)網+”“挑戰(zhàn)杯”“黃炎培”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在指導項目推進的過程中，指導老師對其進行引導，在項目推進過程中培養(yǎng)科研素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張德江.論科學研究的育人作用力量[J].中國高?？萍?，2012（12）：17-19.

[2]劉建軍.進一步重視科研在高校育人中的地位和作用[J]. 中國高等教育，2015（6）：34-35.

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[4]阮一帆，許歡.高?？蒲杏颂轿鯷J].思想政治工作研究，2019（8）：152-154.

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[9]程立平.新時代地方本科院校科研育人實踐與探索[J].農村經濟與科技，2019（30）：307-309.

編輯 郭小琴

①基金項目：湖南省2020年度社會科學成果評審委員會課題“高職院校科研育人的實施路徑研究”（XSP20YBZ182）。

作者簡介：劉彤（1986—），男，碩士研究生，講師，研究方向：創(chuàng)客教育與機械密封。