基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系研究

趙文靜 孫大鵬 張靜

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，很多大學(xué)生在就業(yè)中存在著許多困難和問題，而在這種情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開始發(fā)展起來，得到了學(xué)校和社會(huì)多方面的大力支持，其中，貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)也得到了很多鼓勵(lì)和幫助。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難越來越小，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和利用，幫助他們走上了致富之路。但是隨著機(jī)遇的增加，貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)也越來越大，這就需要社會(huì)各界和學(xué)校為他們提供和創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時(shí)貧困大學(xué)生也要通過自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的參與不斷提升自己，回饋國(guó)家和社會(huì)。

一、貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的現(xiàn)狀

目前，貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的現(xiàn)實(shí)情況包括以下幾個(gè)方面：一是服務(wù)體系主要通過第一課堂教學(xué)，并延伸至第二課堂。這種服務(wù)體系是把學(xué)生競(jìng)賽作為主導(dǎo)，開展課內(nèi)外的相互聯(lián)動(dòng)，目的是讓貧困生通過學(xué)習(xí)和比賽來得到創(chuàng)業(yè)方面的支持;二是高校對(duì)貧困生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，能夠幫助貧困生將自身學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)技能融入到創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)當(dāng)中;三是將思想教育與實(shí)踐相配合，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。目前，有一些高校已經(jīng)成立了貧困大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為他們提供創(chuàng)業(yè)方面的資源和方向，但也有一些高校對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不夠重視。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的具體措施

建立完善的課程體系。建立完善的創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的全面的創(chuàng)業(yè)能力和良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。一是針對(duì)貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境較為惡劣，缺乏互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、生活環(huán)境閉塞等問題，豐富其“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)融合，開展管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人際溝通、法學(xué)等課程教學(xué)，培養(yǎng)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力。二是進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式，比如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，讓貧困生克服自卑心理，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的精神，成為課堂的主角[1]。

加大資金的各項(xiàng)投入。一是增加平臺(tái)的資金投入，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本建設(shè)，跨越網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知的鴻溝，縮小貧困大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知的盲區(qū)，對(duì)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)加大資金支持，改進(jìn)和完善高校的眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)園等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配置基礎(chǔ)性的電子用品，提供物資的支持。另外，可以與企業(yè)合作為貧困生創(chuàng)業(yè)提供支持。二是為創(chuàng)業(yè)的貧困生提供補(bǔ)貼，在使用、租賃創(chuàng)業(yè)基地上采取免押金、低成本的措施，減輕他們的經(jīng)濟(jì)困難，吸引貧困生參與創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金金額，為貧困生創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。三是減少或免去創(chuàng)業(yè)學(xué)生的課程費(fèi)用，擇優(yōu)將部分“互聯(lián)網(wǎng)+”的入門基礎(chǔ)課程費(fèi)用免去，減少一些專業(yè)性創(chuàng)業(yè)課程的費(fèi)用，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)于在創(chuàng)業(yè)初期成效明顯的學(xué)生，可以擇優(yōu)減免課程的費(fèi)用。

營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的由點(diǎn)及面、聚少成多有著重要作用。若要營(yíng)造良好的氛圍，一是創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造，例如運(yùn)用校園的微博、微信、客戶端等新媒體和宣傳欄、校報(bào)、廣播等新聞媒介，加大宣傳貧困生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)并成功的經(jīng)驗(yàn)，樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，營(yíng)造能創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。二是開展“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)愁”創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生家鄉(xiāng)特色利用起來，包括地理特點(diǎn)、人文環(huán)境和農(nóng)業(yè)特產(chǎn)等等。一方面通過比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)力量;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)的責(zé)任心[2]。

培養(yǎng)健康的創(chuàng)業(yè)心理。創(chuàng)業(yè)的過程是艱苦漫長(zhǎng)的，心理的健康是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。家庭條件困難的貧困大學(xué)生，一般都有一定程度的自卑心理，內(nèi)心的經(jīng)濟(jì)壓力也很大，他們會(huì)對(duì)金錢有更強(qiáng)烈的追求，但敏感的狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致他們的抗壓能力較弱。許多高校卻忽略了貧困生的心理健康，在幫扶過程中形成了“扶貧”但不“育人”的狀況。

針對(duì)貧困生存在的這些心理上的問題，一是可以讓高校在創(chuàng)業(yè)基地建立“心理咨詢室”，運(yùn)用心理學(xué)幫助貧困生，進(jìn)行心理咨詢或者團(tuán)體輔導(dǎo)，讓貧困大學(xué)生能在學(xué)校的這個(gè)溫暖的環(huán)境中認(rèn)識(shí)和接納自我，在創(chuàng)業(yè)過程中不斷完善自我;二是將心理健康發(fā)展與大學(xué)生思政課教育相融合，利用好教室、宿舍、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境，加強(qiáng)思想建設(shè)和心理教育，幫助貧困生培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，使他們能夠運(yùn)用強(qiáng)大的心理去面對(duì)創(chuàng)業(yè)中的艱難挑戰(zhàn)。

貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家的脫貧攻堅(jiān)全面實(shí)現(xiàn)小康的目標(biāo)，有益于國(guó)家“雙創(chuàng)”政策的有效實(shí)施，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有重要的意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中會(huì)有更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，他們需要學(xué)校和社會(huì)各界的幫助，為創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的環(huán)境，為他們提供更為強(qiáng)大的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校創(chuàng)新教育的校企合作機(jī)制研究[J].智庫時(shí)代，2020（2）：224-225.

[2] 劉剛，朱林森.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成教育研究[J].智庫時(shí)代，2019（49）：147-148.