蘇燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育教學(xué)的大力改革，中職學(xué)校全面發(fā)展，其中中職學(xué)生的人際溝通交往能力存在一定的問題，例如不愿交往、不懂交往、不善交往，總之，人際溝通交往缺乏經(jīng)驗。根據(jù)中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，從分析以上問題入手，探索方法，總結(jié)經(jīng)驗，達(dá)到培養(yǎng)中職學(xué)生的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;人際溝通交往;原因;探索方法

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0016-02

放眼教育事業(yè)的發(fā)展歷程，中職教育也應(yīng)提倡“一帶一路”，與時俱進(jìn)。經(jīng)濟發(fā)展促使教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，中職教育教學(xué)中倡導(dǎo)：在校學(xué)理論，加強基礎(chǔ)綜合素質(zhì)教育，提倡崇尚科學(xué)，不唯學(xué)歷憑能力。學(xué)校注重操作，實訓(xùn)車間理論聯(lián)系實踐，加強校企合作，完善育人過程。作為一線鄉(xiāng)村教師，在多年的教育教學(xué)工作中一直存在與學(xué)生交流、溝通的問題，比如，問而不答，我行我素，形成沉悶的課堂。還有學(xué)生之間的問題，比如，同班級學(xué)生或不同班級學(xué)生的言語沖突，都是許多中職學(xué)生與他人溝通能力欠缺的表現(xiàn)，在家不主動和家長溝通，在學(xué)校不主動和同學(xué)交往，在外不善于和朋友交往，存在種種溝通、交往問題，這一系列問題給學(xué)生的成長及教育帶來不利影響。

近幾年，隨著教學(xué)模式逐步改革完善，對于從事中職教育的我們來說，理論與實踐落實的過程中，如何處理好交流、溝通問題，提高中職學(xué)生的交流、溝通水平，在教書育人中培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的人際溝通、交往能力就顯得尤為重要。

一、影響中職學(xué)生人際溝通、交往能力問題的因素

（一）家庭因素

1.落后的思想觀念

我們學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，一部分家長外出打工，忽視了孩子的陪伴教育，一部分家長觀念落后，認(rèn)為孩子應(yīng)該由學(xué)校老師教育，推脫家長引導(dǎo)孩子成長的責(zé)任，不關(guān)注孩子成長及成長中的心理變化，思想上不重視和孩子溝通，或溝通簡單粗暴，命令式居多，內(nèi)外因素導(dǎo)致許多中職學(xué)校的學(xué)生思想或封閉或叛逆，不會溝通也不愿溝通。

2.錯誤的指導(dǎo)思想

日出而耕，日落而息，有些家長隨遇而安，不主動接收新信息、新事物，受環(huán)境、地域限制，學(xué)習(xí)觀念淡薄，對子女上學(xué)沒有要求，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生和家長之間零溝通。

3.家庭的個體差異

家長是孩子的一面鏡子，小到一言一行，大到思維形式都是從小熏陶開始的，孩子的言談舉止直接反映家長的教育方式。家庭是否和睦，甚至家長性格的個體差異，不同程度地影響著中職學(xué)生的溝通能力。

（二）社會因素

1.教育模式的局限性

相對于普通教育而言，中職教育雖然提出產(chǎn)教融合，但仍然采用的是以理論教育為基礎(chǔ)的教育模式，教育方式的落后及專業(yè)實踐范圍和場地的限制，無法調(diào)動中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐興趣，學(xué)生故步自封，缺乏溝通、交往欲望，教師很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法營造一種讓學(xué)生彼此有交往、溝通欲望的氛圍。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的限制

從我縣基本情況來看，就讀中職學(xué)校的學(xué)生主要來自偏僻的農(nóng)村，由于他們生活環(huán)境落后，學(xué)習(xí)條件有限，對于先進(jìn)的學(xué)習(xí)輔助工具了解甚少，一旦學(xué)習(xí)環(huán)境變化，他們茫然不知所措，興趣乏乏，缺乏溝通、交往的能力，不知道有效的溝通交流，無法解決所面對的問題。

（三）學(xué)校教育因素

1.課堂教學(xué)模式限制了人際溝通、交往能力的培養(yǎng)

教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和約束，尤其是中老年教師為主的課堂，教師講授，學(xué)生機械地聽，課堂以講和聽為主，學(xué)生基本上處于被動狀態(tài)，無法做到用語言清晰地表達(dá)自己的觀點和思維。

2.生源的局限性

就讀于我們中職學(xué)校的學(xué)生，以農(nóng)村學(xué)生為主，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的不同，他們或受自己興趣和愛好的限制，或性格的叛逆和個體差異，導(dǎo)致基礎(chǔ)文化課成績差，久而久之，他們形成心理自卑問題，奮斗目標(biāo)不明確，溝通、交流容易出現(xiàn)偏差。

3.關(guān)注學(xué)生不到位

我們中職學(xué)校就讀的學(xué)生，多數(shù)年僅16～17歲，思想比較活躍，自我意識更活躍，但表達(dá)能力和理解能力弱，他們用錯誤的方式在家庭或?qū)W校引起家長或老師及同學(xué)的注意，表現(xiàn)在心理、情感交流溝通方面出現(xiàn)了問題。主要是學(xué)校、老師、家長對學(xué)生關(guān)注不到位。

4.學(xué)習(xí)生活的單調(diào)

就中職學(xué)校的學(xué)生而言，他們對中學(xué)的課程基本厭倦，學(xué)習(xí)缺乏熱情和動力，感覺前途渺茫，進(jìn)入職業(yè)中學(xué)后，加上專業(yè)課程相對比較難，就逐步放棄學(xué)習(xí)，而學(xué)校文化娛樂活動安排少，溝通的局限性影響他們的交際能力提升。

縱觀以上問題，我們結(jié)合實際，解決問題。一方面教師和家長共同研究，幫助學(xué)生選擇感興趣的專業(yè)，通過興趣小組、班會、有獎知識競賽等形式，及時和他們溝通、交流，耐心地幫助他們拋棄雜念，樹立自信，明確目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面豐富校園文化生活，鼓勵學(xué)生加強人際交往活動，節(jié)假日參與校外舉辦的各種大型文藝活動。在校期間參加頂崗實習(xí)社會實踐，學(xué)中感知苦，苦中悟出學(xué)。

二、探索方法，培養(yǎng)中職學(xué)生人際溝通、交往能力

（一）重視父母教育

古人云：立身行道，揚名后世，以顯父母。也就是說我們的做事原則，功成名就都體現(xiàn)父母教育之方，家長是孩子的第一任老師。父母及親人的言傳身教對孩子起著直接的作用，也反映了教育成功的過程及成果。反之，錯誤的教育方式放任自流，順其自然。首先，我們應(yīng)該弘揚正確的教學(xué)理念，撇棄落后思想。其次，及時糾正家長的消極指導(dǎo)思想，及時和學(xué)生交流、溝通，鼓勵其積極、樂觀地去學(xué)習(xí)與人交往。另外，他們健康成長與父母陪伴必不可分，愛和笑能治愈自閉的兒童，反之給他們的成長帶來惡劣影響。

“授之以魚，不如授之以漁”，父母與其窮其一生為孩子創(chuàng)造優(yōu)越、富足的成長環(huán)境，倒不如教會他們?nèi)绾紊妫瑸樽约汉蜕鐣?chuàng)造價值，促進(jìn)他們面向社會，引起他們溝通、交往的欲望。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的溝通交際能力也是高效課堂模式的要求

經(jīng)濟的發(fā)展，促進(jìn)教育的改革。近幾年來，各地相繼提出高效課堂模式，這種教學(xué)模式也是近年來教育教學(xué)改革的一部分，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，提出問題，解決問題;教師為輔助，教師幫助解決學(xué)生無法解決的問題，向課堂要效率。這就突顯了溝通、交往的重要性。我們也采取了“二、三、三”課堂教學(xué)，逐步摸索教學(xué)方式，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自愿小組合作，便于學(xué)生交流、溝通，改變了以往教師主宰課堂、學(xué)生被動聽的課堂模式，使學(xué)生變被動為主動。既關(guān)注了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，又練就了學(xué)生主動交際，表達(dá)情感，促進(jìn)學(xué)生溝通的欲望。在課堂內(nèi)外，學(xué)生學(xué)會利用多媒體展示內(nèi)容，講解方法，利用實訓(xùn)車間，學(xué)生實踐理論，對感興趣的實物進(jìn)行加工，例如加工出漂亮的象棋、茶杯等。這一過程中，要把握教師與學(xué)生溝通的度、學(xué)生之間互動的方式、溝通的有效措施等問題，既展現(xiàn)中職生的個性又豐富所學(xué)知識，又對高效課堂的實施起到很大的推動作用。

高效課堂模式為主要教學(xué)方式，輔之要加強學(xué)校各種活動。舉辦各種晚會、運動會、校會、家長會、班會，有目的、有意識地溝通情感，調(diào)節(jié)行為，讓他們的活動更加完美展示，逐步培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，提高中職學(xué)生人際溝通、交往的能力。

（三）教育體制不斷改革及完善

互聯(lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)日趨完善，加快了改革的節(jié)奏，教育體制的改革也不斷完善和深化，社會的窗口——校園也發(fā)生了很大的變化，它的群體——中職學(xué)生也緊跟變革的步伐。校企合作的推行是中職教育改革的一大亮點，也是卓有成效的職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新育人的新方法。我們學(xué)校推行的校企合作把學(xué)生推向社會顯得尤為重要。這一過程直接改變了家長傳統(tǒng)理念的認(rèn)知，顛覆了他們錯誤的指導(dǎo)思想，也影響了學(xué)生封閉、內(nèi)向的心理。在這種新的理念活動指引下，從根本上解決我們中職學(xué)校學(xué)生人際、溝通交往能力不強的問題，加強提高中職生的交往能力，得到學(xué)校、家長、社會的高度重視。此外，教育體制改革的目標(biāo)及內(nèi)容還在于能夠引起學(xué)校、家長對中職學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)他們的溝通方式，完善他們的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這無論對中職學(xué)生本人，還是對國家、對社會的長遠(yuǎn)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

總之，我們提出造成中職生人際溝通交往能力現(xiàn)狀的問題，并逐一淺析了造成這一現(xiàn)狀的原因，對改善與提高中職生人際交往能力也給出了一些建議。學(xué)生作為個體，都有自身的優(yōu)點和缺點，不斷讓其放大優(yōu)點取代缺點，樹立良好的個人形象，展示魅力才是教育的成功體現(xiàn)之一。教師要關(guān)注自身自信心的構(gòu)建及綜合素質(zhì)對學(xué)生的影響程度，及時反饋自己和學(xué)生及學(xué)生家長溝通的程度。通過正確引導(dǎo)中職學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們結(jié)交良友，擴大正常的社交范圍，慎重交友。讓他們學(xué)會表達(dá)，學(xué)會控制自己的情緒，學(xué)會表現(xiàn)自我。表達(dá)自己內(nèi)心的同時給對方了解自己的機會。教師課堂上的贊揚及鼓勵是學(xué)生贊揚和感激他人的動力，是學(xué)生處理各類矛盾的基礎(chǔ)。從不愿交往到愿意交往，從不愿交流到愿意交流，最終提高中職生人際溝通、交往的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玲.心理學(xué)理論與實踐[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2006.

[2]張毅.人際溝通課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

◎編輯 尹 軍