解文麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 探討基于“理實(shí)一體、課證融合”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職院校助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方法與效果。選取本校助產(chǎn)專業(yè)二年級(jí)的88名學(xué)生作為研究對(duì)象，將其分成兩組，對(duì)照組44名，為其運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組44名，為其運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，比較分析兩組的教學(xué)效果。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)模式評(píng)價(jià)結(jié)果顯著優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。因此，在中職助產(chǎn)專業(yè)的教學(xué)中合理運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式可以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力，有著較高的應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 理實(shí)一體;課證融合;行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué);中職;助產(chǎn)專業(yè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）51-0086-02

助產(chǎn)行業(yè)有著較高的技術(shù)要求，面臨著較大的風(fēng)險(xiǎn)，有著較高的期望。所以，從業(yè)人員必須要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)與專業(yè)能力[1]。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在中職助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中，教師要全面滲透“理實(shí)一體、課證融合”的教學(xué)理念，積極展開(kāi)調(diào)查研究，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用方法與應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析與了解，從而充分明確助產(chǎn)士在臨床實(shí)踐中需要掌握的重要知識(shí)與技能，為教育教學(xué)改革的深化樹(shù)立科學(xué)的方向，而且可以全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

一、資料與方法

（一）資料

選取我校助產(chǎn)專業(yè)二年級(jí)的88名學(xué)生作為研究對(duì)象，年齡為17歲至20歲，平均年齡為（18.6±1.1）歲。隨機(jī)將88名學(xué)生分成兩組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別為44名，88名學(xué)生均是女生。兩組學(xué)生的性別、年齡與學(xué)習(xí)成績(jī)等資料對(duì)比無(wú)顯著差異（P>0.05）。充分堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基本原則，將全體學(xué)生劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組。

（二）方法

1.對(duì)照組

對(duì)對(duì)照組學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，即教師講解、示范為主，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，然后教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考核。

2.實(shí)驗(yàn)組

對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生選擇使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，具體的教學(xué)流程如下：一是課前布置任務(wù)。在課前，教師要將學(xué)習(xí)資料與任務(wù)單上傳到網(wǎng)絡(luò)中。二是學(xué)生自主探究。學(xué)生以小組為單位開(kāi)展自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，基本確定操作流程，而且要對(duì)講解以及操作的部分進(jìn)行視頻拍攝。三是學(xué)生課堂展示。在課堂教學(xué)中，由每個(gè)小組派出代表進(jìn)行片段說(shuō)課與演示，然后由其他的學(xué)生對(duì)此展開(kāi)討論，而且對(duì)其中存在的不足進(jìn)行糾正，最后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況作總結(jié)歸納，指出其中存在的不足，要求學(xué)生給予修正并且進(jìn)行補(bǔ)充后再完成操作的流程[2]。四是優(yōu)化練習(xí)。結(jié)合操作流程由小組內(nèi)部展開(kāi)練習(xí)，采用角色扮演法等展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，找到學(xué)生極易出錯(cuò)的地方上傳到平臺(tái)上。五是考核評(píng)估。教師要積極組織開(kāi)展項(xiàng)目考核活動(dòng)，并要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行綜合性的評(píng)估，然后要求學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小結(jié)。

3.教師任務(wù)

每位授課教師要結(jié)合行業(yè)的調(diào)查情況，按照教學(xué)大綱的內(nèi)容重新建立與優(yōu)化課程，模擬臨床實(shí)踐，把助產(chǎn)技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容劃分成三個(gè)模塊：分別是產(chǎn)前、產(chǎn)中與產(chǎn)后，然后組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。對(duì)考綱進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)模塊的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善。此外，要進(jìn)行科學(xué)的制定，而且明確各小組成績(jī)的組成以及權(quán)重比，在此基礎(chǔ)上充分確保公平性、公正性。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.集訓(xùn)考核

在學(xué)生下點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)以前，教師要對(duì)學(xué)生的助產(chǎn)技術(shù)掌握情況展開(kāi)集訓(xùn)考核，要結(jié)合醫(yī)院的調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)考核項(xiàng)目，其中包括四步：觸診、肛檢、正常分娩以及新生兒窒息搶救。要對(duì)兩組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行對(duì)比分析。

2.教學(xué)模式評(píng)價(jià)

學(xué)校要自制調(diào)查問(wèn)卷，選擇使用Likert 5五級(jí)評(píng)分的模式，將各個(gè)題目劃分成五個(gè)等級(jí)，由差到很好依次劃分成1、2、3、4、5級(jí)。接下來(lái)，全面調(diào)查并掌握兩組學(xué)生對(duì)不同教學(xué)模式的評(píng)價(jià)情況。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

選擇使用SPSS 25.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)本研究的有關(guān)數(shù)據(jù)給予統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)計(jì)數(shù)資料與計(jì)量資料分別采用卡方檢驗(yàn)與t檢驗(yàn)，如果P<0.05，表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）集訓(xùn)考核

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的集訓(xùn)考核通過(guò)率和平均成績(jī)都顯著優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。

（二）教學(xué)模式評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的評(píng)價(jià)顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法（P<0.05）。

三、討論

所謂的“理實(shí)一體、課程融合”理念，即為將項(xiàng)目教學(xué)作為載體，積極地貫徹落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，最后進(jìn)行臨床實(shí)踐，在此過(guò)程中全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在行動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中各組員之間相互依賴、相互幫助，樹(shù)立共同目標(biāo)，并且進(jìn)行科學(xué)的分工協(xié)作，通過(guò)交流與互動(dòng)共同完成任務(wù)，這樣可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平[3]。

除此以外，通過(guò)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式增強(qiáng)了學(xué)生的軟實(shí)力。所謂的軟實(shí)力，即為個(gè)人素養(yǎng)的一種外在表現(xiàn)。衛(wèi)校是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀助產(chǎn)士的搖籃，所以在實(shí)際教學(xué)中，其不僅要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的專業(yè)技能，也要增強(qiáng)學(xué)生的軟實(shí)力。通過(guò)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，使其學(xué)會(huì)與他人分享以及互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力、語(yǔ)言溝通能力與表達(dá)能力，全面增強(qiáng)學(xué)生軟實(shí)力。

總而言之，在全面貫徹落實(shí)“理實(shí)一體、課證融合”理念的前提下，在中職院校的助產(chǎn)專業(yè)中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式能夠獲得理想的教學(xué)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)變能力等，有著重要的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李柳麗，馮敬華.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能中的應(yīng)用[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志，2017，2（8）：145，147.

[2]吳曉明.婦產(chǎn)科實(shí)踐教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].醫(yī)學(xué)信息，2015，28（52）：315.

[3]李珍.基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的合作學(xué)習(xí)效果研究：以《助產(chǎn)技術(shù)》課為例[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（8）：153-154.

◎編輯 劉莉琴