種延竹 張愛文 朱晴 羅莎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學(xué)徒制的推行，為氯堿生產(chǎn)技術(shù)課程建設(shè)開發(fā)提供了契機(jī)。課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵保障。氯堿生產(chǎn)技術(shù)作為一門崗位課程，與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，研究該課程建設(shè)，對(duì)提升課程的實(shí)用性、縮短學(xué)生的崗前培訓(xùn)、培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才、推進(jìn)化工行業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展具有一定意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企共建;課程建設(shè);現(xiàn)代學(xué)徒制

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）52-0098-02

黨的十九大報(bào)告提出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！蹦壳?，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探索取得了較好的效果，被證實(shí)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的有效途徑。高職院校的教育教學(xué)改革是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中課程建設(shè)占據(jù)很重要的位置，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手。課程始終處于人才培養(yǎng)的核心地位。[1]教材內(nèi)容要緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，并注意及時(shí)跟蹤先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。[2]對(duì)于氯堿生產(chǎn)技術(shù)課程來說，做好課程建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提升課程的實(shí)用性，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)的必要性

（一）深化人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》中指出，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研究開發(fā)課程和教材。課程建設(shè)開發(fā)是校企緊密結(jié)合的起點(diǎn)，是對(duì)人才定位的落地點(diǎn)，需要開發(fā)出滿足雙方意愿、需求的課程，課程建設(shè)中要體現(xiàn)雙方的職責(zé)和功能，只有校企按照開發(fā)的課程協(xié)作完成人才培養(yǎng)，才能改革以校方為主的人才培養(yǎng)模式。

（二）實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、學(xué)徒個(gè)人發(fā)展成才的目的

傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合，學(xué)校制訂實(shí)踐任務(wù)，企業(yè)輔助完成，不利于學(xué)徒的能力培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合需要的是校企深度融合的學(xué)習(xí)和實(shí)踐——既完成學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成企業(yè)崗位任務(wù)，這就要求校企共建課程，將學(xué)校課程和企業(yè)實(shí)踐課程深度融合。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)的原則

（一）校企協(xié)同開發(fā)

現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)要兼顧學(xué)校課程與企業(yè)課程，促使兩者融通和銜接。[3]校企協(xié)同開發(fā)是使兩種課程融通銜接的前提，由校內(nèi)任課教師和企業(yè)工程師、技術(shù)能手共同負(fù)責(zé)，使課程更具針對(duì)性和實(shí)用性。

（二）校企目標(biāo)統(tǒng)一

現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)徒要掌握理論知識(shí)、具備相應(yīng)的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，既完成學(xué)校課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又完成企業(yè)課程的崗位任職培養(yǎng)目標(biāo)。以“雙培養(yǎng)目標(biāo)”相統(tǒng)一為前提制訂課程目標(biāo)，既遵循教育教學(xué)規(guī)律，同時(shí)又滿足企業(yè)崗位的用人要求，為學(xué)徒成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。[3]

三、現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)及實(shí)施要求

（一）知識(shí)與技能有效銜接

課程教學(xué)設(shè)計(jì)中做到以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)情境與工作任務(wù)相對(duì)應(yīng);理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合;知識(shí)目標(biāo)與崗位技能相銜接，詳細(xì)內(nèi)容見表1。

（二）突出雙主體，組建“雙師團(tuán)隊(duì)”

校企雙方的雙主體參與是保障課程實(shí)施的基礎(chǔ)，雙師團(tuán)隊(duì)是保障課程質(zhì)量的必要條件。學(xué)校教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);企業(yè)教師對(duì)化工工藝流程和設(shè)備非常熟悉，能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)穿插到教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際和化工工藝流程圖等有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。雙師協(xié)作，共同參與課程教學(xué)任務(wù)，使理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能互補(bǔ)、共進(jìn)。

（三）多元化的考核方式

氯堿生產(chǎn)技術(shù)課程考核的具體方法見表2。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑。本文以氯堿生產(chǎn)技術(shù)課程為例，介紹了本課程在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，校企雙主體共同建設(shè)開發(fā)的具體情況，主要包含了課程建設(shè)的必要性、原則，建設(shè)及實(shí)施要求。課程建設(shè)體現(xiàn)了“雙主體育人，雙師授課”的特點(diǎn)，兼顧了企業(yè)崗位的需求和學(xué)徒職業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)：關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國(guó)高教研究，2009（4）：66-70.

[2]宋平.淺析高效課堂：課堂教學(xué)中的影響因素[J].學(xué)周刊，2018（19）：122-124.

[3]智利紅.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐：以高職種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（2）：54- 57.

◎編輯 李 爭(zhēng)