郝寧偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校內(nèi)設立的合唱與指揮課，屬于高校音樂教育專業(yè)學科之一，與其他學科相比，其重要性更加明顯。通過合唱與指揮課程對學生進行知識技能的傳授，能夠全面提升國內(nèi)中小學音樂教育人才的合唱水平以及指揮技能，確保將來中小學合唱指揮課程的開設有充足的人才保障，所以強化高職院校合唱指揮課程的教學理念和模式的探索分析就顯得非常必要。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;合唱與指揮課程;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0182-02

合唱與指揮課程屬于教育部明確要求高職院校音樂教育專業(yè)必須開設的科目之一，也是大多數(shù)高職類院校的普選課之一，它在藝術(shù)上具備特殊的實踐性以及表演性。這門課程的教學內(nèi)容具備較強的實用性，直接影響到高校中音樂專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐水平的提升。老師在課堂的專業(yè)教學活動里，要針對性地開展相關的教學創(chuàng)新，更要持續(xù)推進、不斷完善合唱與指揮這門課程的新教學模式，好比注入新鮮血液，用以增強生命力一樣，爭取教學成果越來越好，為全面提升我國音教人才素質(zhì)提供有力保障。

一、合唱與指揮課程的歷史淵源

合唱屬于有濃厚情緒感染力以及受到廣大群眾喜愛的一種藝術(shù)表現(xiàn)方式，最早可以追溯到遠古時代，當時的巫祝、生產(chǎn)活動以及氏族間的斗爭中已經(jīng)產(chǎn)生了初步的合唱方式。進入歐洲中世紀時期，唱詩班的成立標志著合唱藝術(shù)形成了具有一定規(guī)范的典章式的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以此為前提，與合唱進行配合的指揮技法，從開始的利用機械打拍保證整首樂曲的一致性的概念延伸至借助于多種手部動作對各種聲部進行掌握，從而達到音色、音準等的一致性以及樂曲韻律快慢有致的目的。這一轉(zhuǎn)變也標志著指揮者從打拍者的角色轉(zhuǎn)為訓練者的角色，進而上升至唱詩班中的關鍵控制地位。

受到國外音樂教育傳播的作用，從1920年開始，諸如上海國立音樂學院等國內(nèi)首批專業(yè)音樂教育組織逐漸出現(xiàn)，并且成立之初就設置了合唱這個教學科目。中央音樂學院及其他音樂院校，均在本校開設了指揮課程，增設這門課程的主要目的就是為了專業(yè)指揮人才的培育，用以滿足我國合奏、合唱進一步推廣的需求。

二、合唱與指揮課程改革之必要性

合唱在我國有將近百年的歷史，至今，專業(yè)的合唱指揮人還是較少。專業(yè)音樂院校的指揮系，每年或許只招收四到五名學生（這個專業(yè)在有的院校，甚至把樂隊指揮和合唱指揮兩個專業(yè)進行合并），培養(yǎng)出來的人才，根本不能滿足現(xiàn)有市場的需求。筆者認為，提升高職院?，F(xiàn)有“合唱指揮”教科研水準，可以說是迫在眉睫！進一步講，高職畢業(yè)的合唱專業(yè)學生，要想適應當下社會的需求，那就必須接受系統(tǒng)的合唱訓練、無數(shù)次的演出實踐，掌握合唱相關技能，再通過藝術(shù)沉淀，才能具備從事合唱演唱和初步排練合唱之能力。

在高職院校制定合唱與指揮課程，有利于推動學生音準、韻律以及藝術(shù)水平的提升，并且還能在強化他們的團隊意識、團隊協(xié)作能力等方面產(chǎn)生積極深遠的影響。合唱形式在促進文化體系的建立以及音樂人才的培養(yǎng)上擁有重要的意義。選取科學、合理的內(nèi)容進行教學，制定科學的授課時間，用有效的教學方法來培養(yǎng)學生的合唱指揮專業(yè)技能，是進行社會主義文化內(nèi)容推廣的有效方式，同時也是鍛煉音樂人才綜合能力的關鍵所在。

培養(yǎng)合格的合唱指揮人才，這對一個國家整體合唱藝術(shù)步入良性的發(fā)展，將會產(chǎn)生重大深遠的影響。在21世紀教育新改革大環(huán)境下，合唱指揮教學的改革創(chuàng)新，必須緊跟時代步伐。以往，無論是教師還是學生，他們對合唱指揮這門課，或許在教學上有一定的認識偏差，或許對其重要性認識不夠;或許過于強調(diào)指揮教學;或許忽視了唱在“合”中所起的作用，進而導致學生在以后的合唱指揮過程中，無法完全掌控合唱中出現(xiàn)的各種新局面。

只重視合唱的演唱技巧、過分強調(diào)“指”和“揮”的動作訓練，忽略理論聯(lián)系實際，也就是忽略“指”和“揮”的實操性。雖然看起來，教師教給了學生所有的知識，但是當學生面對現(xiàn)實中的合唱團，多數(shù)卻不知如何開始訓練。陳舊的執(zhí)教理念和教學內(nèi)容距離新時期高等職業(yè)教育的新理念——“培養(yǎng)實用型人才”，還有很大差距，亟待改革。

三、合唱與指揮課程教學之不足

（一）教學目標不明確

合唱與指揮課所講授的教學內(nèi)容，對于高職院校音教專業(yè)所有學生的專業(yè)水平提升，有很大的幫助。高職院校的音樂教育專業(yè)主要的任務就是為教育職業(yè)、教師隊伍輸送專業(yè)水平過硬的人才資源。但是，當前所開展的合唱指揮課程中尚未彰顯出這一教學要求，在高校的現(xiàn)實教學環(huán)節(jié)內(nèi)，很少將目光集中于教學實踐活動的舉辦，大多數(shù)教學活動都是圍繞合唱訓練或者合唱團形式進行的重復循環(huán)教學。在教學課程中只是關注對學生開展音準、和聲等方面的培訓，未能從學生的心理層面和未來的職業(yè)規(guī)劃角度分析，總結(jié)教學活動。因為教學目標的模糊，造成學生完成課程學習之后，只是掌握了“唱”的技法，卻沒有掌握真正之內(nèi)涵，沒有全面挖掘出合唱與指揮課程的真正作用。

（二）教學模式缺乏實踐性

合唱與指揮課程重要特征在于具備很強的實踐作用。在目前開展的教學活動里，要注意選用有效的、有助于提升大學生實踐能力的教學方法，以此作為提高課堂教學成果的可靠保證。但是，目前高職院校中的音教專業(yè)在課堂教學環(huán)節(jié)中教學方式形式單一，不利于實現(xiàn)大學生實踐水平的全面提升，也極易導致合唱指揮課程教學內(nèi)容產(chǎn)生以偏概全的現(xiàn)象。比如，偏重視唱練耳、偏重聲樂訓練、偏重音響練習等。

國家新課改出臺了新政策要求，高職院校在音樂課堂教學和課后排練活動中，盡量多引用多媒體教學這一創(chuàng)新方式。相比陳舊之教學方式有以下優(yōu)勢：（1）它更能完善課堂的授課內(nèi)容;（2）教學方式更加形象化;（3）更能激發(fā)學生的學習興趣;（4）進一步提高課堂教學成果。

微格教學主要是根據(jù)“授課、觀摩、研究、評估”的方式，借助現(xiàn)代數(shù)字媒體科技，讓課堂中的教學活動能夠直觀地進行考核評估。它能把整個教學過程以錄像、音頻的方式用暫停、回放和重復等多功能呈現(xiàn)，讓施教方和受教方都能夠?qū)崿F(xiàn)有效的自我評價以及互相溝通，有效地調(diào)動了學生的主觀能動性，引導他們主動找到自己的不足之處，以及處理這些不足的方法。所以，應用微格教學法來進行本課程教學，肯定事半功倍！

（三）指揮評價方式單一滯后

當下，對合唱指揮教學評估的主要形式，仍然是期末考試來彰顯，內(nèi)容和形式比較單一。此外，對評分標準沒有嚴格統(tǒng)一的要求，甚至有時候合唱指揮的考試偏重視唱內(nèi)容，很難反映學生真實的學習狀況。把這個成績作為評價標準，筆者認為不合理。合唱指揮的考核成績，應該由學生平時的學習態(tài)度、學習過程、階段性測試、期末考核等多個部分共同組成。其中，階段性測試成績、期末考試與成就評價，要有合理的比例劃分，平時的成績約占40%，階段性測試成績和期末考試成績各占30%。

（四）學生學習主體地位不夠突出

老師全面組織課堂教學，學生參與教學，使其組織管理統(tǒng)籌能力得不到鍛煉，只是被動唱合唱。教學活動的主體是學生，突出學生主體地位的同時，仍要激發(fā)他們主動學習的興趣和熱情。合唱與指揮是一個綜合性較強的學科，教師要結(jié)合合唱指揮教學的特點，通過培養(yǎng)學生的綜合音樂素質(zhì)達到鍛煉其組織和訓練合唱隊之目的。

四、合唱與指揮課之教學改革

（一）健全合唱指揮教材

教材編寫之要點：（1）要立足于正確的指導思想;（2）緊密結(jié)合合唱指揮可能出現(xiàn)的各種情況，力求體現(xiàn)普及特點與實操特點;（3）注重理論的精準性、完整性;（4）注重合唱指揮的訓練、實踐;（5）體現(xiàn)多元化文化、多民族音樂。具體編寫內(nèi)容，重點要突出實操性強的各種方法。例如：（1）如何選拔合唱隊員;（2）如何分聲部;（3）如何進行簡單的多聲部訓練;（4）體現(xiàn)合唱文化的起源、發(fā)展與傳承。在有條件的情況下建議有配套的影音光盤，讓學生更加直觀地去欣賞作品、學習了解合唱指揮的方法。

（二）以教學目標為依據(jù)，更新教學內(nèi)容

若想改變目前學生“會唱不會指、會指不懂揮”的現(xiàn)狀，那就要求講述的教學內(nèi)容要以實踐為出發(fā)點。之前的教學，內(nèi)容偏重合唱中的個體素質(zhì)訓練、個體演唱技巧與揮拍動作是否規(guī)范等。假設學生畢業(yè)后，突然發(fā)現(xiàn)自己只會唱幾首合唱作品，甚至只會唱個別作品的一兩個聲部;只會幾首合唱作品的揮拍動作，不能夠根據(jù)音樂的需要聽辨聲音、處理作品，對組織、排練合唱普遍感到困難。試問高職院校開設合唱與指揮課程，旨在培養(yǎng)學生什么樣的能力呢？筆者認為：學生通過對這門課的學習，能進行多聲部合唱、能指揮業(yè)余合唱團、能負責業(yè)余合唱團日常的訓練、作品排練和演出比賽等任務。由此可知，高職合唱與指揮課教學內(nèi)容之配置，須圍繞提升學生綜合能力為教學目標，特此統(tǒng)籌制定。

（三）指揮的必備條件和職能

曾幾何時，指揮成了“畫拍子”工作者，學生根本沒有理解指和揮的真正內(nèi)涵。所以，教學重點應放在指和揮的原理以及樂譜的分析上，增強學生指和揮的理論知識和基本技能，如具備一定的樂譜分析、藝術(shù)創(chuàng)新和善于學習的能力。在曲目的選材上，要選擇不同、不同風格的作品，用以研究與練習，積極鼓勵學生形成合理正確、個性鮮明的指揮風格。

合唱是通過指揮合理的手勢、肢體動作和面部表情，把他對音樂作品的理解、內(nèi)心的感受與演奏者、演唱者進行交流，然后共同詮釋作品內(nèi)涵與音樂再創(chuàng)作的一種表演形式。顯而易見，指揮不僅是業(yè)務的指導，同時還是演出之靈魂。

綜上所述，國內(nèi)的高職教育經(jīng)過快速成長，面對市場環(huán)境的改變，迫切需要進行相應的革新。重點培養(yǎng)大學生合唱指揮的實踐使用能力，讓學生在參加工作之后既具備組建合唱團的能力，也具備合唱團指揮所需的各項技能。一方面能夠為大學生的就業(yè)提供更多的選擇，另一方面還有利于促進我國合唱事業(yè)的進一步發(fā)展。

◎編輯 張 慧