姚堯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育方面的快速發(fā)展，我國高職院校中的心理健康教育課已經(jīng)得到了良好的提升，但是相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是很好，心理健康教育課中還有著相應(yīng)的問題沒有得到具體的解決，這已經(jīng)對我國高職學(xué)生的心理健康造成了一定程度的影響。對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生與心理健康教育課進(jìn)行簡要的概述，并且對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育課的教學(xué)改進(jìn)策略進(jìn)行深入的研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職護(hù)理專業(yè);心理健康教育課;學(xué)習(xí)心理;教學(xué)改進(jìn)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0184-02

在目前教育中，在我國傳統(tǒng)文化的影響下，多數(shù)家長并未意識到需要對孩子進(jìn)行心理教育，長此以往，會(huì)對學(xué)生的成長造成影響。在這樣的情況下，學(xué)校責(zé)無旁貸，讓學(xué)生接受良好的心理健康教育，通過學(xué)習(xí)來解決相應(yīng)的心理問題，以此來培養(yǎng)他們形成更加健全的人格。但是在進(jìn)行心理健康課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生還有著相應(yīng)的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)，一定程度上對這方面的教學(xué)造成了阻礙。

一、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生與心理健康教育課的相關(guān)概述

（一）高職護(hù)理專業(yè)的相關(guān)概述

高職教育與傳統(tǒng)的大學(xué)教育是有所不同的，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生都更加注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與專業(yè)性[1]。在這樣的情況下，理論知識在高職教育的過程中并沒有得到應(yīng)有的重視程度。在高職護(hù)理專業(yè)中，對于護(hù)理的具體知識和相關(guān)實(shí)踐課是非常注重的，可以為社會(huì)輸送更多的護(hù)理人才，對于擁有更多理念的心理健康教育課并沒有足夠的重視程度。

（二）心理健康教育課的相關(guān)概述

在目前的教育中，心理健康教育課是非常重要的，學(xué)生在青春期，非常容易做出過于沖動(dòng)的事情，其原因便是因?yàn)樾睦頉]有得到良好的疏導(dǎo)[2]。并且在相應(yīng)的學(xué)生時(shí)期，很容易對感情過于執(zhí)著，容易因?yàn)楦星榈淖兓鲆幌盗械男睦韱栴}。在這樣的情況下，心理健康教育課就變得非常重要，但是目前的教育體系中對此課程沒有足夠的重視，其原因是此課程并不會(huì)出現(xiàn)在應(yīng)試考試的考核里，這已經(jīng)是目前心理健康教育課中不得不面對的問題。

二、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育課的學(xué)習(xí)心理分析

在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生對心理健康教育課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有對此課程有足夠的重視[3]。一方面是心理健康教育課并不在應(yīng)試考核的范圍內(nèi)，另一方面是覺得此課程對自己沒有用處。除此之外，在高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生都較為貪玩，并不能在課上對相關(guān)的心理健康知識進(jìn)行良好的聽講。在課堂沒有良好紀(jì)律的情況下，很多學(xué)生會(huì)受到學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，難以達(dá)到好的聽課效果。以上便是關(guān)于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育課的學(xué)習(xí)心理分析。

三、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育課的教學(xué)改進(jìn)研究

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行營造

如果想要讓高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育課的教學(xué)得到改進(jìn)，那么一定要對心理健康教育課的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行營造[4]。根據(jù)相關(guān)學(xué)者和專家的研究可以表明，高職學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的主要因素之一便是人際關(guān)系相對緊張，高職學(xué)生的一天中，有90%的時(shí)間都是在學(xué)校和宿舍中度過的，所以學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生是非常重要的。和諧的人際關(guān)系是人情感方面歸屬的需要。如果在高職院校中缺少和諧的人際關(guān)系，那么非常容易對相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與協(xié)作精神造成不利的影響。所以，應(yīng)該營造良好且和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立和諧融洽的工作關(guān)系。學(xué)校里的心理教師也應(yīng)該對高職護(hù)理專業(yè)的人際關(guān)系問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，加深學(xué)生之間的工作情感。另一方面，目前的高職學(xué)生心理健康已經(jīng)不再是學(xué)生本身的問題，這同樣是社會(huì)、學(xué)校與家庭的問題，在對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍改造的過程中，應(yīng)該對社會(huì)的相關(guān)氛圍進(jìn)行進(jìn)化，當(dāng)然，這是從整體的宏觀上講，如果是從微觀上對高職學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育，應(yīng)該對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化，提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，首先要對心理健康教育課的課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，如果想要對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育課的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境是非常有效的策略之一。

（二）對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理進(jìn)行研究

除了對和諧的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行營造外，還應(yīng)該對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理進(jìn)行研究。在現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況中，每個(gè)人的能力強(qiáng)弱都略有不同，有的人數(shù)學(xué)計(jì)算比較快，有的人記憶能力比較強(qiáng)，還有的人擁有一定程度上的管理能力。所以應(yīng)該利用這一方面的研究來對擁有心理問題的高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，之所以這樣做也是因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)相關(guān)工作并沒有很高的社會(huì)地位，護(hù)理專業(yè)對年輕人來說也并不是非常喜歡的專業(yè)。面對這樣的情況，了解每一個(gè)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異是非常重要的，通過這種方法可以讓相關(guān)的學(xué)生得到針對性的心理輔導(dǎo)。相應(yīng)的心理教師應(yīng)該以此方法為基礎(chǔ)來給高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行展示自我的機(jī)會(huì)。根據(jù)相應(yīng)的專家與學(xué)者的研究表明，如果護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠感覺到自己被信任與尊重，他們在學(xué)習(xí)或者生活時(shí)會(huì)更加勇往直前。另一方面，高職護(hù)理學(xué)生的自我發(fā)展意向與個(gè)人需求都應(yīng)該由其本人有充分的了解，應(yīng)該讓高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生也可以努力爭取提高技能的相關(guān)機(jī)會(huì)，只有這樣才能夠讓高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生可以看到自己的未來，在這樣的情況下，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生將會(huì)擁有更加良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且有效消除了心理健康問題。因此，如果想要對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育課的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理進(jìn)行研究是非常有效的策略之一。

（三）定期進(jìn)行心理健康方面的講座

除了對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理進(jìn)行研究外，還應(yīng)該定期進(jìn)行心理健康方面的講座，以此來達(dá)到更加良好的教學(xué)效果。通過這樣的方式來加強(qiáng)高職學(xué)生對心理方面問題的重視。在正常的情況下，高職學(xué)生對心理相關(guān)問題都不會(huì)有著很高的重視程度，更加不會(huì)去看心理醫(yī)生，高職院校應(yīng)該聘請心理方面的專家定期對高職學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理測試，通過相應(yīng)的心理測試問題來有效地提出完善且合理的建議。與此同時(shí)，還應(yīng)該通過板報(bào)和一些高職學(xué)生在校園中能夠接觸到的途徑來對心理健康進(jìn)行宣傳，通過這樣的宣傳來讓高職學(xué)生對心理健康有更多的了解。另一方面，還應(yīng)該由相應(yīng)的心理學(xué)專家舉辦心理健康講座，讓高職學(xué)生能夠擁有緩解心理壓力的方法。

在高職院校中開設(shè)心理健康講座還有另一個(gè)目的。心理健康教育課，是對所有的學(xué)生進(jìn)行授課，覺得自己擁有心理問題的學(xué)生并不會(huì)向心理教師進(jìn)行提問，但是相應(yīng)的心理健康講座并不會(huì)對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制的要求，在這樣的情況下，會(huì)有學(xué)生對教師進(jìn)行心理相關(guān)問題的咨詢，只有這樣才能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的心理問題提供良好的幫助。因此，如果想要對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育課的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，定期進(jìn)行心理健康方面的講座是非常有效的策略之一。

（四）對心理健康課的學(xué)分制度進(jìn)行建立

除了定期進(jìn)行心理健康方面的講座，還應(yīng)該建立心理健康課的學(xué)分制度。在目前的高職院校教育中進(jìn)行心理健康課的教學(xué)時(shí)，對于學(xué)分沒有相關(guān)的要求。正是在這種情況下，只有少數(shù)的學(xué)生才會(huì)對心理健康課有著足夠的重視，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逃課等相關(guān)現(xiàn)象，這讓高職心理健康教育課難以得到有效的展開。與上課相比，高職院校學(xué)生顯然更喜歡休閑娛樂，在沒有硬性的要求下，確實(shí)很難對心理健康教育課產(chǎn)生興趣。所以，當(dāng)心理健康教育課在高職院校中具體實(shí)施時(shí)，對此課的不重視已經(jīng)是迫切需要解決的問題。

在這樣的情況下，應(yīng)該建立相應(yīng)的學(xué)分制度，以此來對高職學(xué)生進(jìn)行一定程度上的約束，如果缺少了心理健康教育課的學(xué)分，不能夠進(jìn)行正常的畢業(yè)，在這樣的情況下，高職院校心理健康教育課的出勤率將會(huì)得到最為基本的保障。在每一節(jié)心理健康教育課上課之前，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，對于缺勤的學(xué)生應(yīng)該給予學(xué)分扣除的相關(guān)懲罰。因此，如果想要對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育課的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，建立心理健康課的學(xué)分制度是非常有效的策略之一。

（五）搭建高職心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺

除了建立心理健康課的學(xué)分制度，還應(yīng)該建立高職心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺。在高職院校心理健康教育課的教學(xué)過程中，一定要建立相應(yīng)的心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺，這對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說有著非常重要的作用，應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)中的相關(guān)技術(shù)來搭建相應(yīng)的平臺。首先，應(yīng)該添加平臺的溝通工具，讓高職學(xué)生可以在此平臺上向相關(guān)的心理教師進(jìn)行咨詢，為了防止學(xué)生的惡作劇行為，學(xué)生在平臺內(nèi)應(yīng)該進(jìn)行實(shí)名注冊。其次，高職院校的心理教師應(yīng)該對高職學(xué)生常出現(xiàn)的相關(guān)心理問題進(jìn)行發(fā)布，其中還包括解決辦法，為學(xué)生提供良好的心理健康教育，一些相關(guān)的心理學(xué)知識也可以在此平臺共享。除此之外，高職院校應(yīng)該對此平臺進(jìn)行宣傳，應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注平臺，讓平臺擁有一定程度的互動(dòng)性，以此來實(shí)現(xiàn)更加良好的心理健康教育課。因此，如果想要改進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育課，建立高職心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺是非常有效的策略之一。

綜上所述，目前高職護(hù)理專業(yè)已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了良好的心理健康教育，但是相關(guān)心理健康教育課中還有著相應(yīng)的問題沒有得到具體的解決，這已經(jīng)對我國高職院校的學(xué)生造成了一定程度的影響。本文已經(jīng)對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育課的教學(xué)改進(jìn)策略進(jìn)行了深入的研究與探討，其中包括互聯(lián)網(wǎng)的利用和學(xué)習(xí)氛圍的營造等多個(gè)方面，通過這些方面的策略可以讓心理健康教育課得到更加良好的發(fā)展。

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◎編輯 張 慧