如何利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂

謝皆杰

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為輔助教學(xué)的重要工具，并且在現(xiàn)代課堂中扮演了關(guān)鍵角色，語文作為初中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要充分利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在富有趣味、生動(dòng)活潑的環(huán)境中掌握語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)、能力和知識(shí)的均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中語文;高效課堂;構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-180-01

隨著我國(guó)新課改的全面實(shí)行，各個(gè)學(xué)科都面臨著教學(xué)改革和創(chuàng)新，語文作為初中義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、生活性以及工具性，是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵途徑，但是以往的教學(xué)方法較為陳舊固化，不利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，難以突出學(xué)生課堂主體地位，并且重視知識(shí)的單向傳輸，忽視了學(xué)生的需求和體驗(yàn)。在信息時(shí)代下，信息技術(shù)已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用，尤其在教育領(lǐng)域，更是成為推動(dòng)教育信息化發(fā)展的重要舉措，符合素質(zhì)教育和新課改的要求，因此，教師在開展課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的育人優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，為其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在構(gòu)建高效課堂中的價(jià)值和作用

（一）拓展文化視野

語文學(xué)科內(nèi)涵豐富，涉及到學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，并且很多知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，當(dāng)代初中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，學(xué)校和家庭是學(xué)生日常生活的主要場(chǎng)所，平時(shí)與社會(huì)接觸較小，文化視野相對(duì)狹窄。引入信息技術(shù)可以將更多的課外知識(shí)融入到課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效延伸和拓展，幫助學(xué)生積累生活常識(shí)、拓展其文化視野。

（二）攻克教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于初中學(xué)生而言，其雖然擁有了獨(dú)立的個(gè)性思維，但是認(rèn)知水平和理解能力依然有所欠缺，在開展語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)存在理解困難等問題，導(dǎo)致課堂效率低下。信息技術(shù)可以將抽象的知識(shí)直觀而形象的展示給學(xué)生，通過有聲有色的視頻和圖片，可以帶給學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的理解，有助于教師帶領(lǐng)學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍

當(dāng)前在語文教學(xué)中，一些教師受到固化思維的影響，主要采用灌輸式以及填鴨式等教學(xué)模式，課堂氛圍枯燥陳舊，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸、排斥以及厭煩等負(fù)面情緒，信息技術(shù)具有生動(dòng)、有趣、形象、直觀等特點(diǎn)，在教學(xué)中引入信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，緩解學(xué)生由于上課而產(chǎn)生的緊張情緒，促使學(xué)生在自由、輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建語文高效課堂的相關(guān)策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是構(gòu)建高效課堂的重要支撐點(diǎn)，學(xué)生只有對(duì)語文知識(shí)充滿興趣，才會(huì)主動(dòng)參與到課堂中，進(jìn)而提升課堂效率。因此，教師在開展課堂教學(xué)中，要注重引入信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，提升多媒體課件的趣味性以及鮮活性，帶給學(xué)生以良好的感官體驗(yàn)，促使其以興趣為驅(qū)動(dòng)力參與到課堂中。

例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一童話故事中，很多學(xué)生對(duì)安徒生童話并不陌生，甚至部分同學(xué)從小就開始閱讀，教師在課堂開始之前可以為學(xué)生播放《皇帝的新裝》這篇童話故事的動(dòng)畫，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看動(dòng)畫，掌握童話的主題思想，并且了解隱喻的寫作方法。通過利用信息技術(shù)將文章以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以快速集中其課堂注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）攻克教學(xué)難點(diǎn)

初中學(xué)生雖然具備了一定的獨(dú)立思維，但是認(rèn)知水平和理解能力依然有所欠缺，在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遭遇學(xué)習(xí)困難，尤其對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，難以在短時(shí)間內(nèi)理解，因此，教師要引入信息技術(shù)，發(fā)揮其教學(xué)輔助優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更為直觀形象的加強(qiáng)知識(shí)理解，進(jìn)而提升課堂效率。

例如在學(xué)習(xí)《天上的街市》這首現(xiàn)代詩中，其教學(xué)重點(diǎn)為：通過研讀和朗讀，根據(jù)詩歌創(chuàng)作背景理解其中蘊(yùn)含的情感與深意，體會(huì)詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗的憎恨，對(duì)快樂、幸福、自由以及光明生活的追求與憧憬;教學(xué)難點(diǎn)為：發(fā)揮詩歌的想象作用，鍛煉學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力。在開展課堂教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏聯(lián)想能力，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂中基于詩歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行思維拓展和情境聯(lián)想，促使其形成一定的聯(lián)想思維和想象能力。

（三）加強(qiáng)師生交流

在信息時(shí)代下， 師生交流方式和途徑也出現(xiàn)了一定的變化，教師在開展教學(xué)中，要注重利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，將信息平臺(tái)作為課堂交流的重要延伸。在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，學(xué)生通過信息平臺(tái)可以與教師進(jìn)行隨時(shí)交流，突破空間和時(shí)間的制約，不僅可以為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供便捷，還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的有效延伸，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

例如在學(xué)習(xí)名著導(dǎo)讀《西游記》精讀和跳讀這一內(nèi)容中，在完成課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主閱讀《西游記》這部名著，并且靈活應(yīng)用精讀和跳讀這種兩種閱讀方式，在閱讀過程中，學(xué)生可以利用微信軟件或者QQ群組，將自己在閱讀中遇到的困惑和問題及時(shí)反饋給教師，由教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生普遍存在的共性問題，教師可以在課堂中集中講解。以信息技術(shù)作為師生交流的新方式，可以突破空間和時(shí)間的制約，促使交流更加通暢。

結(jié)束語

總而言之，在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)下，信息技術(shù)作為一種重要的輔助工具，已經(jīng)在教育領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用，并且受到廣大學(xué)生和教師的推崇與歡迎，語文作為初中義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要結(jié)合當(dāng)代初中學(xué)生的需求和特點(diǎn)，積極引入信息技術(shù)，發(fā)揮其教學(xué)輔助優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，為其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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