小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)實(shí)效性探究

劉燕

摘?要：課堂活動(dòng)的有效與否不能僅看課堂的表象，而應(yīng)該看實(shí)質(zhì)。教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)不僅要考慮活動(dòng)的形式與內(nèi)容的準(zhǔn)確性，還要做好活動(dòng)組織前做好充分的準(zhǔn)備，保證學(xué)生參與的效度和深度，唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)表里合一，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng);目標(biāo);訓(xùn)練;深度

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1992-7711（2020）13-054-1

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，英語(yǔ)難學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)味，常有些學(xué)生一到上英語(yǔ)課時(shí)就感到頭痛，英語(yǔ)成績(jī)不佳。于是，很多教師開(kāi)始在課堂活動(dòng)上做文章，想方設(shè)法地去設(shè)計(jì)大量的課堂活動(dòng)，他們認(rèn)為只有讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。大量的活動(dòng)固然可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而實(shí)效性才是活動(dòng)的關(guān)鍵。只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，活動(dòng)組織前做好充分的準(zhǔn)備，保證學(xué)生參與的有效和深度，唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

一、找準(zhǔn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫(huà)畫(huà)等小學(xué)生容易接受的形式，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，任何形式的活動(dòng)都是為了使學(xué)生獲得語(yǔ)言能力而設(shè)計(jì)的，如果這些活動(dòng)缺少了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)的指向，活動(dòng)的主題偏離了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的語(yǔ)言能力達(dá)不到任何的訓(xùn)練和提高，再好的教學(xué)形式也是枉然。因此，教師在努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，應(yīng)設(shè)法通過(guò)各種有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的各種能力。如26個(gè)英文字母的教學(xué)是安排在三年級(jí)上冊(cè)八個(gè)單元來(lái)完成的。在實(shí)踐中，如果只讓學(xué)抄抄、默默，剛開(kāi)始能掌握的很好，但隨著后面學(xué)的東西越來(lái)越多，很多孩子就掌握不好了，特別是形近字母，如b—d，p—q。而且三年級(jí)的孩子自控力弱，對(duì)游戲、表演等活動(dòng)感興趣。為此，我在課堂上安排了字母操，“我寫(xiě)你猜”活動(dòng)，把目標(biāo)定位在讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)正確分辨形近字母，幫助學(xué)生掌握所學(xué)字母。學(xué)生興趣高漲，掌握牢固。

二、把握活動(dòng)組織的支撐點(diǎn)

興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。英語(yǔ)課堂活動(dòng)要本著趣味性、多樣性的特征來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，把學(xué)生的興趣作為活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)這些有趣而又多樣的課堂活動(dòng)，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的教師在教學(xué)單詞時(shí)，老舉著圖片或?qū)嵨镎驹谥v臺(tái)上一遍又一遍的帶讀，這種費(fèi)力不討好的方式會(huì)讓越來(lái)越多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為了改變這種狀況，教師要在單詞的呈現(xiàn)和操練教學(xué)上注重趣味性和多樣性。我們可以利用卡片、實(shí)物、頭飾、多媒體課件等方式呈現(xiàn)單詞，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)途徑學(xué)習(xí)、鞏固單詞。例如，在教學(xué)交通工具的新詞時(shí)，教師可通過(guò)聽(tīng)聲音猜交通工具學(xué)習(xí)新詞，通過(guò)看卡片、做動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)、操練鞏固新詞。在教學(xué)春夏秋冬這四個(gè)單詞時(shí)，教師可通過(guò)視覺(jué)（看顏色猜季節(jié)）、聽(tīng)覺(jué)（聽(tīng)聲音猜季節(jié)）、動(dòng)覺(jué)（做動(dòng)作猜季節(jié)）等途徑來(lái)進(jìn)行操練。

誠(chéng)然，采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能作支撐。因此，教師要善于通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與技能。例如，牛津英語(yǔ)（譯林三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)《Unit?4?Hobbies》教學(xué)完有關(guān)興趣愛(ài)好的單詞后，采用了“Lucky?Star”活動(dòng)。讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己（年齡，喜歡的顏色、食物、興趣愛(ài)好等），然后讓該生表演自己的愛(ài)好。學(xué)生激動(dòng)興奮，既展示了自己又鍛煉了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有了更多的興趣。“Lucky?Star”活動(dòng)之所以取得了良好的教學(xué)效果，是因?yàn)閷W(xué)生在積極參與語(yǔ)言活動(dòng)中完成了任務(wù)，并掌握了語(yǔ)言知識(shí)與技能，獲得了用英語(yǔ)做事情的成就感，從而使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心和對(duì)活動(dòng)的喜好轉(zhuǎn)化為持久的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，并在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中得到逐步發(fā)展，最終成為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、關(guān)注活動(dòng)參與的生長(zhǎng)點(diǎn)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí);并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼?，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花為生長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。我曾經(jīng)有過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，課題是At?Christmas目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)：What?do?you?want？和I?want...從猜物引出單詞開(kāi)始，接下去的活動(dòng)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)向圣誕老人要禮物。表面上看，設(shè)計(jì)的一些教學(xué)活動(dòng)既能夠吸引學(xué)生興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，有良好的課堂氣氛，學(xué)生很開(kāi)心也有收獲。其實(shí)再仔細(xì)想想，問(wèn)題還真是不少。課堂只是執(zhí)行事先的教學(xué)預(yù)案，展示精彩的教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生不用選擇地機(jī)械地“淺參與”后，課堂似乎順利地完成了教學(xué)任務(wù)。最終，屬于學(xué)生自己思維深處的創(chuàng)造根本就沒(méi)有！這樣機(jī)械沒(méi)有深度的“淺參與”對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展是不利的。

當(dāng)然，設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。因此，教師要在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平具體對(duì)待。總之，只有不斷地去反思我們的教學(xué)，努力設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，我們才能不斷地進(jìn)步，真正地提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，讓我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)、有效、有深度、有情趣。

（作者單位：南京市江寧區(qū)周崗學(xué)校，江蘇?南京210000）