梁思琳

摘?要：在開(kāi)展在線教學(xué)期間，高中政治課堂存在著學(xué)生上課專注度不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生的課堂專注度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率有著重要影響。從多個(gè)維度探討出提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)專注度的策略，以提升高中政治課在線教學(xué)的效率與效果。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);專注度;高中政治課;策略

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1992-7711（2020）13-062-1

疫情期間，高中政治學(xué)科普遍采用在線教學(xué)的方式進(jìn)行授課。然而，不少一線政治教師反映在線教學(xué)最大的困境之一就是確保學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)的專注度。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的專注度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。因此，如何提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)的專注度，成為政治教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合一線教師在線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)維度探討出提升學(xué)生專注度的策略，以期為在線政治課堂提效提質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)立體情境，開(kāi)發(fā)生活議題

高中政治課的議題，應(yīng)是“辨析性”“兩難性”的問(wèn)題[1]，在疫情中，人們就遇到不少具有爭(zhēng)議性和兩難性的問(wèn)題。例如，在講解《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解市場(chǎng)與政府的關(guān)系，可設(shè)置議題：“是否應(yīng)放開(kāi)口罩的價(jià)格限制？”這樣的議題貼近生活，又具有開(kāi)放性和探究性。然而，如果只展示了生活化的議題是不足夠的，議題的討論必須寓于立體的情境中。因此，在學(xué)生展開(kāi)討論前，教師應(yīng)向?qū)W生展示議題背后的復(fù)雜情境：如果放開(kāi)限價(jià)，可能會(huì)導(dǎo)致“天價(jià)”口罩的出現(xiàn);疫情期間，口罩的生產(chǎn)成本上升，如果嚴(yán)格限價(jià)，會(huì)導(dǎo)致企業(yè)利潤(rùn)的受損，進(jìn)而挫傷了口罩生產(chǎn)者的生產(chǎn)積極性。這樣的情境展示和議題設(shè)置給予了學(xué)生思考與辨析的機(jī)會(huì)，代替了教師“滿堂灌”的局面，有利于通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。

二、提升信息素養(yǎng)，貼近學(xué)生興趣

在線教學(xué)全程依托現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展，對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。一項(xiàng)針對(duì)中小學(xué)在線教學(xué)的調(diào)查顯示：教師的信息素養(yǎng)是影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要因素[2]。可見(jiàn)，教師必須努力提升自身的信息素養(yǎng)，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有讓學(xué)生更加享受在線學(xué)習(xí)，才可讓學(xué)生更好地專注于學(xué)習(xí)。在線教學(xué)中，學(xué)生需長(zhǎng)時(shí)間觀看屏幕，因此，教師的課件設(shè)計(jì)除了要注重顏色協(xié)調(diào)搭配、美觀大方外，還應(yīng)注重圖文結(jié)合，切忌在同一頁(yè)課件中堆砌大量的文字，必要時(shí)可適當(dāng)插播一些音頻、視頻。信息呈現(xiàn)方式的多樣性，有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，使學(xué)生不容易走神。

除了教學(xué)技術(shù)上的調(diào)整，教師還應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生興趣。選擇學(xué)生關(guān)注的話題、感興趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加專心于課堂教學(xué)中。

三、善用軟件功能，開(kāi)展多元互動(dòng)

在線教學(xué)的互動(dòng)不如線下便利，因而有的教師選擇放棄課堂互動(dòng)，只是單純地講解知識(shí)或采取自問(wèn)自答的形式來(lái)代替正常的互動(dòng)。然而，即使是在線教學(xué)，互動(dòng)仍是必要的，互動(dòng)有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，而教師課堂中的隨機(jī)提問(wèn)也可警示學(xué)生上課時(shí)要集中注意力。教師應(yīng)善用軟件的功能，開(kāi)展多元的課堂互動(dòng)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、封閉性較強(qiáng)，答案指向明確的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生直接在評(píng)論區(qū)做出回答;對(duì)于一些開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，教師可采用“舉手上臺(tái)”的功能，或讓學(xué)生打開(kāi)麥克風(fēng)來(lái)回答;小組討論可利用微信群或QQ群來(lái)開(kāi)展，需要注意的是，教師也必須進(jìn)入到相關(guān)群組，觀察并引導(dǎo)學(xué)生的討論?？偠灾?，教師要熟悉軟件的各項(xiàng)功能，開(kāi)展多元的課堂互動(dòng)。

四、作業(yè)及時(shí)反饋，實(shí)施差異評(píng)價(jià)

在線教學(xué)中，教師要及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況，這有利于教師把握學(xué)生學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排和策略，也可讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)，引起學(xué)生的重視，從而督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須更加地專注。為了提高批改效率，教師可采用“問(wèn)卷星”等軟件布置客觀題以便快速生成作業(yè)報(bào)告。此外，教師還可靈活采用小組互評(píng)等方式來(lái)提高作業(yè)的批改效率。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)必須實(shí)行差異化評(píng)價(jià)，對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量較好的學(xué)生應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，并在線展示，對(duì)這種認(rèn)真完成作業(yè)的行為予以正強(qiáng)化，用成就感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量欠佳的同學(xué)教師也要及時(shí)提醒，加強(qiáng)指導(dǎo)。

五、家校協(xié)同用力，形成教育合力

在線教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)從學(xué)校轉(zhuǎn)移到了家中，因而家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任。家校之間應(yīng)加強(qiáng)溝通與理解，協(xié)同用力。首先，教師要想讓學(xué)生在在線學(xué)習(xí)中保持高度的專注，就需要學(xué)生具有良好的精神狀態(tài)，因此家長(zhǎng)要給學(xué)生提供良好的后勤保障，注重學(xué)生的飲食健康與作息健康。其次，家長(zhǎng)還應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少外界對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾，在學(xué)生上課期間，家長(zhǎng)也要承擔(dān)起輔助管理的職責(zé)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，高中政治課常常會(huì)布置一些背誦任務(wù)，這些任務(wù)需要家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成，并向老師予以反饋任務(wù)的完成情況。最后，家校之間必須加強(qiáng)交流，教師要向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和最近的生活狀態(tài)，家長(zhǎng)也要積極向教師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)教師需要家長(zhǎng)提供配合時(shí)，由于家長(zhǎng)可能并不熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此教師必須明晰、細(xì)化相關(guān)要求，給予家長(zhǎng)清晰的指引。例如，進(jìn)行客觀題的限時(shí)訓(xùn)練時(shí)，教師就需要明確告知家長(zhǎng)限時(shí)訓(xùn)練的限制時(shí)長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)要檢查學(xué)生做題時(shí)是否有保留應(yīng)有的審題痕跡。只有家校協(xié)同用力，才可形成最大的教育合力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓震，朱明光.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]王繼新，韋怡彤，宗敏.疫情下中小學(xué)教師在線教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題與反思——基于湖北省“停課不停學(xué)”的調(diào)查與分析[J].中國(guó)電化教育，2020（05）.

（作者單位：華南師范大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院，廣東?廣州510631）