迎接“線上+線下”教學(xué)新時(shí)代

張華

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出，持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合;促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn)，信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過(guò)程;推動(dòng)師生從教育技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維。

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，線上教學(xué)成為不二的選擇。線上教學(xué)以班級(jí)為單位，依托教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)異地實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，是教育信息化應(yīng)用于教學(xué)的總趨勢(shì)。線上教學(xué)對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)都是挑戰(zhàn)，對(duì)于新媒體新技術(shù)的認(rèn)知迅速提升，對(duì)原本忠于傳統(tǒng)課堂，對(duì)信息技術(shù)有所抵觸的教師也是一個(gè)不小的沖擊。在萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代，課堂教學(xué)改革實(shí)質(zhì)是我們思維方式的變革，隨之教育理念、教育行為、教育模式都將發(fā)生改變，“線上+線下”的教育模式已經(jīng)成為新時(shí)代教師面臨的新任務(wù)。

開(kāi)展“線上+線下”教學(xué)實(shí)踐和研究是時(shí)代的呼喚

1.線上教學(xué)呼喚新型的教師

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，已逐漸成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活的基本工具。以學(xué)校為主要教育場(chǎng)所已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育需求。從當(dāng)前的信息化環(huán)境看，關(guān)鍵的已不再是信息的擁有量，而是分析和利用信息的能力。因此，社會(huì)對(duì)教師提出了更高的要求，它不但需要教師具備基本的素質(zhì)，而且要求具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和利用信息的能力?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，信息化發(fā)展的總目標(biāo)是到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前我們正處于推進(jìn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵階段，信息化的發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出新的挑戰(zhàn)。

2.課程改革離不開(kāi)線上教學(xué)的支持

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。隨著課程改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出很高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。線上教學(xué)信息渠道的多樣性，信息資源的共享性，教學(xué)反饋的互動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)、技術(shù)層面的保障，并成為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

3.線上教學(xué)是教育信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物

《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》指出，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備專(zhuān)業(yè)能力。很多地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，部分有條件的學(xué)校進(jìn)入智能化、智慧化教學(xué)時(shí)代。隨著教材多媒體化，教學(xué)信息化手段不斷創(chuàng)新發(fā)展，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為趨勢(shì)。延慶區(qū)兩所學(xué)校開(kāi)始嘗試基于網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的混合式教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生及教師自身?xiàng)l件，混合“面對(duì)面教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐學(xué)習(xí)”三種主要方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。它將面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)有效整合，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

線上教學(xué)作為線下教學(xué)的有力支撐已成為常態(tài)，我們就不會(huì)在疫情突發(fā)狀態(tài)下亂了方寸、措手不及，造成師生、家長(zhǎng)、學(xué)校的諸多不適應(yīng)?！熬€上+線下”的課堂教學(xué)或?qū)⒊蔀槲磥?lái)中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主旋律。

開(kāi)放、接納的心態(tài)是迎接變革的前提

作為教師，要有開(kāi)放、接納的心態(tài)，面對(duì)一項(xiàng)新的技術(shù)，如果一味地抗拒，很難讓我們快速地跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。新的技術(shù)一開(kāi)始會(huì)帶來(lái)一定的不適感，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、備課成本，但隨著技術(shù)的不斷深入應(yīng)用，技術(shù)變成技能，我們就會(huì)得心應(yīng)手，實(shí)現(xiàn)技術(shù)更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

面對(duì)突如其來(lái)的疫情，面對(duì)“停課不停學(xué)”的要求，我們的教師展現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力和適應(yīng)能力。對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)由拒絕到接受再到熟練掌握，技術(shù)應(yīng)用觸類(lèi)旁通。結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和個(gè)人實(shí)際情況，教師們紛紛開(kāi)始尋找更適合自己的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)和不斷的教學(xué)實(shí)踐，信息化、智能化改變著他們的固有意識(shí)，提升了他們應(yīng)用信息技術(shù)的能力和信息素養(yǎng)，同時(shí)也為日后智慧課堂的打造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，無(wú)形中促進(jìn)了教育信息化行動(dòng)的快速發(fā)展。

構(gòu)建理想的在線課堂，“有效性”直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)校的教育成敗。教師教學(xué)的程序化，教師的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)不盡相同，伴隨著日益嚴(yán)重的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，成為教育質(zhì)量提升的瓶頸。教師打破自我設(shè)限的壁壘，積極擁抱時(shí)代，擁抱新技術(shù)、新理念、新方式是時(shí)代的呼喚和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)答。

高效平臺(tái)的利用是迎接變革的基礎(chǔ)

在線教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是不受地點(diǎn)和時(shí)空限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源可以實(shí)時(shí)共享，覆蓋面大，學(xué)習(xí)形式靈活。但與傳統(tǒng)教學(xué)比較，在線教學(xué)教師不能有效地了解和掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程中的學(xué)情不能及時(shí)獲取，導(dǎo)致教師不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略。尤其是對(duì)場(chǎng)景依賴(lài)性強(qiáng)、自律性差的學(xué)生，課堂效果可能會(huì)差強(qiáng)人意。同時(shí)線上教學(xué)平臺(tái)的選擇也直接影響教學(xué)效果。

疫情期間，眾多的平臺(tái)提供免費(fèi)支持，在對(duì)眾多直播、錄播和資源平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試后，我們將測(cè)試結(jié)果整理好，供學(xué)校和教研部門(mén)選擇。有效地保證教師直播課順利進(jìn)行是非常有必要的。在同一區(qū)域內(nèi)同時(shí)把使用人數(shù)眾多的平臺(tái)，像釘釘、企業(yè)微信、云端課堂、云視訊、Zoom云視頻會(huì)議、騰訊會(huì)議等給出詳細(xì)的平臺(tái)測(cè)試結(jié)果和使用建議，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況提出平臺(tái)使用疏解方案，避免掉線、嚴(yán)重卡頓等現(xiàn)象出現(xiàn)。指導(dǎo)教師充分利用直播平臺(tái)的功能，像通過(guò)釘釘家校本發(fā)布作業(yè)、作業(yè)打回功能等，避免了多個(gè)平臺(tái)利用帶來(lái)的不便。

隨著信息技術(shù)的不斷迭代，各平臺(tái)功能不斷更新完善，這就要求教師對(duì)新技術(shù)的接納速度也要跟上。作為教研部門(mén)和技術(shù)部門(mén)，更要提前做好功課，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

突破自我、創(chuàng)新應(yīng)用是迎接變革的途徑

線上教學(xué)不是傳統(tǒng)課堂的照搬，而是需要對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)升級(jí)改造，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新審視，提煉教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。線上教學(xué)對(duì)教師的組織、溝通、協(xié)調(diào)能力提出了更高的要求。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在發(fā)生改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是在自主、合作、對(duì)話(huà)、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行的，這就要求教師必須有較強(qiáng)的組織意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，以及創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。再有，線上學(xué)習(xí)期間學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生個(gè)體差異的日益顯著，就要求教師要尊重學(xué)生的主體性、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體有效地組織教學(xué)，并在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中解決各種問(wèn)題。

面對(duì)線上教學(xué)，教師們的第一反應(yīng)就是無(wú)從下手，線上直播課會(huì)引起諸多的不適應(yīng)，教師們平時(shí)上課的瀟灑自如和面對(duì)鏡頭的不自然、不自信形成鮮明對(duì)比。再有就是平時(shí)教師對(duì)教學(xué)平臺(tái)接觸較少，確實(shí)需要一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。一些教學(xué)軟件與辦公軟件基本操作都有相似性、共通性，可以說(shuō)是一通百通。制作課件的工具如Prezi、Focusky、101PPT等操作簡(jiǎn)單，教師很容易上手。PPT課件的制作是我們教師最擅長(zhǎng)的，像Focusky作為高效的動(dòng)畫(huà)PPT演示制作軟件，通過(guò)無(wú)限縮放、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)的切換方式，使演示生動(dòng)有趣，并且效果專(zhuān)業(yè)、炫酷，都是基于PowerPoint的制作和設(shè)計(jì)思維。在教學(xué)中，創(chuàng)造性地加以應(yīng)用會(huì)吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)緩解線性課件播放的枯燥感，提高學(xué)習(xí)效果。

線上教學(xué)，教師上的每一節(jié)課都可以回看，學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)學(xué)習(xí)。微課是線上教學(xué)的有力支持，對(duì)突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率有極大的幫助。錄屏軟件有很多，教師可以著重學(xué)會(huì)一個(gè)，學(xué)會(huì)熟練制作課件，學(xué)會(huì)錄屏，線上教學(xué)準(zhǔn)備工作就完成了基礎(chǔ)部分。線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，資源調(diào)取及時(shí)，資源更為豐富，優(yōu)化組合更為優(yōu)質(zhì)，易于拓寬學(xué)生知識(shí)面和實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的深入探究，教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行選擇性調(diào)取并應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以提高課堂質(zhì)量。

統(tǒng)籌推進(jìn)是迎接變革的保障

按照北京市 2020 年春季學(xué)期《中小學(xué)課程安排指導(dǎo)意見(jiàn)》《中小學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，統(tǒng)籌學(xué)生居家學(xué)習(xí)時(shí)間與在校學(xué)習(xí)時(shí)間，統(tǒng)籌線上線下教學(xué)方式，統(tǒng)籌學(xué)生自主學(xué)習(xí)與集體教學(xué)，分階段、有計(jì)劃推進(jìn)本學(xué)期課程教學(xué)工作取得了較好的成效。這也為“線上+線下”的教學(xué)推進(jìn)提供有力的支撐和保障。

“線上+線下”教學(xué)相結(jié)合，可以發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，互為補(bǔ)充。在線教學(xué)作為一種新的授課方式需要教師們不斷學(xué)習(xí)、探索，使它能夠更好地服務(wù)于教與學(xué)。

作者單位：北京市延慶區(qū)教育信息中心