韋金梅 劉青青

摘 要：文章選擇南寧市興寧區(qū)、青秀區(qū)、西鄉(xiāng)塘區(qū)各兩所幼兒園共222名幼兒作為研究樣本，通過自編訪談提綱針對幼兒對性教育知識的掌握情況進行了測查，得出結果：大班幼兒對性道德知識掌握最好，性隱私保護知識、性別角色知識和性衛(wèi)生習慣知識掌握次之，性器官和生命起源知識掌握最欠缺。

關鍵詞：大班幼兒；性教育知識；調查研究

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-12 文章編號：1674-120X（2020）14-0092-03

一、研究問題

隨著兒童性侵事件的增多，越來越多的人意識到學前兒童性教育的重要性。幼教工作者掀起了學前兒童性教育研究的熱潮。然而，研究更多地聚焦在幼兒性教育的現(xiàn)狀和意義，以及如何有效地開展幼兒性教育上。而幼兒對性教育知識認識了多少？認識到什么程度？則鮮有人關注。杜威認為：“教育是在經(jīng)驗中、由于經(jīng)驗和為著經(jīng)驗的一種發(fā)展過程?！敝挥薪⒃谟變阂延薪?jīng)驗上的教育才是有效的教育。因此，研究幼兒對性教育知識的掌握情況是一項非常有意義的研究工作。

學前兒童性教育是指在幼兒園中開展的有目的、有計劃、系統(tǒng)的性教育，不僅向幼兒傳授性生理方面（包括身體結構和特征、衛(wèi)生常識與自我護理、生命繁殖及生長）的知識，也包含性心理方面（性別概念的形成、性別角色觀的發(fā)展、性別行為模式的建立）及道德方面（性侵犯的認識與自我保護、生命的意義及熱愛、兩性平等及關愛）的內容，最終期望讓幼兒獲得健全的人格。從學前兒童性教育的概念出發(fā)，研究者將性教育知識劃分為以下幾個維度：①性別角色知識（性別概念及性別偏好）；②生命起源知識；③性器官與性道德知識；④性隱私保護知識；⑤性衛(wèi)生習慣。

本研究選擇南寧市興寧區(qū)、青秀區(qū)、西鄉(xiāng)塘區(qū)各兩所幼兒園共222名幼兒作為研究樣本， 其中男生115名，女生107名。筆者在查閱大量文獻的基礎上自編訪談提綱，提綱緊緊圍繞性教育知識的五個維度展開設計。其中，性別角色6個題目，生命起源4個題目，性器官與性道德6個題目，性隱私保護5個題目，性衛(wèi)生習慣4個題目，共25個題目。每回答正確一題計1分，錯誤計0分。

二、大班幼兒對性教育知識的基本掌握情況

（一）大班幼兒對性別角色知識的掌握情況

1.大班幼兒對性別概念的掌握情況

南寧市幼兒園大班的幼兒能對自己的性別和他人的性別有正確的認識，都能明白隨著時間流逝自己的性別是不會發(fā)生改變的，即達到了對性別穩(wěn)定性的認知。但數(shù)據(jù)顯示，仍有50%的幼兒沒有完成性別一致性的認知。他們認為，只要穿上異性的服飾，留異性的發(fā)型，性別就會發(fā)生改變。

2.大班幼兒性別偏好的認知

性別偏好指對與性別角色相聯(lián)系的活動和態(tài)度的個人偏好。幼兒的性別偏好主要體現(xiàn)在幼兒對玩具和玩伴，以及對職業(yè)的選擇上。南寧市幼兒園大班共計129名（占比58.1%）幼兒在玩具選擇上存在性別刻板印象，男生選擇玩具存在性別偏好的比例為59.69%，女生選擇玩具存在性別偏好的有40.31%，從中不難看出，對玩具選擇存在刻板印象的男生較多；有168名（占比75.7%）大班幼兒在玩伴選擇上存在性別偏好，即男生女生都傾向于選擇同性玩伴。另外，有59名（占比26.58%）幼兒在職業(yè)選擇上存在性別偏好。其中有50.85%的男生在職業(yè)選擇上存在性別偏好，有49.15%的女生在職業(yè)選擇上存在性別偏好。數(shù)據(jù)顯示，大班幼兒的玩具和玩伴選擇偏好比其職業(yè)選擇偏好更為明顯。這可能與他們的生活經(jīng)驗有關。在幼兒階段，幼兒對玩具的熟悉程度要遠遠高于對職業(yè)的熟悉程度。

（二）大班幼兒對生命起源的認識情況

大班中大約有16.22%的幼兒不知道小寶寶是怎么來的；86.04%的幼兒不知道小寶寶是由精子和卵子結合發(fā)育形成的；92.24%的幼兒不知道小寶寶是住在子宮里的；84.68%的幼兒不知道小寶寶從媽媽身體的哪個部位生下來的。顯而易見，南寧市幼兒園大班幼兒對生命的起源的認知很淺，也側面反映出了南寧市幼兒園、家庭、社會對生命起源教育不夠重視，很少對幼兒開展該部分的教育，造成幼兒對生命起源的認知程度低。從后續(xù)與教師交談中得知，他們不知道該通過何種途徑去向幼兒講授這一內容，以及講授到什么程度，內容的深淺他們不知該如何把握。

（三）大班幼兒對性器官與性道德的認識情況

1.幼兒對性器官的認識情況

圖2的數(shù)據(jù)說明了南寧市幼兒園大班超過50%的幼兒不知道男女本質區(qū)別，以及男女尿尿方式不一樣的原因。對“男女身體的不同”，他們也大多從頭發(fā)長短等外部特征來描述。這和前面的研究結果（有將近50%的幼兒沒有達到性別一致性的認知）相吻合。正是因為他們不知道男女身體的本質差異才造成了對性別一致性的錯誤理解。100%的幼兒不知道性器官的科學名稱。

2.幼兒對性道德知識的掌握情況

由圖3可知，南寧市幼兒園大班幼兒對基本的性道德知識掌握得比較好，他們知道要尊重他人的隱私，不隨意看、摸他人的隱私部位，知道穿上衣服也是尊重他人的體現(xiàn)。但存在2.7%的幼兒認為是可以看他人上廁所的，從綜合訪談的結果可知，幼兒認為在幼兒園里小朋友的廁所是沒有門的，偶爾也可以看別的小朋友上廁所。

3.南寧市幼兒園大班幼兒性隱私保護意識

從圖4不難發(fā)現(xiàn)，南寧市幼兒園大班幼兒的性隱私保護意識較強，面對假設性侵犯時，都能做出正確的反應，他們都會明確表示“不可以”。但當被問到“如果有人摸你的屁股，你會怎么辦”時，大部分幼兒的回答基本是“我不知道怎么辦”“告訴他這樣不好”或者選擇沉默，盡管他們已經(jīng)意識到要保護自己的性隱私，但他們不知道該采用何種方式來應對，也不知道要向成人求助。

4.南寧市幼兒園大班幼兒性衛(wèi)生習慣

從圖5中可以看出，88.3%的幼兒知道要每天清洗屁股，11.7%的幼兒未意識到每天清洗屁股的重要性；96.4%的幼兒知道上完廁所要擦屁股，但仍有3.6%的幼兒覺得不需要；57.7%的幼兒不知道上完大便后擦屁股的正確方式是用紙巾從前往后擦；23%的幼兒認為內衣褲可以和外套襪子放在一起洗，沒有意識到如果將內衣褲和外套襪子一起洗容易細菌感染，是不衛(wèi)生的。部分幼兒的性衛(wèi)生習慣不是很理想，因此需要多方加強幼兒性衛(wèi)生意識的培養(yǎng)以及性衛(wèi)生知識的普及。

三、研究結論與建議

本研究對南寧市222名大班幼兒進行訪談，訪談內容分為五大部分，其中包括：A性別角色、B生命起源、C性器官、D性道德、E自我保護、F性衛(wèi)生習慣。為了解南寧市幼兒園大班幼兒對每部分知識的掌握情況，筆者對每部分全部答對的幼兒的人數(shù)進行比較。

由圖6可知，在A性別角色認知的222名被訪談幼兒中，有110名幼兒能夠正確把握性別概念，全部答對的人數(shù)占總人數(shù)的49.55%。B生命起源的認知全部答對的幼兒僅有4人，占總人數(shù)的1.8%；C性器官的認知全部答對的幼兒人數(shù)為0；D性道德的認知全部答對的幼兒有219人，占總人數(shù)的97.3%；E自我保護認知全部答對的幼兒人數(shù)為162，占總人數(shù)的72.97%；F性衛(wèi)生習慣認知全部答對的幼兒有74人，占總人數(shù)的33.33%。數(shù)據(jù)表明，南寧市幼兒園大班幼兒對性道德知識的掌握最好，性隱私保護知識、性別角色知識和性衛(wèi)生習慣知識的掌握次之，而生命起源知識和性器官知識掌握得最弱。

目前，國內還沒有專門的幼兒性教育。教師和家長雖然意識到了在幼兒時期對幼兒進行性教育的重要性，但苦于缺乏方法和技巧，使得我們的性教育要么是遮遮掩掩，要么是“尺度過大”。在對幼兒進行性教育的方式方法上，我們可以借鑒西方國家利用文學作品來進行性教育的方式。性教育主題繪本雖然是一種關注傳播科學事實的教育媒介，但是采用了一系列比喻手法，對人類生殖的生物學知識進行了分類和解析，不僅有助于幼兒對科學概念的理解，而且向他們灌輸在特定社會文化條件下的價值和道德取向。因此，利用繪本來開展性教育，符合幼兒的認知發(fā)展特點，幼兒在閱讀的過程中自然而然地接受了性教育知識。南寧市大班幼兒對性衛(wèi)生習慣、生命起源知識和性器官知識掌握最欠佳，針對這一情況，家長可以為幼兒選擇具有針對性的性教育繪本，如《我們的身體》《小威向前沖》《小雞雞的故事》《乳房的故事》等，通過繪本故事，增進幼兒對相關知識的了解。

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