龔新峰

?摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的進(jìn)步和發(fā)展，以及新課程改革的要求，核心素養(yǎng)教學(xué)理念逐步在基礎(chǔ)教育中得到不斷的實(shí)踐和延展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用和價(jià)值。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，尚存在教師和學(xué)生對核心素養(yǎng)理念認(rèn)識不清的情況，教師在教學(xué)中缺乏變革的動(dòng)力和興趣，導(dǎo)致新理念教學(xué)停滯在理論階段。對此本文將嘗試對初中數(shù)學(xué)涉及的核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行簡要說明，并提出一些促進(jìn)相關(guān)教學(xué)有效改革發(fā)展的建議，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中素養(yǎng);核心素養(yǎng);實(shí)踐教學(xué);策略分析;

引言：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式對學(xué)生的長期能力發(fā)展造成了消極影響。數(shù)學(xué)教學(xué)是注重開放性和靈活性的學(xué)科，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活創(chuàng)新應(yīng)用是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。但是教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂教學(xué)方式相對單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對被動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維呈現(xiàn)機(jī)械化的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的缺失。此外數(shù)學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)出現(xiàn)零散分布的特定，增加了學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生形成系統(tǒng)性的學(xué)科素養(yǎng)造成了阻礙，使學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于焦慮狀態(tài)。類似傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)問題還有很多，使核心素養(yǎng)教學(xué)受到了嚴(yán)重限制，對此教師需要積極革除傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，促使當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需要。

• 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的主要內(nèi)容

• 自主獲取知識的能力。在知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要具備將知識內(nèi)化的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的刻板教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分被動(dòng)。學(xué)生大部分時(shí)間用在對知識的記憶而非理解上，在加上大量的練習(xí)題憑空消耗了學(xué)生的時(shí)間和智能，導(dǎo)致學(xué)生的知識內(nèi)化學(xué)習(xí)過程遇到巨大阻礙。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行主動(dòng)思考，將客觀內(nèi)容向主觀見解進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使自身學(xué)到的知識能夠有效調(diào)用，解決實(shí)際問題。¹
• 解決問題的能力。知識的學(xué)習(xí)和使用之間存在著巨大鴻溝。傳統(tǒng)教學(xué)注重對理論內(nèi)內(nèi)容的分析和解釋，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在高分低能的情況。對此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要拉近數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的距離，促使學(xué)生能夠?qū)⒅R有效的用于實(shí)踐，解決實(shí)際生活問題，促進(jìn)學(xué)生對知識的新理解和思考。
• 形成科學(xué)數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)知識中的邏輯和抽象內(nèi)容有時(shí)是違反感性直覺的。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中必須建立科學(xué)理性的學(xué)科思想，才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更有效的應(yīng)用和思考，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效提升。
• 對數(shù)學(xué)邏輯思維的有效學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對邏輯思維的有效訓(xùn)練是提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的關(guān)鍵因素。數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系具有多元化特定。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過過程中必須擺脫刻板學(xué)習(xí)思維，利用多樣的思維方式對實(shí)際問題進(jìn)行有效分析，使學(xué)生掌握科學(xué)的問題解決方法論。
• 保持較高的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力來源對數(shù)學(xué)知識和思維方式的充分學(xué)習(xí)和掌握。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和視野進(jìn)行有效培養(yǎng)，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以自然有效的發(fā)展。

• 核心素養(yǎng)教學(xué)對初中數(shù)學(xué)改革教學(xué)的重要價(jià)值和意義

• 改革教學(xué)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生刻板機(jī)械化思維的形成，給學(xué)生長遠(yuǎn)能力發(fā)展造成消極影響。對此教師需要以核心素養(yǎng)理念為引，對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行積極改革，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維保持活躍，提升學(xué)生的綜合數(shù)素養(yǎng)。
• 創(chuàng)新教學(xué)有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)問題的刻板理論講解導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的辛苦，教師教的辛苦。對此如果以核心素養(yǎng)理念為教學(xué)理念進(jìn)行探索式教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識多元性的思考和理解，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）為數(shù)學(xué)改革教學(xué)提供了方向。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念經(jīng)過長期發(fā)展已經(jīng)相對完善，教師在實(shí)際教學(xué)中更多時(shí)候是對固定教學(xué)模式的重復(fù)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)的綜合質(zhì)量得不到有效發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師可以采取新的策略對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)教學(xué)理念保持動(dòng)態(tài)的調(diào)整，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的保持活躍，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升和發(fā)展成為可能。²

（四）提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)問題教學(xué)中，教師未能對教材的適用性進(jìn)行充分分析和考量?？贪宓慕虒W(xué)方式也導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入停滯狀態(tài)。對此核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)改革策略能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力個(gè)性化發(fā)展的，為學(xué)生創(chuàng)新能力提升奠定重要基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)有效開展的策略

（一）教師需要堅(jiān)持學(xué)生為本的教學(xué)思想。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要堅(jiān)持學(xué)生主體教學(xué)思想，從學(xué)生的理解能力及思考角度出發(fā)科學(xué)制定教學(xué)方案。例如對學(xué)生的意見和想法保持足夠的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽交流，提出自身的觀點(diǎn)和想法，并進(jìn)行積極的課堂討論。促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到有效培養(yǎng)。

（二）改變傳統(tǒng)刻板教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)方式壓制了學(xué)生的思考動(dòng)力和興趣，同時(shí)壓抑的課堂氛圍容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，使學(xué)生的靈活想像思維受到壓制。對此教師需要在課堂教學(xué)中堅(jiān)持開發(fā)教學(xué)的心態(tài)，以幽默的語言，熱情的演講激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使師生之間形成良好的課堂配合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師需要堅(jiān)持隨機(jī)點(diǎn)名的教學(xué)策略，分析課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的注意力，使學(xué)生的在課堂學(xué)習(xí)中保持專注。

（三）促進(jìn)教材知識的有效整合和總結(jié)。在初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師可以酌情對數(shù)學(xué)零散知識進(jìn)行整合，促使學(xué)生更系統(tǒng)的完成對知識的學(xué)習(xí)和積累，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如在教學(xué)八年級上冊知識中，教師可以將《全等三角形》和《勾股定理》內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合講解，促使學(xué)生一次性掌握三角形的多樣知識，促進(jìn)學(xué)生對三角形特點(diǎn)的有效思考。

（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識之間的銜接教育。在初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師也可以通過知識銜接的方式，增加同類數(shù)學(xué)知識聯(lián)系性，降低學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)《函數(shù)》的過程中，教師可以組織學(xué)生對學(xué)過的方程問題進(jìn)行回憶和分析，使學(xué)生有效了解函數(shù)和方程之間的共性和差異，促進(jìn)學(xué)生對函數(shù)特點(diǎn)的有效把握，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

（五）增加數(shù)學(xué)訓(xùn)練題目的創(chuàng)新性，避免過度的智能消耗。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要著重對一些創(chuàng)新數(shù)學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)分析，適當(dāng)控制學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練數(shù)量。避免簡單的問題對學(xué)生智能的過度消耗，導(dǎo)致學(xué)生無暇對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度思考。例如筆者對課后練習(xí)做作業(yè)進(jìn)行提前篩選，鼓勵(lì)學(xué)生對有創(chuàng)意的題目進(jìn)行解答。對其它一些題目則讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。

（六）采取分層教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。此初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生之間因?yàn)榛A(chǔ)和天賦的原因，在學(xué)習(xí)成績上存在一定差異。³對此教師需要采取因材施教的分層教學(xué)策略，促使全體學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)保持自信，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究動(dòng)力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如筆者在實(shí)際教學(xué)中就對差生進(jìn)行性的鼓勵(lì)，并對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行個(gè)性化的分析和指導(dǎo)，減少對差生的高要求，使差生掌握合理的學(xué)習(xí)方式，成績得到了有效提升。

（七）利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行積極的情境創(chuàng)設(shè)教育，促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的思考和研究，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《黃金分割》過程中，教師可以讓學(xué)生了解生活中常見的黃金分割點(diǎn)物品，讓學(xué)生自主表達(dá)十分讓同黃金分割的說法。黃金分割是巧合還是嚴(yán)格論證。以此使學(xué)生對數(shù)學(xué)保持辯證的分析和看待，促使學(xué)生保持理性的分析和探索精神。

（八）利用信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要利用信息技術(shù)對課內(nèi)知識進(jìn)行拓展教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到提升，降低學(xué)生的焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識更系統(tǒng)的理解。例如在教學(xué)《數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散程度》過程中，教師可以告知學(xué)生數(shù)據(jù)分析和函數(shù)之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性進(jìn)行重新分析，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（十）邏輯方法論的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也需要將對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行積極培養(yǎng)，將幾種常見的邏輯思維方式對學(xué)生進(jìn)行普及教學(xué)，促使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新分析理論，使學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。例如對演繹法、歸納法的講解等。

四、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新時(shí)期，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)理念都發(fā)生了深刻變化。同時(shí)社會(huì)發(fā)展也對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出了新的要求。教師在現(xiàn)代教學(xué)中需要利用核心素養(yǎng)教學(xué)理念對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行積極創(chuàng)新改革，促使傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題得到有效解決，提升課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量，促使學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到科學(xué)有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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