周琪

?摘 要：隨著教育的不斷改革，許多?？平逃盒ｉ_始重視創(chuàng)新教育的發(fā)展，特別是對于?？圃盒Ｖ械纳锝逃?，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有很大的現(xiàn)實意義?；诖耍疚南葘ι锝逃信囵B(yǎng)學生創(chuàng)新能力的制約因素進行深度分析，并根據(jù)這些因素給出相應的解決對策。

關(guān)鍵詞：生物教育;創(chuàng)新能力;制約因素;對策研究

生物是和人們息息相關(guān)的一門學科，在生物教學過程中，教師首先需要明白生物教學所具備的特點和優(yōu)勢，即系統(tǒng)性、應用型和實踐性。在實際教學過程中，教師可以聯(lián)系生活來對學生講解生物知識，這樣不僅能夠使學生對學習生物產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以活躍課堂氛圍，提高學生上課積極性。下面本文就對當前生物教育中對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力起到制約作用的因素做出分析，并提出相應的解決策略。

1 在生物教育中對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力起制約作用的因素

1.1 教育觀念過于老化

在?？圃盒Ｖ校恍┙處熯M行生物教學時經(jīng)常會有一個誤區(qū)，那就是按照傳統(tǒng)的教學理念來進行教學。一般來講，傳統(tǒng)生物教學的整個流程就是以教師為主體，學生只能被動接受教師所要傳授的知識點，這樣一來，學生在課堂上就不能自己主動思考問題，也就不能自己找出解決方案。此外，教師沿用舊式教學方式時，在課堂中會更加嚴格約束、訓導學生，這也會使學生在實際學習中將教師作為權(quán)威性表現(xiàn)，直接照搬教師所講的知識點，不僅不會對教師所講的知識點進行延伸和補充，也不敢向教師提出質(zhì)疑。如此一來，雖然學生有可能最后成績會很好，但在學習過程中卻會嚴重缺乏自我創(chuàng)新能力，對以后的學習十分不利。

1.2 過度追求教育自身的功利性

創(chuàng)新教育最初的目的就是幫助學生通過自己的思考和想象來不斷提出新問題和解決問題，但我國大部分?？圃盒樘岣咴盒５纳龑W率和綜合成績，使得教師在教學中也只關(guān)注于學生的成績，從而忽略了對學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這就會導致學生在學習的過程中會缺乏創(chuàng)新意識，不懂得如何尋找問題、提出問題和解決問題。另外，一些教師可能會意識到創(chuàng)新教育的重要性，但是他們也會擔心新的教學方式會讓學生變得松懈和懶散，從而不敢輕易嘗試?？偟膩碚f，當前教育目的逐漸功利化，這對教師進行創(chuàng)新教育來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時起到一定的制約作用。

1.3 教師創(chuàng)新教育素質(zhì)的缺乏

一旦教師缺乏創(chuàng)新意識，那么就更不要說學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)了，所以教育學生的前提首先就是要提升教師的個人素質(zhì)。然而當前在?？圃盒５纳锝虒W中，很多教師并不具備專業(yè)的創(chuàng)新理論知識，這也就不能滿足創(chuàng)新教育新形勢下對教師創(chuàng)新教育素質(zhì)能力的要求。

2 關(guān)于生物教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點對策

2.1 營造創(chuàng)新教學氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)新的意識

在生物教學中，為了達到最佳教學效果，教師需要做出一些改變，在課堂中給學生們營造一種創(chuàng)新教學氛圍，把課堂主體交給學生，鼓勵學生自由發(fā)揮想象。營造創(chuàng)新教學氛圍不是一件簡單的事情，首先，教師需要給學生提供一個輕松學習的課堂，并把課堂交給學生主導;其次，教師還需要建立一個師生平等的交流橋梁，通過這一橋梁，教師可以一個朋友的身份來跟學生共同探討生物知識;最后，教師需要在課堂上引導學生自主思考，使其通過不斷地自我思考和總結(jié)來提升自身創(chuàng)新意識。

例如，當教師在給學生講血型的知識點時，就可以先營造一個創(chuàng)新教學氛圍，然后再給學生講述一個真實故事：十九世紀末，戰(zhàn)場上有一位醫(yī)生，他遇到了一個由于失血過多即將病危的人，情急之下醫(yī)生將自己的血輸給了這名病人，這個病人意外活下來了。之后醫(yī)生又多次嘗試收集不同人的血，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有少部分失血過多的病人活下來了。講完故事后教師再和學生進行交流，引導學生發(fā)揮想象，使學生能夠自主解決“輸血結(jié)果不一樣”的問題，之后教師再對學生的答案進行總結(jié)，告訴學生這是由于每個人的血型都是不一樣的，只有相同血型的人才能完成輸血匹配，使病人成功獲救。

2.2 充分利用生物課內(nèi)實驗

目前專科院校內(nèi)，生物教學不止是課本教學，還有實驗教學，教師在進行生物教學時，一定要利用好課內(nèi)實驗的教學時間。在教導學生進行實驗的過程中，教師一定要根據(jù)實驗課的有趣性、新鮮性和探究性等的特點，一步一步引導學生根據(jù)所學知識來自主進行創(chuàng)新實驗，這不僅可以提高學生的創(chuàng)新意識，還能提升學生的動手實踐操作水平。

2.3 改進生物教學評價模式

時代的發(fā)展，使社會不再缺乏高知識水平人才，而是缺乏高知識水平與專業(yè)實踐能力水平同等優(yōu)越的人才。面對此情況，教師需要改進生物的教學評價模式，加強對學生生物實踐能力的考核與評價，使每位學生都能夠全面發(fā)展，并且使自己的創(chuàng)新意識得到提升。

3 結(jié)束語

目前創(chuàng)新教育已經(jīng)步入高潮階段，為更好迎合社會發(fā)展，專科院校應該創(chuàng)新教育形式，摒棄傳統(tǒng)教師形式的不足。為更好展現(xiàn)生物教學所具備的優(yōu)勢，本文著重分析了當下生物教育中對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識起到制約作用的一些因素，并根據(jù)這些制約因素提出了一些的應對策略，希望對相關(guān)從業(yè)人員提供一定的參考。

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