馬秋英

【摘 要】核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識形成的關(guān)鍵能力和必備品格，反映了高中生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的綜合性表現(xiàn)。在新課程改革背景下，結(jié)合化學(xué)核心素養(yǎng)，對化學(xué)情境化教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價，能夠?qū)虒W(xué)中的問題及不足做好改進，提升課堂教學(xué)的針對性和有效性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);情境化教學(xué);教學(xué)評價

通過對高中化學(xué)情境化教學(xué)中學(xué)生評價問題進行研究，制定科學(xué)的教學(xué)評價對策，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足進行有效反饋，幫助教師做好教學(xué)設(shè)計，使情境化教學(xué)的效果及質(zhì)量得到有效提升?；瘜W(xué)情境化教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、證據(jù)推理與模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)內(nèi)涵，做好針對性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進行深入地學(xué)習(xí)及思考，進一步提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進步的教學(xué)目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)下化學(xué)情境化教學(xué)評價內(nèi)容分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

立足核心素養(yǎng)，采取情境化教學(xué)模式開展化學(xué)教學(xué)工作，目的在于引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進行深入地學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成必備的品格和學(xué)科能力。核心素養(yǎng)在情境化教學(xué)中體現(xiàn)，要強調(diào)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進行實踐運用。在教學(xué)評價過程中，就需要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)、新課程改革目標(biāo)等，評價教學(xué)目標(biāo)達成情況，分析情境化教學(xué)的效果，以做好教學(xué)問題的有效改善。

（二）教學(xué)過程

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一個重要環(huán)節(jié)，通過對情境化教學(xué)過程進行評價，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力及化學(xué)綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生形成化學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)積極調(diào)整評價策略，考慮到情境化教學(xué)的特殊性，使評價工作如實地反映學(xué)生實際學(xué)情，發(fā)揮教學(xué)評價的功能及作用，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識點提供參考及指引。

（三）教學(xué)內(nèi)容

情境化教學(xué)中學(xué)生評價工作的開展，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng)之間有著密切的關(guān)聯(lián)性。圍繞教學(xué)內(nèi)容展開評價，分析學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握情況，并結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵，強化關(guān)鍵知識、重難點知識的有效教學(xué)，使情境化教學(xué)的效果及質(zhì)量得到有效地提高。

（四）教學(xué)效果

教學(xué)效果主要考慮到了教學(xué)工作開展到結(jié)束后，學(xué)生在情境化教學(xué)中，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況如何，是否提升了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力、掌握化學(xué)知識的關(guān)鍵內(nèi)容等。通過對情境化教學(xué)效果進行評價，結(jié)合化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分析情境化教學(xué)中存在的問題和不足，為后續(xù)教學(xué)工作改進提供參考及指引，推進情境化教學(xué)中學(xué)生評價工作質(zhì)量的提升。

二、化學(xué)情境化教學(xué)中學(xué)生評價策略分析

高中化學(xué)情境化教學(xué)中對學(xué)生評價策略的把握，聯(lián)系化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分析情境化教學(xué)方法的應(yīng)用效果，從而對教學(xué)中存在的問題和不足進行針對性改善，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進行深入地學(xué)習(xí)及思考，使化學(xué)教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提升。核心素養(yǎng)融入情境化教學(xué)評價中的策略，具體可從以下幾個方面進行把握：

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，突出評價標(biāo)準(zhǔn)

化學(xué)情境化課堂教學(xué)評價，結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵，突出對課堂教學(xué)質(zhì)量及影響因素方面進行科學(xué)研究及評價，并就教學(xué)中存在的問題進行論證。聯(lián)系情境化教學(xué)應(yīng)用情況，課堂中涉及到了諸多不確定因素，給學(xué)生學(xué)習(xí)及理解化學(xué)知識帶來了較大的影響。而當(dāng)前針對于情境化教學(xué)評價工作，存在諸多的缺陷和不足，如情境化教學(xué)目的性問題、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)問題、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的“情境化”問題等。由于評價標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范、不具體，勢必影響到情境化教學(xué)中對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。結(jié)合這一問題，在化學(xué)情境化教學(xué)評價時，聯(lián)系教學(xué)實際，突出學(xué)生觀，使教學(xué)評價工作更具針對性，對學(xué)生情境化學(xué)習(xí)中存在的問題及不足進行有效把握，反饋學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境得到有效改善。通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生開展情境化學(xué)習(xí)提供重要參考及指引，以提升化學(xué)情境化課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）把握教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變評價理論

化學(xué)情境化教學(xué)關(guān)注于師生彼此溝通和交流的效果，借助于有效溝通，使教師將化學(xué)知識點進行有效傳輸，學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)及理解，實現(xiàn)對化學(xué)知識的掌握。通過對教學(xué)過程的把握，引導(dǎo)學(xué)生做好物質(zhì)分類，培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析的素養(yǎng)及能力，把握化學(xué)反應(yīng)原理內(nèi)涵，做好實際問題的解決。情境化教學(xué)過程評價，需要聯(lián)系化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，突出教學(xué)的實效性。教學(xué)評價要考慮到評價主體的價值取向問題，以此為出發(fā)點，對客體學(xué)習(xí)情況做好評價和分析，以發(fā)展視角看待化學(xué)情境化教學(xué)，使情境化教學(xué)的效果及質(zhì)量得到有效提升。例如轉(zhuǎn)變評價理念，將核心素養(yǎng)與情境化教學(xué)評價進行結(jié)合，突出學(xué)生的有效參與，關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)過程、探究過程、思考過程，以此作為評價要點，對情境化教學(xué)效果進行針對性評價，反映課堂教學(xué)中存在的問題及不足，為后續(xù)教學(xué)提供針對性的參考及指引，使情境化教學(xué)模式應(yīng)用更加有效，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，強化對化學(xué)知識點的深入學(xué)習(xí)及探析。

（三）突出情境教學(xué)，把握評價方法

化學(xué)情境化教學(xué)模式應(yīng)用中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把握化學(xué)知識關(guān)鍵點，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識關(guān)鍵能力，以促進化學(xué)知識內(nèi)化，指導(dǎo)科學(xué)實踐活動。情境化教學(xué)評價工作開展，需要區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)與情境化教學(xué)的差異，突出教學(xué)評價的針對性，變革教學(xué)理念，突出情境化教學(xué)的效果，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)形成關(guān)鍵能力和必備品格。例如結(jié)合電子守? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)第50頁）（上接第48頁）

恒問題展開情境化教學(xué)評價，圍繞溶液中陽陰離子正負(fù)電荷守恒問題，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力的評價，就要結(jié)合情境教學(xué)的開展過程、實施互動交流過程等方面入手，以科學(xué)的評價方法，提升情境化教學(xué)課堂評價效果。在評價方法把握上，聯(lián)系學(xué)生對證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力，讓學(xué)生自主評價，思考自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。接下來，引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流，開展學(xué)生相互評價，使學(xué)生在溝通交流中，對自己的不足和他人的優(yōu)勢進行了解，取長補短，互助學(xué)習(xí)。最后，教師結(jié)合課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進行總結(jié)性的評價。這一過程中，聯(lián)系化學(xué)情境教學(xué)的開展情況及學(xué)生對證據(jù)推理與模型認(rèn)知方面的表現(xiàn)，總結(jié)問題，聯(lián)系化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，把握情境化教學(xué)開展的關(guān)鍵點，實現(xiàn)課堂教學(xué)的完善及改進。

（四）完善評價策略，提升教學(xué)效果

評價策略應(yīng)注重全面性和過程性，圍繞情境教學(xué)的全過程，做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價及反饋，提升評價的有效性，對學(xué)生開展情境學(xué)習(xí)提供重要的參考。化學(xué)情境化教學(xué)對核心素養(yǎng)內(nèi)容進行了實踐，借助情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探析能力、證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力、形成變化觀念與平衡思想、培養(yǎng)科學(xué)探究及創(chuàng)新意識、使學(xué)生具備科學(xué)精神與社會責(zé)任。在教學(xué)評價中，圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，突出教學(xué)目標(biāo)、探究方案、實驗分析等關(guān)鍵性內(nèi)容，并聯(lián)系情境教學(xué)模式，分析教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。因此，評價策略的完善，需要從整體角度出發(fā)，把握化學(xué)核心素養(yǎng)與情境教學(xué)的結(jié)合情況，評價及分析學(xué)生課堂中的表現(xiàn)，考慮學(xué)生對化學(xué)知識的理解及運用情況。通過全過程的把握，使情境化教學(xué)評價更具針對性，為學(xué)生進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)提供有效指引，從實踐教學(xué)層面，對學(xué)生做好指導(dǎo)，進一步提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在進行教學(xué)評價過程中，以質(zhì)量守恒知識點為例，開展情境化教學(xué)，分析學(xué)生對質(zhì)量守恒知識的理解情況進行評價，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識理解、知識運用等方面進行把握，以客觀地反饋實際教學(xué)效果，為情境化教學(xué)工作有效開展提供參考及指引。

三、結(jié)束語

情境化教學(xué)評價工作要聯(lián)系化學(xué)核心素養(yǎng)，制定切實、可行的評價策略，突出情境化教學(xué)要點，使學(xué)生對化學(xué)知識深入地學(xué)習(xí)及思考，形成化學(xué)關(guān)鍵能力和必備品格。情境化教學(xué)評價與核心素養(yǎng)的結(jié)合，使化學(xué)教學(xué)突出育人教育理念，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展及進步的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

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[2]林青.新課程下高中化學(xué)教學(xué)評價的探索與實踐[J].高考，2019（20）：61

（常州市武進區(qū)橫山橋高級中學(xué)，江蘇 常州 213119）