語文教學(xué)藝術(shù)與課堂效能關(guān)系研究

內(nèi)容摘要：在課堂教學(xué)中課堂效能的提高會受到多方面的影響，如教師的教學(xué)方法，教學(xué)方式、教學(xué)技巧、教師的教學(xué)語言、肢體動作等等，而這些都可以涵蓋在教學(xué)藝術(shù)中，所以說教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就是對教學(xué)方法技巧、美好的創(chuàng)造、個性化的表演和方法創(chuàng)造個性的綜合方法。而在課堂教學(xué)中教學(xué)藝術(shù)點(diǎn)的合理應(yīng)用可以有效的提高課堂效能，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生們對課堂知識的掌握和應(yīng)用。那么該怎樣在課堂中通過教學(xué)藝術(shù)來提高課堂效能，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是現(xiàn)階段教師和教育學(xué)家重點(diǎn)研究的內(nèi)容。基于此，本文從文學(xué)教育方面對怎樣通過教學(xué)藝術(shù)來提升課堂效能，教師在進(jìn)行文學(xué)教學(xué)的過程中采取怎樣的教學(xué)藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)效能進(jìn)行了分析和討論。以期提升教師們的教學(xué)藝術(shù)水平，實現(xiàn)文學(xué)課堂效能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)效能 文學(xué)藝術(shù) 教師專業(yè)化

近年來，高職語文課的教學(xué)越來越受到各方的重視與關(guān)注，隨之而來的是對高職語文課教學(xué)方法的不斷完善和調(diào)整，從原來填鴨式的教學(xué)方法開始進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，同時也對每一名教師的教學(xué)提出了全新的要求。作為一名語文教師，在語文課文教學(xué)中不僅僅需要對語文課本中的知識進(jìn)行教學(xué)，同時還要在語文教學(xué)中對學(xué)生們進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這個過程中要形成一個良好的教學(xué)策略和科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中不僅需要有濃厚的科學(xué)色彩，同時還要有寓教于樂的作用，讓每個學(xué)生都可以具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的增長。

為了提升課堂的教學(xué)藝術(shù)，可以把課堂教學(xué)設(shè)計成一個舞臺，就像陶行知先生說的那樣，要做到六大解放，解放學(xué)生們的頭腦讓他們?nèi)ハ胂?解放學(xué)生們的雙手讓他們?nèi)嵺`;解放學(xué)生們的眼睛讓他們?nèi)ビ^察;解放學(xué)生們的空間讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn);解放學(xué)生們的嘴巴讓他們?nèi)ケ磉_(dá);解放學(xué)生們的時間讓他們?nèi)?chuàng)造。真正的把單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)設(shè)計成生動活潑的舞臺，讓學(xué)生們主動去融入到課堂教學(xué)舞臺中，提高課堂效能。

一.文學(xué)誦讀教學(xué)藝術(shù)和課堂效能

高職語文課的教學(xué)和其他課程有著明顯的不同，高職語文課的教學(xué)主要是對文學(xué)的再創(chuàng)造，是課堂教學(xué)中的一門綜合性的藝術(shù)活動，并且有著多元、整合的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。首先語文課教學(xué)是一種文化現(xiàn)象，同時也是文化進(jìn)行傳播的有效方法。高職語文課教學(xué)中蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)容，所以在課堂文學(xué)教學(xué)中教師自身的文化素質(zhì)對文學(xué)教學(xué)的課堂效能有著非常重要的作用。在教學(xué)過程中教師們的教學(xué)方法技巧、美的創(chuàng)造、個性表演以及教學(xué)方法的創(chuàng)造個性綜合等的運(yùn)用都可以影響到課堂的實際效能。

俗話說，憤怒出詩人，激情見水平。在高職語文課教學(xué)過程中離不開教師激情澎湃的情感，這種情感可以影響到學(xué)生們的情感世界，讓學(xué)生們產(chǎn)生情感上的共鳴，充分的認(rèn)識到文學(xué)作者的思想感情。在教學(xué)藝術(shù)中就需要教師在語言表達(dá)上熱情洋溢，在神情舉止上充滿自信，最為重要的是教師在課堂教學(xué)中可以把文學(xué)作品中衍生出來的情感充分的應(yīng)用到語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓整個的課堂教學(xué)充滿藝術(shù)性。根據(jù)心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中充分的情感表達(dá)可以推動學(xué)生們對知識的渴望，同時還可以消除疲勞，激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)造能力。在充滿激情和課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生們的思維能力更加的敏捷，并且具有創(chuàng)造性。當(dāng)然要想在高職語文教學(xué)中充分的激發(fā)起學(xué)生們的靈性和求知欲。作為教師，首先需要通過情感來感動自己;在教學(xué)過程中教師要情動于中，要讓自己充分的認(rèn)識到文章中的真情實感，先感動自己，再感動學(xué)生。例如在余光中的《鄉(xiāng)愁》中，通過富有情感的朗讀才可以充分的感受到作者的深意，再在分析文學(xué)作品內(nèi)容的時候，進(jìn)行聲情并茂的朗讀示范，打動學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生們的積極性。在第一節(jié)中，詩人并沒有經(jīng)歷過世事的滄桑，在文章中有一種少年不知愁滋味的情感，在表達(dá)方面更多的是對母親的思念，所以在閱讀的時候可以采取一種比較輕柔的方式;在下一個小節(jié)中，是對妻子的思念，作者所要表達(dá)的應(yīng)該是一種淡淡的哀愁中又有一絲絲的溫馨和柔情;之后，隨著作者的情感變化，從原來對小家的思念開始上升到家國情懷;由個人的悲歡離合上升到對國家的思念，在這一節(jié)中應(yīng)該充滿激情澎湃的情感，給人一種蕩氣回腸的感受，通過這種語言和情感的藝術(shù)來讓學(xué)生們帶入到文學(xué)作品中，感動學(xué)生們，讓學(xué)生們產(chǎn)生和作者相似的情感，從而實現(xiàn)課堂效能的提升。

二.分層布置作業(yè)教學(xué)藝術(shù)和課堂效能

在教學(xué)過程中通過布置作業(yè)的方式可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時還有助于實現(xiàn)減負(fù)增效的作用。當(dāng)然在語文教學(xué)中也有著相同的作用和價值。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，主張和提倡通過精心設(shè)計作業(yè)來實現(xiàn)課堂效能，但是在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計中要對作業(yè)進(jìn)行分成布置，如基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等。并且在對學(xué)生們的作業(yè)進(jìn)行批改的時候還應(yīng)該要及時，并對學(xué)生們的作業(yè)進(jìn)行分析、批改，對其中展現(xiàn)的共性問題和個性問題要進(jìn)行分析，針對共性的問題要進(jìn)行集中的講評，針對個性的問題要進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生們把所學(xué)到的文學(xué)知識進(jìn)行更深層次的鞏固和擴(kuò)展，實現(xiàn)“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的效果。在文學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)文學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出科學(xué)合適的作業(yè)，例如在課堂上對《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行完教學(xué)和解讀之后，可以把課堂中剩余的時間為學(xué)生們進(jìn)行分層作業(yè)的布置，并讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，最后針對學(xué)生們討論的結(jié)果來進(jìn)行作業(yè)的評價、指導(dǎo)和分析。例如針對《鄉(xiāng)愁》這篇文學(xué)作品，教師可以讓學(xué)生們討論通過教師誦讀文學(xué)作品你可以感受到其中哪幾種情感，這些情感老師是怎樣表達(dá)出來的。讓學(xué)生們以小組的形式對這些問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生們通過自己的思考和分析來感受文學(xué)作品中的情感。

另外語文教師還可以在課堂教學(xué)中對文學(xué)作品的寫作手法敘事方式等進(jìn)行進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生們以小組討論的方式來分析作品，之后得出小組答案，教師再低學(xué)生們給出的答案進(jìn)行評價，針對不同的學(xué)生給出不同的評價，并且根據(jù)學(xué)生給出的答案的正確與否來進(jìn)行評分。對于那些學(xué)習(xí)上具有一定困難的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)慕档驮u價的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們學(xué)友所得，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐漸培養(yǎng)其他們的自信心和自覺性，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。這樣通過分層布置作業(yè)的方式來調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和叫教學(xué)質(zhì)量。通過提高教師們的教學(xué)藝術(shù)來提高課堂效能。

三.多元對話碰撞發(fā)展和課堂效能

在教學(xué)過程中，對話教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，在語文課堂教學(xué)中有著非常重要的地位和價值。而通過課堂上的有效對話可以讓學(xué)生們的思維進(jìn)行碰撞，促進(jìn)學(xué)生們思維能力的發(fā)展。在這里需要引起注意的是教師以學(xué)生為主體，并掌握住多元對話的內(nèi)容和方式，不能全然放任自流，教師要對多元對話進(jìn)行完全的掌握，讓學(xué)生和文學(xué)作品的作者進(jìn)行心靈的溝通和交流，從而實現(xiàn)學(xué)生對文學(xué)作品的深度及解讀和認(rèn)識，提高學(xué)生們的思維能力，最終實現(xiàn)課堂效能。

比如在《背景》作品中，在課堂教學(xué)的過程中教師可以不用進(jìn)行詳細(xì)的講解，而是把課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生們自主的對作品進(jìn)行閱讀，并在閱讀之后根據(jù)自己對文章的理解來提出問題，然后再有其他的學(xué)生進(jìn)行討論和解答。一般學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上會對文章有一個初步的認(rèn)識，并且提出的問題也是比較簡單的，如在作品中組著選取了幾個人幾件事來進(jìn)行闡述，這種安排有什么樣的意義，文章的題目為什么要用背影，背影在文章中出現(xiàn)了幾次，每一次又起到了什么樣的作用，文章中最能打動你的是什么地方，為什么等等，通過對這些問題的提問以思索來引導(dǎo)學(xué)生們和作者產(chǎn)生對話，并讓學(xué)生們充分的感受到作者的用意，讓學(xué)生們的情感得到升華和提升，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，提升課堂效能。

隨著國家對職業(yè)教育的重視以及職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職語文教育成為提升學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要載體，因此，職業(yè)教育發(fā)展中對語文教育如何提升學(xué)生人文素質(zhì)，對老師們的教學(xué)提出了新的要求，要求教師們在進(jìn)行課堂教學(xué)中要重視教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣和積極性，激發(fā)起學(xué)生們對知識的探索欲望和知識的熱情，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效能，進(jìn)一步培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人文素質(zhì)，因此本文在此背景下，針對教學(xué)藝術(shù)和課堂效能進(jìn)行了分析和探討，以文學(xué)教學(xué)為例，對提高教師們教學(xué)藝術(shù)，提升課堂效能提出了一些方法和建議。

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基金項目：甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升項目;課題名稱：基于職業(yè)技能的“企業(yè)課堂”的實施與探究;課題編號：（2019B-313）.

（作者介紹：張宏偉，甘肅廣播電視大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為中國文學(xué)，中國文化等）