姚春梅

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)作為整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系中的基礎(chǔ)和橋梁，對(duì)學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響很大，而英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的選擇決定著每一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)效果。初中全英課堂教學(xué)模式，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)以及鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)想英語(yǔ)思維模式的實(shí)踐基地，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)同步進(jìn)行，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，快速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】初中;全英課堂教學(xué)模式;用語(yǔ);思維

通過(guò)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生形成初步運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和提高學(xué)生的智力水平以及學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，是初中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)。即是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四大語(yǔ)言技能;夯實(shí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生自信、堅(jiān)強(qiáng)、愛英語(yǔ)的情感態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和策略;了解西方英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)社會(huì)文化背景知識(shí)和中西方國(guó)家的文化差異。全英課堂教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程總目標(biāo)的高度融合教學(xué)，同時(shí)也體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文性;既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

一、初中全英課堂教學(xué)的涵義

全英課堂教學(xué)模式是除了英語(yǔ)國(guó)家之外，非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)成第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中盡量采用全英文的形式開展英語(yǔ)教學(xué)的一種方式，是相對(duì)英語(yǔ)國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)所采用的一種課堂教學(xué)模式，它是非英語(yǔ)國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)稱謂。初中全英課堂教學(xué)模式具體指初中英語(yǔ)教師在課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的英語(yǔ)課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)想英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫各方面能力，提高學(xué)生的在課堂上開口講英語(yǔ)的頻率，以達(dá)到讓學(xué)生掌握、運(yùn)用英語(yǔ)的目的，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程總目標(biāo)。

二、初中全英課堂教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

全英課堂教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)想英語(yǔ)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維模式，使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在一定程度上快速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這是它最顯著的優(yōu)點(diǎn);另一方面，全英課堂教學(xué)模式可以改變當(dāng)前英語(yǔ)課堂漢語(yǔ)化的情況，促進(jìn)教師自身英語(yǔ)水平的提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和教師教英語(yǔ)的目標(biāo)更加明確。

在研究全英課堂教學(xué)模式過(guò)程中，我看到了實(shí)施全英課堂教學(xué)模式存在的最大問(wèn)題，特別是在我們這種二三線城市學(xué)校。首先，我們?nèi)狈Χδ咳镜恼Z(yǔ)境，這對(duì)于教師和學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和英語(yǔ)思維模式的培養(yǎng)欠缺有利條件。很多教師認(rèn)為在課堂上很難用英語(yǔ)確切地表達(dá)他們的指令，自己都不會(huì)講，談何全英課堂教學(xué)呢？這是典型的潛意識(shí)否定。其次，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，也是初中實(shí)施全英課堂教學(xué)的絆腳石。在每周星期一的科組聽課活動(dòng)里，我看到我們的老師在英語(yǔ)表達(dá)方面比較好，而調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)的環(huán)節(jié)比較弱，缺乏師生互動(dòng)，形成了教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式，以為這樣能保證課堂教學(xué)效果，這種烏鴉反哺式的教學(xué)方式只會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使全英課堂教學(xué)模式失去了原有的魅力和效果。因此，在初中全英課堂教學(xué)中，處理好教師怎樣用英語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生聽懂理解互動(dòng)之間的關(guān)系，它的效能就會(huì)得到充分的發(fā)揮。

三、初中全英課堂教學(xué)的教和學(xué)

1.初中全英課堂教學(xué)對(duì)教師教的處理

因?yàn)槿⒄n堂教學(xué)模式是教師把英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)全面應(yīng)用于課堂教學(xué)的模式，對(duì)教師的要求比較高。首先，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授、課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的組織到最終練習(xí)講解都用英語(yǔ)完成，體現(xiàn)教師用英語(yǔ)調(diào)控課堂的能力。在全英課堂教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到不斷的提升。最后，全英課堂教學(xué)中，教師承擔(dān)著幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的特殊任務(wù)。如果接受全英課堂教學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)水平比較高，那么引導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)想英語(yǔ)就很容易，他們的英語(yǔ)思維模式也容易培養(yǎng)。如果學(xué)生英語(yǔ)水平一般甚至更低，例如單詞都不會(huì)讀，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)很重。因此，教師在課堂的用語(yǔ)必須兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，用語(yǔ)必須簡(jiǎn)短易懂，盡量用簡(jiǎn)單句，語(yǔ)速能夠照顧到所有學(xué)生，必要時(shí)要結(jié)合肢體語(yǔ)言進(jìn)行授課。

當(dāng)前，全英課堂教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題是：我們英語(yǔ)教師能否用英語(yǔ)全程組織課堂教學(xué)。我相信我們的英語(yǔ)教師的專業(yè)水平，我們可以做到，只是我們平時(shí)缺乏運(yùn)用練習(xí)。因此，在課題研究過(guò)程中，我加了一位外國(guó)友人練習(xí)講英語(yǔ)，同時(shí)結(jié)合課堂實(shí)踐總結(jié)全英課堂教學(xué)的實(shí)施步驟。首先，我們教師和學(xué)生掌握全英課堂用語(yǔ)，因?yàn)槿⒄n堂用語(yǔ)是構(gòu)建教師與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的橋梁，在掌握全英課堂用語(yǔ)的基礎(chǔ)上，課前用課堂用語(yǔ)寫好講課稿并且熟讀，然后循序漸進(jìn)的脫稿開展教學(xué)活動(dòng)。

2.初中全英課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)的處理

全英課堂教學(xué)并非指教師整節(jié)課用英語(yǔ)表達(dá)，而是通過(guò)全英課堂教學(xué)模式調(diào)控課堂，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫各方面技能。在全英課堂教學(xué)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的單詞、句型、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交流，簡(jiǎn)而言之就是聽得懂和說(shuō)得出來(lái)。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是全英課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，我們?cè)鯓映浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性積極學(xué)習(xí)課堂中的英語(yǔ)知識(shí)并且成功的輸出是全英教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。

全英課堂教學(xué)模式中，教師可以采用Presentation（演示）輸入和Assignment（課后作業(yè)）輸出相結(jié)合的教學(xué)方式。在做Presentation（演示）輸入的過(guò)程中，教師用學(xué)生聽得懂的課堂用語(yǔ)給學(xué)生發(fā)指令，讓學(xué)生通過(guò)362小組合作學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)時(shí)間閱讀資料和收集各種有關(guān)的信息，完成教師交給的任務(wù);在Assignment（課后作業(yè)）輸出過(guò)程中，以各種方式激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)輪流發(fā)言，如果有學(xué)生不會(huì)，教師及時(shí)鼓勵(lì)會(huì)的同學(xué)give him/her a hand 完成。因此，全英課堂教學(xué)模式中，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要能集中學(xué)生注意力，激勵(lì)學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師積極互動(dòng)。這種學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程的方式會(huì)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)想英語(yǔ)的思維模式，學(xué)生課后學(xué)習(xí)也很自覺，教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好。

我們不能片面地追求全英課堂教學(xué)的高大上，但是也不能全權(quán)否定初中全英課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，更加不能覺得它高不可攀而不嘗試實(shí)踐應(yīng)用，我們要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)，一步步地嘗試，在實(shí)踐中突破缺點(diǎn)，讓學(xué)生和教師的教與學(xué)都有收獲。

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