黃子瓏

【摘要】運(yùn)用逆向思維，有利于發(fā)揮小學(xué)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)。逆向思維在小學(xué)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是以學(xué)生為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，逆向設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估，從而為學(xué)生提供切實(shí)需要的學(xué)習(xí)支持。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)科學(xué)融合逆向思維，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采取更加生活化的教學(xué)活動(dòng)，確保課堂評(píng)估手段的時(shí)效性，從而最大化實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生的美育效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);欣賞課;逆向思維

小學(xué)美術(shù)欣賞課為學(xué)生提供了廣闊的審美、想象、鑒賞與創(chuàng)作空間，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，培育學(xué)生良好品質(zhì)具有重要價(jià)值，是發(fā)揮美術(shù)對(duì)學(xué)生美育功能的重要途徑。逆向思維是正向思維的相對(duì)概念，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂預(yù)設(shè)，為以學(xué)生能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)。逆向思維更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且更能夠貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，主要是通過(guò)對(duì)視覺(jué)藝術(shù)形象作品的欣賞，使學(xué)生具備一定的審美意識(shí)與審美能力，提高學(xué)生鑒賞能力，并能夠使學(xué)生從中感受到藝術(shù)的熏陶。因此，教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，以“結(jié)果——評(píng)價(jià)——活動(dòng)”為教學(xué)設(shè)計(jì)程序，以更貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一堂豐富生動(dòng)的美術(shù)欣賞課，從而達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課逆向思維設(shè)計(jì)的內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)欣賞課中應(yīng)用逆向思維，需要教師將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)上。即在逆向設(shè)計(jì)中，教師將學(xué)生的學(xué)作為設(shè)計(jì)起點(diǎn)，思考想要學(xué)生打成什么樣的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)逆向設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估，然后再思考怎么樣能夠讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)評(píng)估目標(biāo)，為學(xué)生提供所需要的學(xué)習(xí)支持?？偟膩?lái)說(shuō)，逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì)主要是遵循“結(jié)果——評(píng)價(jià)——活動(dòng)”的教學(xué)程序。

（一）從學(xué)生的學(xué)逆向設(shè)計(jì)教師的教

應(yīng)用逆向思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，第一要?jiǎng)?wù)就是立足于學(xué)生角度，分析學(xué)生的學(xué)，在掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)效果、需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)思考實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵路徑，在路徑中學(xué)生可能會(huì)遭遇的學(xué)習(xí)障礙，以及幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的教學(xué)措施與方法等。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師需要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，確定所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，如使學(xué)生具備審美鑒賞能力，接受美術(shù)藝術(shù)熏陶等。然后以結(jié)果為導(dǎo)向，反向推導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，以及在教學(xué)活動(dòng)中所需要的評(píng)估證據(jù)，最后根據(jù)教學(xué)反向設(shè)計(jì)落實(shí)課堂教學(xué)。

（二）從教學(xué)目標(biāo)逆向設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估

逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在確定教學(xué)目標(biāo)之后，還需要重點(diǎn)思考教學(xué)評(píng)估的設(shè)計(jì)，找到合理的教學(xué)評(píng)估證據(jù)，從而確保教學(xué)活動(dòng)能夠得到及時(shí)有效評(píng)估，保證逆向教學(xué)方向的正確性。小學(xué)美術(shù)教師在確定欣賞課教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的表現(xiàn)是什么樣的？有什么證據(jù)能夠證明學(xué)生已經(jīng)達(dá)成預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)？等等。確定好合適的教學(xué)評(píng)估證據(jù)，并保證其具有較高的時(shí)效性，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行準(zhǔn)確、準(zhǔn)時(shí)的評(píng)估，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

（三）從教學(xué)評(píng)估逆向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支持

教師根據(jù)確定好的教學(xué)評(píng)估證據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生提供貼合其發(fā)展要求的學(xué)習(xí)支持。在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品信息的表達(dá)，來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)美術(shù)作品審美鑒賞能力的掌握情況。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)有目的的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)支持，從而使其能夠充分表達(dá)出美術(shù)作品中所傳達(dá)的信息，具備藝術(shù)感知能力，提升審美鑒賞能力，并能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)美育目的，最終達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果目標(biāo)。

二、逆向思維在小學(xué)美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的正向思維教學(xué)設(shè)計(jì)相比，逆向思維的應(yīng)用，能夠使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)活動(dòng)更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)更有效，從而為學(xué)生提供更高效的欣賞課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)更明確。逆向思維理念下，教師需要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行“預(yù)設(shè)”，并以此為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。教學(xué)結(jié)果即是預(yù)期教學(xué)能力目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師通過(guò)“預(yù)設(shè)”教學(xué)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠確保教學(xué)設(shè)計(jì)切實(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，讓課堂教學(xué)真正為培養(yǎng)學(xué)生能力目標(biāo)服務(wù)。

教學(xué)活動(dòng)更適應(yīng)。預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，是希望通過(guò)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。逆向思維應(yīng)用要求以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，關(guān)注對(duì)象聚焦在學(xué)生身上，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而確保教學(xué)活動(dòng)更能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，避免了教學(xué)活動(dòng)盲目導(dǎo)致的教學(xué)效果不佳。

教學(xué)評(píng)價(jià)更有效。教學(xué)評(píng)價(jià)是逆向思維理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是反饋學(xué)生能力發(fā)展情況，促使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)。因此，小學(xué)美術(shù)教師在確定欣賞課教學(xué)目標(biāo)后，還需要充分考慮與之相符合的教學(xué)評(píng)估證據(jù)，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生課堂學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

三、逆向思維在小學(xué)美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用策略

小學(xué)美術(shù)教師在欣賞課教學(xué)中應(yīng)用逆向思維，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往正向思維下的教學(xué)思維與教學(xué)設(shè)計(jì)思路，明確兩者在最終教學(xué)效果上的差異性。同時(shí)，在逆向思維下，通過(guò)確定合適的評(píng)估證據(jù)，提高評(píng)估手段的時(shí)效性，更有利于教師為學(xué)生提供切實(shí)需求的欣賞課活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

小學(xué)美術(shù)教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從主觀上認(rèn)識(shí)到逆向思維在美術(shù)欣賞課教學(xué)中的重要作用，才能夠充分利用逆向思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的積極交流、合作探究。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，需要具有內(nèi)外兩個(gè)層面的動(dòng)力支持。其中，內(nèi)在動(dòng)力為教師思維轉(zhuǎn)變提供了根本原因，外在動(dòng)力為教師思維轉(zhuǎn)變提供了行為規(guī)范與約束。從內(nèi)在動(dòng)力層面來(lái)講，教師要正確認(rèn)識(shí)并接受以逆向思維為主導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是具有較高應(yīng)用價(jià)值的。從外在動(dòng)力層面來(lái)講，教師需要付諸行動(dòng)，將逆向教學(xué)設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的操作方法，例如，設(shè)置小學(xué)美術(shù)欣賞課逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模板，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)模板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。教師通過(guò)對(duì)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，能夠轉(zhuǎn)變其在課程教學(xué)中的教學(xué)行為，從而確保逆向思維在小學(xué)美術(shù)欣賞課中能夠得到有效應(yīng)用。

（二）提高教學(xué)評(píng)估手段的時(shí)效性

教學(xué)評(píng)估在逆向思維教學(xué)應(yīng)用中具有非常重要的作用，教師需要根據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的合理的評(píng)估證據(jù)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。合理的評(píng)估證據(jù)要求既能夠充分反映學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況，又可以有效激發(fā)起學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的興趣;有效的評(píng)估手段要求具有較強(qiáng)的時(shí)效性，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生達(dá)成預(yù)期效果的程度及差距，為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知、審美與鑒賞能力，并能夠在美術(shù)作品欣賞中，獲得美的體驗(yàn)。

在美術(shù)欣賞課中，評(píng)估學(xué)生對(duì)作品的感知能力，可以將學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)出美術(shù)作品的相關(guān)信息，包括作品的色彩、造型、風(fēng)格等，作為課堂教學(xué)評(píng)估證據(jù);評(píng)估學(xué)生對(duì)作品的審美鑒賞能力，可以將學(xué)生是否具備準(zhǔn)確欣賞與表達(dá)美的能力，例如，教師通過(guò)為學(xué)生展示多幅水平不等的美術(shù)作品，提問(wèn)“你認(rèn)為那一幅畫(huà)更美，為什么？”等問(wèn)題，作為評(píng)估證據(jù)。此外，教學(xué)評(píng)估手段的時(shí)效性，是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的直接反饋，直接關(guān)系到逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際課堂應(yīng)用中的有效性。確保教學(xué)評(píng)估手段具有較強(qiáng)的時(shí)效性，需要教師將教學(xué)評(píng)估融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，即時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的評(píng)估，獲得反饋，才能夠確保實(shí)時(shí)了解學(xué)生相關(guān)知識(shí)與能力的掌握情況。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生活化

在逆向思維教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)教學(xué)預(yù)期結(jié)果與教學(xué)評(píng)估進(jìn)行反向推導(dǎo)，預(yù)設(shè)而成的。教師需要立足于學(xué)生實(shí)際，根據(jù)預(yù)期達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)評(píng)估可能獲得的各種反饋，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而高效達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，使學(xué)生具備藝術(shù)的欣賞能力，獲得美的感知與鑒賞能力，就需要其真正參與到課堂實(shí)踐中，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，更貼合小學(xué)生實(shí)際。小學(xué)生受限于年齡，生活經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)識(shí)相對(duì)不足，生活化的場(chǎng)景更容易使學(xué)生參與到知識(shí)生成的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，提高其綜合素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)”課題欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供梵高《向日葵》和明·徐渭的《水墨荷花》。學(xué)生對(duì)向日葵與荷花這兩種植物都不陌生，教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示向日葵花田、荷花池等實(shí)際場(chǎng)景，營(yíng)造現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)烈的情境。然后，讓學(xué)生欣賞兩幅畫(huà)，提問(wèn)學(xué)生從表現(xiàn)手法上看，可以感受到什么。學(xué)生能夠回答出油畫(huà)的表現(xiàn)手法更加具象，作品立體感更強(qiáng);而國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)手法更為寫(xiě)意，營(yíng)造出很強(qiáng)的意境美。還可以提問(wèn)學(xué)生“你更喜歡哪幅畫(huà)，為什么？”以此來(lái)鍛煉學(xué)生的審美表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。

在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，應(yīng)用逆向思維，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新的思路，豐富了課程教學(xué)的可能性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視課堂教學(xué)評(píng)估，確保教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，從而有效提高逆向思維在美術(shù)欣賞課教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果。

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