新時(shí)期有效開展幼兒養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探索

田華

【摘要】新時(shí)期，在課程游戲化教育改革背景下，幼兒園開展養(yǎng)成教育出現(xiàn)了可喜的變化：一是重視規(guī)則類游戲，滲透養(yǎng)成教育內(nèi)容;二是關(guān)注幼兒的體驗(yàn)，提高養(yǎng)成教育質(zhì)量;三是加強(qiáng)家園共育，開發(fā)養(yǎng)成教育游戲資源。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;幼兒;養(yǎng)成教育;游戲;策略

近年來幼兒教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“小學(xué)化”的傾向，嚴(yán)重影響了幼兒身心和諧健康發(fā)展。幼兒時(shí)期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，我們嘗試使用游戲化、體驗(yàn)式、親子活動等方式開展幼兒養(yǎng)成教育活動，避免傳統(tǒng)說教的方式，消除“小學(xué)化”的現(xiàn)象，從而有效提高了養(yǎng)成教育的質(zhì)量。對此，本文結(jié)合幼兒養(yǎng)成教育的實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)探討，為相關(guān)教育實(shí)踐提供新的思路。

一、重視規(guī)則類游戲，滲透養(yǎng)成教育內(nèi)容

幼兒時(shí)期培養(yǎng)規(guī)則意識是養(yǎng)成教育中的重要內(nèi)容。新時(shí)期，教師進(jìn)行規(guī)則教育不再用簡單的說教，而是通過“規(guī)則類游戲”實(shí)現(xiàn)滲透式教學(xué)。由于幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)有限，加上心智不成熟，因此自我調(diào)整的能力不強(qiáng)，在參與集體游戲時(shí)會出現(xiàn)各種意外情況。在這種情況下，我們開展規(guī)則類游戲，就要對孩子講清楚游戲的規(guī)則，即在游戲活動開展以前，可以通過講述的形式或者是示范的形式讓孩子充分了解游戲規(guī)則，理解能力較強(qiáng)的幼兒可以很容易聽懂教師講述的游戲規(guī)則，有些孩子則需要通過模仿來盡快融入游戲當(dāng)中去。

教師要引導(dǎo)幼兒維持游戲的規(guī)則，在游戲時(shí)如果有人不遵守游戲規(guī)則就要及時(shí)給予提醒，有時(shí)還可以通過小小的懲罰來引起幼兒的注意。以美術(shù)游戲活動為例，有的孩子由于過于興奮會亂涂亂抹亂畫，此時(shí)教師必須加以制止，對于不遵循游戲規(guī)則的幼兒要進(jìn)行引導(dǎo)，如果屢教不改就要請他退出游戲一段時(shí)間。通過反復(fù)強(qiáng)化，讓幼兒感悟各種社會規(guī)則，初步理解“無規(guī)矩不成方圓”的內(nèi)涵，提高他們自我約束的能力與規(guī)則意識，從而促使他們正確給自己在游戲中的角色與行為進(jìn)行定位，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、關(guān)注幼兒的體驗(yàn)，提高養(yǎng)成教育質(zhì)量

傳統(tǒng)“說教”的方式是以教師的“教”為中心，雖然幼兒知道了很多良好行為習(xí)慣的知識，但是卻導(dǎo)致他們“知行”不一，良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果不佳。新時(shí)期，為了避免“說教”等“小學(xué)化”的教育方式，我們從幼兒直覺行動思維與形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)式游戲，為幼兒提供親身體驗(yàn)與感知的平臺，使他們在扮演角色的過程中豐富社會閱歷，以更加積極主動的心態(tài)參與到良好習(xí)慣養(yǎng)成教育中去。如在早期閱讀活動中，我們可以選擇一些具有社會教育意義的繪本故事，像《豌豆公主》《北風(fēng)與太陽》等，設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓孩子在親身體驗(yàn)中感受社會生活的五彩斑斕，明白其中蘊(yùn)含的道理，提高自身的感知能力，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力，進(jìn)而達(dá)到習(xí)慣養(yǎng)成教育的目的。如在玩猜一猜的游戲時(shí)，兩個(gè)小組的幼兒各自分成兩隊(duì)，一個(gè)來表演一個(gè)來猜，雖然教師在游戲開展之前也告訴了孩子游戲的規(guī)則，但還是有些幼兒沒有注意細(xì)節(jié)被淘汰出局，最終影響了整組的成績，在游戲中孩子感受到了遵循規(guī)則的重要性，這種方式使他們的認(rèn)識會更加深刻，也明顯改善了習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果。又如在講述《孔融讓梨》這個(gè)故事時(shí)，教師為了滲透養(yǎng)成教育的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)，邀請孩子一起玩角色表演游戲，通過形象生動的表演將故事直接呈現(xiàn)出來，不但提高了幼兒的表演能力，還使他們更加深刻地感受到了孔融謙讓的精神，產(chǎn)生了較好的教育效果。

三、加強(qiáng)家園共育，開發(fā)養(yǎng)成教育游戲資源

在幼兒養(yǎng)成教育中，家庭教育的功能不可忽視，而且是不可替代的。因?yàn)榧彝ナ怯變撼錾蠼邮芙逃牡谝粋€(gè)重要場所，家長是孩子的“第一任教師”。因此在幼兒園實(shí)施養(yǎng)成教育課程的過程中，需要加強(qiáng)家園合作，通過與家長的有效溝通，建立起新型的家園合作伙伴關(guān)系，增強(qiáng)家長培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣與品格的教育主體意識，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。在幼兒養(yǎng)成教育中，我們?yōu)榧议L提供專業(yè)支持，通過開家長會、單獨(dú)與家長進(jìn)行溝通等方式，讓家長了解幼兒園養(yǎng)成教育課程的內(nèi)容與方式，贏得家長的認(rèn)可與支持，增強(qiáng)他們教育子女的能力，進(jìn)而通過家園互動與合作，提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量。如為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，我們要求家長不要凡事包辦代替，放手讓孩子自己穿衣服、洗襪子、系鞋帶，并與孩子開展親子比賽游戲，通過游戲的方式培養(yǎng)孩子自理的生活習(xí)慣，提高他們的自理能力，為他們未來適應(yīng)社會生活、獨(dú)立生存打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒時(shí)期是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與方法并未取得理想的教育效果。新時(shí)期，在課程游戲化教育改革背景下，我們努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用游戲式、體驗(yàn)式、親子活動等形式，激發(fā)幼兒參與養(yǎng)成教育活動的興趣，維持他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們自主探究，有效提高了養(yǎng)成教育活動的質(zhì)量。本文是對近年來幼兒養(yǎng)成教育實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考。

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