葉露

【摘要】現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)注重創(chuàng)意思維能力的表達(dá)，而具體到幼兒教育階段，教師更要從幼兒繪畫初期開始培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)意能力，一改機(jī)械性地習(xí)得繪畫技能，取而代之的是落實(shí)“創(chuàng)意”二字，鼓勵幼兒在繪畫表達(dá)中能夠標(biāo)新立異，善于想象和幻想，提高自我探索繪畫的無限可能。幼兒在繪畫活動中所表現(xiàn)出的創(chuàng)意能力以及如何樹立有效的創(chuàng)意繪畫觀念，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，是本文將要探討的主題。

【關(guān)鍵詞】幼兒;繪畫創(chuàng)意能力;教學(xué)

繪畫創(chuàng)意能力的有效實(shí)施是區(qū)別于傳統(tǒng)繪畫活動的主要特點(diǎn)，相對于其他專業(yè)而言，繪畫活動是幼兒較為熱衷的一項(xiàng)活動，通過繪畫活動的有效開展，五顏六色的畫筆便能夠在孩子手里變成一幅幅美妙的作品，有效地培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)情操和審美能力?？v觀當(dāng)前繪畫活動的開展現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極找尋有效的對策，改變單一呆滯的繪畫教學(xué)方式，讓創(chuàng)意在幼兒心中生根發(fā)芽，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維能力，進(jìn)而有效提升繪畫教學(xué)活動。

一、激發(fā)幼兒繪畫學(xué)習(xí)興趣

常言道“興趣是最好的老師”，有了興趣做鋪墊，幼兒的繪畫動力便能夠順理成章，為此，幼兒繪畫創(chuàng)意能力首先要從培養(yǎng)幼兒的興趣做起。在幼兒這個年齡段，他們很難對于某種事物產(chǎn)生興趣，但是“玩”卻是每個幼兒的天性，教師要善于抓住幼兒的這一好玩特性，在繪畫活動中可以從“玩”引入。例如在繪畫活動“有趣的皮球”中，教師可以引導(dǎo)幼兒之間形成玩球的互動游戲，分配不同圖案的皮球，在玩的過程中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察皮球，然后再根據(jù)指定的皮球進(jìn)行傳球活動。整個玩的互動過程中，幼兒興趣極佳，在接下來的皮球繪畫中，他們自然樂意投入其中，而且能夠根據(jù)互動過程中的皮球圖案繪畫出皮球來。

二、多種形式挖掘幼兒繪畫創(chuàng)造力

幼兒的繪畫創(chuàng)造力需要教師能夠在教學(xué)中注重采用多種形式開展繪畫活動，引導(dǎo)幼兒向著創(chuàng)意方向發(fā)展。教師可以創(chuàng)設(shè)繪畫情境，激發(fā)幼兒的繪畫現(xiàn)象力。如幼兒在小兔子繪畫活動中，很多幼兒不知如何下手，這個時候教師可以創(chuàng)設(shè)出和小兔子有關(guān)的場景來。繪畫區(qū)域布置滿五顏六色的蘑菇，還有七彩的雨傘，綠油油的大樹，許多小籃子，一只只卡通造型的小兔子。在充滿意境的場景下，幼兒的想象力被激發(fā)，這個時候幼兒筆下的小兔子極具想象力，有蘑菇頭的小兔子，蘑菇頭上長著兩只可愛的兔耳朵;有大樹造型的兔子，大樹上兩只大大的眼睛，加上兩只耳朵，構(gòu)成了另類的小兔子;還有圓球造型的小兔子，當(dāng)問及幼兒為什么是圓球造型，幼兒認(rèn)為兔子在草地上打滾。同時以故事拓寬幼兒的思維空間也是可取的。每個幼兒都有表達(dá)的欲望，在繪畫活動結(jié)束后時，教師可以讓幼兒講述自己繪畫作品的故事內(nèi)容，幼兒發(fā)展了語言能力和邏輯思維能力，同時也學(xué)會結(jié)合其他同伴的畫學(xué)到更多的繪畫創(chuàng)意能力。幼兒繪畫創(chuàng)造力的教學(xué)方式多種，只要教師善于挖掘，就會發(fā)現(xiàn)繪畫無限的創(chuàng)造力。

三、引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造美

當(dāng)幼兒在特定的環(huán)境氛圍支持下，幼兒就會賦予一種創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力驅(qū)使著幼兒根據(jù)自身的審美觀做出不同的行為活動。在繪畫過程中，教師要注重引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造美，對于事物能夠充滿想象力，用美去看待繪畫，表現(xiàn)出繪畫美的部分，體現(xiàn)出藝術(shù)的審美觀。當(dāng)試探性地引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造美時，在面對一個方形時，幼兒會想象，表現(xiàn)出藝術(shù)的創(chuàng)造美，于是紙上躍然出現(xiàn)了美麗圖案的小手帕、五彩的畫冊、搞笑的面具等。在空洞的方形面前，幼兒隨著教師的引導(dǎo)發(fā)散思維空間，于是呈現(xiàn)出屬于美的畫面。

四、積極評價提升無限創(chuàng)意能力

幼兒的繪畫作品生成后，積極的評價至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓住此環(huán)節(jié)。在面對自己的繪畫作品時，每個幼兒都有自己的繪畫故事，他們可以在教師評價時滔滔不絕地講述自己的畫面故事，也可以認(rèn)真地聆聽其他小朋友的畫面故事。每個幼兒的畫面都是一個個生動的故事，對于優(yōu)秀的作品，教師應(yīng)當(dāng)積極給予表揚(yáng)，使得幼兒能夠再接再厲，爭取呈現(xiàn)出更好的作品，而對于稍弱的作品，教師則應(yīng)給予鼓勵，同時指出不足之處，讓幼兒有更大的動力去完善自己的作品，期待自己下一次的成功。因此，積極的評價對于提升幼兒的創(chuàng)意能力十分有效，教師在幼兒作品的最后環(huán)節(jié)要注重開展積極有效的評價空間。

五、結(jié)語

在繪畫教學(xué)活動中，幼兒繪畫創(chuàng)意能力教學(xué)的方式還有很多，期待我們能夠進(jìn)一步去探究和總結(jié)。創(chuàng)造力并不是難題，而是一種能力，這種能力來源于日常教學(xué)的點(diǎn)滴灌輸，能夠引導(dǎo)幼兒善于觀察和發(fā)現(xiàn)，用心去感悟。只要我們能夠充分挖掘繪畫活動的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快活潑的繪畫空間，每個孩子都有巨大的繪畫潛能，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒的繪畫創(chuàng)意能力，促進(jìn)繪畫教學(xué)得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢偉民.試論美術(shù)活動對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（27）.

[2]袁愛玲.學(xué)前創(chuàng)造教育課程倡導(dǎo)什么[J].幼兒教育，2004（21）.

[3]張建國.幼兒園開放性繪畫教育活動探索[J].學(xué)前教育研究，2000（05）.