CDIO理念下應用型本科機械工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構建

蒙堅 吳坤

【摘 要】本文論述CDIO理念下應用型本科機械工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構建，從培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和實踐教學等方面入手，對本科學校和高職院校聯(lián)合辦學的機械工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進行科學化設計，提出構建科學長效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程教學方式和人才評價方式，注重能力考核，進行校企合作的實踐教學，創(chuàng)建實訓基地，加強高職院校與高校聯(lián)盟，促進校校合作等對策。

【關鍵詞】CDIO理念 ?機械工程 ?創(chuàng)新人才

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05C-0145-02

一、以CDIO理念為導向的機械工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要特征

（一）動態(tài)特征。CDIO理念（Conceive，構思;Design，設計;Implement，實現(xiàn);Operate，運作）倡導的人才培養(yǎng)模式是一種動態(tài)化的構建過程。以該模式為指導，本科院校和高職學?？梢酝ㄟ^對機械工程市場進行調研，了解相關行業(yè)的用人需求、崗位特征，在原有教學體系模式上將機械工程教學的特點進行總結和創(chuàng)新，以CDIO理念切實推進教學建設的創(chuàng)新和優(yōu)化，彌補當前教學體系的不足，探索出適合當前學生學習特點、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應用型人才培養(yǎng)模式。在此過程中要集合用人單位、學術界和畢業(yè)學生的看法和建議，在人才培養(yǎng)模式中不斷調整、更新，確保機械工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學性和可操作性。

（二）理論和實踐融合。理論和實踐相結合是該人才培養(yǎng)體系的主要特征，長期以來，我國機械工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)處于理論和實踐教育不協(xié)調的狀況中。高職院校通過校企合作、工學結合，實訓教育性能突出，本科院校理論研究較強，但是實踐教育模式相對不足。為推動機械工程專業(yè)學生更好地適應工作崗位的需求，滿足相關行業(yè)對復合型應用人才的需求，應將高職院校實踐教育和本科院校的理論教育結合起來，做到理論結合實踐，同時加強教學中CDIO理念的引導功能。一方面立足高職院校職業(yè)教育的特點，增強基層工作崗位技能人才的理論知識深度，推動基層技能人才向高端技能人才進步。另一方面，培養(yǎng)具有較強實踐能力的一線工程師。在兩者兼具的基礎上，要加強崗位素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和思想品德建設，推動機械工程專業(yè)學生向現(xiàn)代化文化知識、專業(yè)理論知識、行業(yè)實踐技能兼?zhèn)涞木C合型人才發(fā)展。

（三）模式化、標準化課程教學。將高職院校教學和本科教學結合起來，不僅要吸收兩者的長處，更要找準兩者在教學體系、課程設置、教學模式上的契合點，尤其是在教學中要做到標準化、模塊化，基于CDIO理念對現(xiàn)代機械工程課程體系進行科學的構思、設計、整合、執(zhí)行。

標準化模式是要為人才培養(yǎng)體系明確一個普遍適用的人才培養(yǎng)基準，并基于動態(tài)性特點，結合市場需求對該基準進行不斷調試，促使人才培養(yǎng)體系始終具有創(chuàng)新、變革的生命力。標準化模式能對不規(guī)范的機械工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行約束和規(guī)范，剔除人才培養(yǎng)體系中不合理的部分，構建完善、統(tǒng)一和標準的人才培養(yǎng)機制。

模式化教學是要推動高職院校、本科理論課程的融合，理論和實踐課程的融合，專業(yè)多學科教學之間的融合，使該課程體系呈現(xiàn)出課程和教學一體化、知識結構系統(tǒng)化的特征。以CDIO理念推進機械工程高職教育向縱深發(fā)展，要打破傳統(tǒng)育人理念，對人才培養(yǎng)模式、教學目標、課程設置、教學模式和教學評價體系等進行監(jiān)督和考核，結合現(xiàn)代教學條件等進行深入思考和精準定位，制定出符合時代發(fā)展要求，適應企業(yè)真實需求的工程技術人才培養(yǎng)模式。

（四）個性化和針對性。在堅持模式化和標準化教學的同時，也要做到個性化和針對性相結合的原則。機械工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的是推動學生素質全面發(fā)展，讓學生具有合理的知識結構、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)造意識、專業(yè)技能和完善的文化素養(yǎng)。CDIO理念的引入可為標準化的人才培養(yǎng)體系進行有針對性的設計和構思，在培養(yǎng)過程中要從課程設置、教學模式、教學內容等多個方面增強個性化因素，綜合考慮高職院校學生的群體特征、個性特征、興趣愛好和認知規(guī)律，在師資隊伍建設、課程教學模式改革和課程評價考核等方面切實滿足當代高職院校學生的需求和價值取向，并在課程的理論教學和實踐教學中，綜合考慮不同學生的學情和認知基礎，加強教學中的針對性。

二、CDIO理念下機械工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構建路徑

CDIO理念和其它人才培養(yǎng)模式不同的是，要建立完善的導論性課程，從初始階段就將工程實踐和基礎理論知識關聯(lián)，讓學生盡早領略機械工程專業(yè)的魅力，從初始階段就將理論和實踐結合起來，改變傳統(tǒng)先理論后實踐的程序。另外，要在教學實踐中以項目式教學、標準化教學、模塊化教學將相關課程關聯(lián)起來，推動多學科交叉教學，在高職院校實踐教學中增強理論教學，將實踐能力、應用能力綜合素養(yǎng)及現(xiàn)代文化素養(yǎng)貫穿全專業(yè)課程教學中，使學生在學習專業(yè)知識時能享受到高級設計教學，在知識學習和實踐應用中形成良性互動。

（一）構建科學長效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。基于CDIO理念，建立立體化、動態(tài)化的機械工程課程體系，要將創(chuàng)新精神融入課程體系的設計全過程，以全面教育和綜合教育為宗旨來達到提升能力的目標，以推進就業(yè)為導向構建課程體系的具體內容，更要考量課程體系的可操作性和長效性。要堅持做到兩部分：其一，專業(yè)知識和應用技能的課程體系;其二，專業(yè)知識和綜合素質的課程體系。兩者相互結合，構建的人才培養(yǎng)模式要具有長效特征，能切實地貫徹和執(zhí)行下去，不僅應符合當下機械工程學生的學習需求和教學特點，更要滿足未來機械工程專業(yè)的深化改革。

（二）創(chuàng)新課程教學方式和人才評價方式，注重能力考核。具體如下：

1.課程設置和課程教學方式改革。課程教學方式改革要突破傳統(tǒng)的教學模式，要堅持理論與實踐相結合的原則，以培養(yǎng)創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神、實踐能力為基礎，推進專業(yè)教育和市場的結合，架構以學生能力提升為目標的新型課程體系。堅持以學生能力為目標，就要在課程設置、課程教學中做到以人為本，以學生的需求和能力為前提，在課程教學中對師生身份進行綜合考量，讓學生成為課程教學的主體，教師成為課程教學的設計者和引導者。

首先，在理論教學中，課程教學不再是單純的理論知識傳遞、接受，而是需要學生參與到課程教學的每個環(huán)節(jié)中，全方位地接觸知識、感受知識，在實踐中體驗和應用知識。理論教學中學生學習的熱情、方式將成為衡量課程教學成功與否的標準，理論知識不再是簡單的傳遞過程，而是學生內化于心、學以致用的過程。

其次，要加強理論課和實踐課的密切銜接，構建以學生能力培養(yǎng)為目標的新型課程體系設置和人才培養(yǎng)模式。要打破傳統(tǒng)的專業(yè)知識學習在學校、實踐訓練在工廠的模式，而是要實現(xiàn)全面的教育、綜合的教育，將創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)理念貫穿到課程體系。在課程設置上要做到靈活多樣，實踐培訓中應做到多類型有機結合，不僅幫助學生提升動手操作能力，更要感悟、了解機械工程的創(chuàng)造魅力，將機械工程的設計、創(chuàng)造思維應用到每一門專業(yè)課程中，實現(xiàn)多學科、理論和實踐的交互滲透，通過彈性化的課程設置，有意識地將學生個人能力、集體合作能力、個人創(chuàng)新意識和人際溝通能力等基本素質融合為一個有機整體，通過模塊化、項目化教學得到整體提升。

2.加強教師隊伍建設。CDIO理念下的機械工程教學對于教師的工程實踐能力、教學能力有著明確的標準要求，因此機械工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設，要以學生能力培養(yǎng)為目標，應明確和加強對教師隊伍的建設標準。專業(yè)教師不再是理論教師和實踐教師的明確區(qū)分，而是要以理論結合實踐的理念為指導，加強對專業(yè)教師的實踐能力要求，加強對實踐教師的理論水平要求。如，柳州職業(yè)技術學院機電工程學院和廣西科技大學聯(lián)合創(chuàng)辦的應用型本科機械工程專業(yè)，依托廣西科技大學重型車輛零部件先進設計制造教育部工程研究中心、國家級汽車質量監(jiān)督檢驗中心、自治區(qū)級工程技術研究中心，柳州職業(yè)技術學院內機電工程技術研究所、汽車工程技術應用研究所等產學研合作機構，開展合作研究項目，展開實踐教學，學校可以給教師提供實踐機會，讓教師參與到先進實驗室研究項目中，提高專業(yè)教師的實踐能力。同時，實踐教師、雙師型教師也要加強理論研究水平，提高教學能力，學?？梢越柚捅究圃盒?、產學研機構的合作，讓教師參與到校外師資交流中，搭建教師之間的教學互助平臺。教師本身也要注重教學能力的提升，通過學習、進修不斷提高自身關于機械工程專業(yè)的理論研究深度。

（三）開展校企合作的實踐教學，創(chuàng)建實訓基地。將開放式辦學理念融入機械工程專業(yè)的課程體系構建中，學校可以借助和本科院校的一體化課程體系，積極吸收更多企業(yè)參與機械工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建設，充分利用行業(yè)資源推動專業(yè)教學發(fā)展，加強校企合作、產學研結合。同時，應當明確校企合作的典型人才供應鏈合作關系，本著共建共享以及共同承擔風險的原則，將校企合作和工學結合進行深度推進，根據(jù)企業(yè)的真實需求構建學校實訓基地，設置實訓課程的內容和評價體系。

（四）加強高職院校與高校聯(lián)盟，促進校校合作。關于高職院校、本科院校之間的合作，需要借助機械工程專業(yè)特點進行科學探索，并將CDIO理念應用到該合作模式中。例如，柳州職業(yè)技術學院機電工程學院和廣西科技大學聯(lián)合創(chuàng)辦的應用型本科機械工程專業(yè)，根據(jù)專業(yè)課程教學中的實踐性特點，將實訓基地建設和本科院校中的理論研究特點結合起來，以培養(yǎng)一級工程師、高級應用技術人員為目標，加強高職院校學生的專業(yè)理論知識研究與本科學生的實踐技能培養(yǎng)。這種校校合作模式，不僅推動了專業(yè)教學改革的深入，更是實現(xiàn)了對學生的個性化和層次化教學，遵循不同學生群體的學情和認知特點教學，有效整合不同院校的教學資源，滿足了行業(yè)、企業(yè)對人才的多元化需求。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西職業(yè)教育教學改革立項項目（GXGZJG2015B132）

【作者簡介】蒙 堅，男，仫佬族，廣西羅城縣人，柳州職業(yè)技術學院高級實驗師，研究方向：機械工程專業(yè)教學。

（責編 丁 夢）