體驗(yàn)式教學(xué)法在高校舞龍舞獅課程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文論述體驗(yàn)式教學(xué)法在高校舞龍舞獅課程教學(xué)中的應(yīng)用，闡明高校舞龍舞獅課程實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的理論依據(jù)和教學(xué)特征，提出從技術(shù)同化轉(zhuǎn)化為技術(shù)平衡，實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)式體驗(yàn)教學(xué)、模擬現(xiàn)場(chǎng)比賽式體驗(yàn)教學(xué)、啟發(fā)誘導(dǎo)式體驗(yàn)教學(xué)等應(yīng)用措施，以增強(qiáng)舞龍舞獅教學(xué)的豐富性和生動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生的舞龍舞獅學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞龍舞獅教學(xué)成效的有效提升。

【關(guān)鍵詞】高校 ?舞龍舞獅 ?課程教學(xué) ?體驗(yàn)式教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）05C-0178-02

舞龍舞獅是中華民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，極具觀賞性和競(jìng)技性，還具有豐富的民族特色。很多高校開設(shè)了舞龍舞獅課程，且日益重視加強(qiáng)舞龍舞獅課程教學(xué)。對(duì)此，本文試探討高校舞龍舞獅課程教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，以有效提升舞龍舞獅教學(xué)成效。

一、高校舞龍舞獅課程實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的理論依據(jù)

體驗(yàn)式教學(xué)依托學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，有針對(duì)性地重復(fù)或創(chuàng)造教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)情境的良好融入，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟認(rèn)知，并結(jié)合實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)和技能。體驗(yàn)式教學(xué)充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立性的充分尊重，能形成對(duì)學(xué)生的有效啟發(fā)。體驗(yàn)式教學(xué)不僅注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人文發(fā)展的各類目標(biāo)，諸如生命、意義、道德等進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，兼顧智育和德育。體驗(yàn)式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)如表1所示。

舞龍舞獅課程教學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，具有如下理論依據(jù)：

第一，體驗(yàn)式教學(xué)包含多種教學(xué)學(xué)習(xí)方式，諸如視聽觸覺體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)等。此類教學(xué)學(xué)習(xí)方式對(duì)于舞龍舞獅教學(xué)具有極強(qiáng)的適用性。舞龍舞獅教學(xué)不僅要求學(xué)生做到規(guī)范統(tǒng)一的動(dòng)作，還強(qiáng)調(diào)視聽效果。

第二，體驗(yàn)式教學(xué)以構(gòu)建主義為突出的教學(xué)思想。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種構(gòu)建過(guò)程，該過(guò)程要求學(xué)生有效整合和充分利用各種資源，諸如教師資源、學(xué)習(xí)資源等。在該過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，教師是教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者。要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主體會(huì)。

第三，體驗(yàn)式教學(xué)以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)。從行為心理學(xué)來(lái)看，人的行為會(huì)刺激其意識(shí)，并對(duì)個(gè)體形成激勵(lì)并產(chǎn)生反應(yīng)。從認(rèn)知心理學(xué)看來(lái)，個(gè)體在對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)獲取和有效積累的過(guò)程中，會(huì)影響個(gè)體自身。因此，舞龍舞獅課程教學(xué)對(duì)心理學(xué)方法進(jìn)行巧妙應(yīng)用，能有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、高校舞龍舞獅體驗(yàn)式教學(xué)特征

（一）充分尊重學(xué)生主體地位

高校舞龍舞獅體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體，這與傳統(tǒng)的舞龍舞獅課程教學(xué)有著很大的不同。高校傳統(tǒng)的舞龍舞獅課程教學(xué)以教師作為教學(xué)中心，學(xué)生盲目刻板練習(xí)舞龍舞獅技能，只能被動(dòng)接受舞龍舞獅知識(shí)和相關(guān)技能。在舞龍舞獅實(shí)踐中或者特定情境下，學(xué)生難以靈活應(yīng)用舞龍舞獅技術(shù)動(dòng)作，且極易因心理緊張而束手縛腳。體驗(yàn)式教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)中心，并將學(xué)生之間存在的發(fā)展差異作為依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)動(dòng)作場(chǎng)景，能引導(dǎo)學(xué)生基于構(gòu)建場(chǎng)景領(lǐng)悟應(yīng)用動(dòng)作要領(lǐng)，有效增強(qiáng)舞龍舞獅課程教學(xué)效果。

（二）具備良好的主客體互動(dòng)體驗(yàn)

舞龍舞獅體驗(yàn)式教學(xué)要求教師在開展課程教學(xué)前認(rèn)真做好備課工作，全面深入地了解教學(xué)大綱的具體要求，充分明確課程教學(xué)具體目標(biāo)，契合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并為學(xué)生的舞龍舞獅提供真實(shí)感。舞龍舞獅體驗(yàn)式教學(xué)具備良好的主客體互動(dòng)體驗(yàn)，并形成良性的課程學(xué)習(xí)環(huán)路。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)某個(gè)舞龍舞獅場(chǎng)景進(jìn)行思考，并增強(qiáng)動(dòng)作應(yīng)用的合理性，形成新的認(rèn)知，在潛移默化中，學(xué)生不僅能記住舞龍舞獅的動(dòng)作要領(lǐng)，還能構(gòu)建良好的知識(shí)體系。

（三）教師需設(shè)置良好的教學(xué)情景

在舞龍舞獅體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師扮演著極為關(guān)鍵的角色。教師在開展舞龍舞獅教學(xué)前，要從整體上把握舞龍舞獅課程，并明晰自己在教學(xué)過(guò)程中的位置。在傳統(tǒng)的舞龍舞獅課程教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，缺乏及時(shí)的互動(dòng)交流和實(shí)踐演練，難以大幅度提高舞龍舞獅技巧，且學(xué)生無(wú)法深入領(lǐng)會(huì)舞龍舞獅的知識(shí)點(diǎn)和各項(xiàng)動(dòng)作要領(lǐng)。在舞龍舞獅體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，教師在開展課程教學(xué)前，要設(shè)置良好的教學(xué)情境，據(jù)此實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)的有效引領(lǐng)。教學(xué)情境的設(shè)置、各類教學(xué)材料，諸如音頻、視頻、道具等的準(zhǔn)備，均服務(wù)于舞龍舞獅體驗(yàn)式教學(xué)。

三、高校舞龍舞獅課程教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用措施

（一）從技術(shù)同化轉(zhuǎn)化為技術(shù)平衡

建構(gòu)主義思想認(rèn)為，個(gè)體理解和思考知識(shí)技能的核心是心理活動(dòng)相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)或者圖示框架，掌握知識(shí)分為三個(gè)層次，一是同化，二是順應(yīng)，三是平衡。其中，教學(xué)同化過(guò)程主要是學(xué)生對(duì)刺激輸入進(jìn)行改變或者過(guò)濾，在舞龍舞獅體驗(yàn)式教學(xué)中，教學(xué)同化是對(duì)舞龍舞獅相關(guān)技術(shù)的動(dòng)力定型;順應(yīng)是指學(xué)生對(duì)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，并實(shí)現(xiàn)對(duì)特定刺激情境的良好適應(yīng)，即基于對(duì)舞龍舞獅相關(guān)教學(xué)資源的良好吸收，創(chuàng)新生成舞龍舞獅技術(shù)。平衡是指學(xué)生運(yùn)用自我調(diào)節(jié)相關(guān)機(jī)制促進(jìn)認(rèn)知從平衡狀態(tài)遷移到另一平衡狀態(tài)。學(xué)生對(duì)舞龍舞獅技能的形成，需經(jīng)由教學(xué)同化以及順應(yīng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)逐步建構(gòu)，從初學(xué)舞龍舞獅動(dòng)作技能的階段步入自動(dòng)化形成舞龍舞獅技能的階段，通過(guò)形成新的平衡態(tài)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舞龍舞獅技能的熟練掌握和有效延伸。教師要將學(xué)生作為教學(xué)中心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主構(gòu)建深刻理解各項(xiàng)舞龍舞獅技能。教師要通過(guò)教學(xué)同化，使學(xué)生聚焦處于平衡狀態(tài)的舞龍舞獅技能，在情境突變的情況下，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞龍舞獅的技能遷移。

（二）實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)式體驗(yàn)教學(xué)

教師開展舞龍舞獅體驗(yàn)式教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的舞龍舞獅情境，引導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)的舞龍舞獅情境體驗(yàn)形成良好的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在舞龍舞獅的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己技能存在的問題，并積極探究有效的優(yōu)化改進(jìn)方法。在舞龍舞獅教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和熟練掌握舞龍舞獅動(dòng)作，教師可創(chuàng)設(shè)舞龍舞獅表演的真實(shí)情景，給學(xué)生提供身臨其境的感覺。例如，某高校教師將學(xué)校操場(chǎng)作為場(chǎng)地，模擬某超市開業(yè)舉辦的舞龍舞獅活動(dòng)，要求學(xué)生分為兩隊(duì)，一隊(duì)學(xué)生敲鑼打鼓，營(yíng)造超市開業(yè)慶典的熱烈氣氛，另一隊(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)舞龍舞獅表演。教師首先引導(dǎo)學(xué)生從感性上初步認(rèn)知舞龍舞獅表演的具體內(nèi)容，再與學(xué)生溝通具體的舞龍舞獅動(dòng)作技巧，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)特定動(dòng)作表達(dá)情感，最后形成精彩的舞龍舞獅表演。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)舞龍舞獅教學(xué)情境時(shí)，要充分考慮學(xué)生的舞龍舞獅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效控制教學(xué)難度。

（三）模擬現(xiàn)場(chǎng)比賽式體驗(yàn)教學(xué)

教師開展舞龍舞獅體驗(yàn)式教學(xué)，可改變現(xiàn)有的舞龍舞獅練習(xí)環(huán)境，真實(shí)模擬舞龍舞獅比賽現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，據(jù)此展示舞龍舞獅表演，有效鍛煉學(xué)生的比賽心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞龍舞獅環(huán)境的適應(yīng)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)形成直觀認(rèn)識(shí)。教師要通過(guò)模擬舞龍舞獅比賽現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握舞龍舞獅的基本動(dòng)作、訓(xùn)練方法以及比賽裁判知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）啟發(fā)誘導(dǎo)式體驗(yàn)教學(xué)

教師開展舞龍舞獅體驗(yàn)式教學(xué)，可緊扣舞龍舞獅的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合舞龍舞獅的技術(shù)動(dòng)作，整理相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的概念以及具體特點(diǎn)，據(jù)此啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的舞龍舞獅教學(xué)片面重視動(dòng)作技術(shù)講解，并要求學(xué)生盲目模仿，缺乏對(duì)舞龍舞獅技術(shù)動(dòng)作與理論的教學(xué)聯(lián)系。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)舞龍舞獅動(dòng)作技術(shù)的深入理解，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)舞龍舞獅技術(shù)動(dòng)作的深入理解和熟練掌握。對(duì)此，教師要將教學(xué)實(shí)踐情況作為依據(jù)，加強(qiáng)舞龍舞獅的理論教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞龍舞獅技術(shù)動(dòng)作，據(jù)此實(shí)現(xiàn)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生掌握舞龍舞獅技術(shù)動(dòng)作的用力方位、動(dòng)作幅度和行進(jìn)路線。

綜上所述，舞龍舞獅課程教學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)方式的理論依據(jù)是體驗(yàn)式教學(xué)包含多種教學(xué)學(xué)習(xí)方式、以構(gòu)建主義為突出的教學(xué)思想、以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)。高校舞龍舞獅體驗(yàn)式教學(xué)特征是充分尊重學(xué)生的主體地位、具備良好的主客體互動(dòng)體驗(yàn)、教師需設(shè)置良好的教學(xué)情景。要通過(guò)從技術(shù)同化轉(zhuǎn)化為技術(shù)平衡、實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)式體驗(yàn)教學(xué)、模擬現(xiàn)場(chǎng)比賽式體驗(yàn)教學(xué)、啟發(fā)誘導(dǎo)式體驗(yàn)教學(xué)等措施，促進(jìn)高校舞龍舞獅體驗(yàn)式教學(xué)的有效開展。

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【作者簡(jiǎn)介】朱懋彬（1984— ），男，廣西博白人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高校體育教育。

（責(zé)編 何田田）