學(xué)困生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)策略

朱家明

學(xué)困生在課堂上往往思考不積極、注意力不集中。教師要仔細(xì)研究學(xué)生，分析造成他們學(xué)習(xí)困難的實(shí)際原因，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，要因材施教、因時(shí)施教、因類施教。我在思想政治教學(xué)中總結(jié)了兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，力求能培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

為了培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及能力，思想政治教師要結(jié)合課程內(nèi)容及特點(diǎn)，深化對(duì)學(xué)困生的中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)宣傳教育，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)學(xué)困生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想。教師要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)而信、學(xué)而思、學(xué)而行，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把理想信念轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力、堅(jiān)定的意志和自覺的行動(dòng)，使其志存高遠(yuǎn)，勇于挑戰(zhàn)自我。

學(xué)生對(duì)教師的親近源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。所謂“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之”，教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，在情感上拉近與學(xué)困生的距離，找出造成其學(xué)習(xí)困難的原因，有針對(duì)性地加以解決，這樣才能激發(fā)起學(xué)困生的進(jìn)取心。比如，有些學(xué)困生因?yàn)榧彝キh(huán)境而性格內(nèi)向、孤僻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。我主動(dòng)找他們談心，在生活上給予關(guān)心，以包容的心態(tài)與其交流，同時(shí)做好與家長的溝通。有些學(xué)困生是因?yàn)樽灾屏Σ?，不能有效約束自己。我就指導(dǎo)他們制定短期和長期學(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)常督促他們檢查目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，并及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)困生具有自主學(xué)習(xí)的興趣后，教師還要教會(huì)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)困生做好課堂預(yù)習(xí)，思考重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，從而降低新課的學(xué)習(xí)難度，提高聽課效率，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)困生記好筆記。筆記內(nèi)容應(yīng)注意體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞和線索性語句提綱挈領(lǐng)地記錄。教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，并有意識(shí)地調(diào)整授課節(jié)奏，等一等學(xué)困生。在課后還要經(jīng)常檢查他們的筆記，查漏補(bǔ)缺。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)管理時(shí)間，制定符合自身的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和可行計(jì)劃，包括保證計(jì)劃落實(shí)的措施。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，學(xué)困生要勤于思考和提問，多與老師、同學(xué)交流溝通。

總而言之，思政課教師要注重自身積累，傾心教育，在課堂中多關(guān)注學(xué)困生，通過課堂引導(dǎo)、課下交流等方式積極幫助學(xué)困生提高。思想政治課具有德育屬性，教師在與學(xué)生溝通方面要積極嘗試、不斷創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。

（責(zé) 編 莫 荻）