曹偉迪 王永照

摘 要：高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和供給符合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展各類(lèi)人才的新使命，山東省是高等教育大省，民辦高校數(shù)量最多。通過(guò)分析山東省本科層次和專(zhuān)業(yè)層次人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題，從微觀和宏觀等不同角度提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以推動(dòng)山東省民辦高校人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：山東省;民辦高校;人才培養(yǎng)模式

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展經(jīng)歷了2002年以前的精英教育，2002年到2018年的大眾化教育，2019年起普及化教育三個(gè)階段。民辦高校作為高等學(xué)校的重要組成部分，經(jīng)過(guò)了三十多年的發(fā)展，取得了長(zhǎng)足發(fā)展并開(kāi)始走向成熟，滿足了社會(huì)教育多樣化的需求，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了本專(zhuān)科不同層次的高素質(zhì)人才。2020年山東省民辦高校40所，其中民辦本科高校26所（含獨(dú)立學(xué)院10所，職業(yè)本科院校3所），民辦專(zhuān)科高校14所，民辦高校數(shù)量和在校生規(guī)模都位列全國(guó)第一。山東省無(wú)論是從發(fā)展規(guī)模角度還是辦學(xué)層次方面，都已經(jīng)成為民辦高等教育大省。按照國(guó)家政策指引，山東省民辦高校應(yīng)注重不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要切實(shí)做到這一點(diǎn)，民辦高校必須將自身的人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化，明確培養(yǎng)什么樣的人，進(jìn)而才能培養(yǎng)出適用地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類(lèi)人才。

人才培養(yǎng)模式這一專(zhuān)有名詞在我國(guó)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，發(fā)展于90年代中期。90年代后期，國(guó)際上開(kāi)始探討改革人才培養(yǎng)模式，我國(guó)高等教育改革也將人才培養(yǎng)模式納入重要議題。人才培養(yǎng)模式是實(shí)施人才教育過(guò)程的總和，需要在現(xiàn)代教育理論和思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格展開(kāi)教學(xué)和人才培養(yǎng)。山東省民辦高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)模式的定位選擇與優(yōu)化，對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量及高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力至關(guān)重要。因此，研究現(xiàn)階段山東省民辦高校的人才培養(yǎng)模式，為各民辦高校人才培養(yǎng)模式的改革完善提出建議，必將有力地推動(dòng)山東省民辦高校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化進(jìn)程。

二、山東省民辦高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國(guó)教育界關(guān)于高校的分類(lèi)，主要有三分法和四分法兩種。影響較大的三分法是潘懋元教授提出的，根據(jù)人才培養(yǎng)類(lèi)型和層次，將我國(guó)高校分為三種：研究型大學(xué)、多科性或單科性專(zhuān)業(yè)型大學(xué)（應(yīng)用型大學(xué)）和職業(yè)技術(shù)型專(zhuān)科學(xué)校。四分法影響較大的是陳厚豐博士，依據(jù)履行社會(huì)職能的產(chǎn)出比重，將高校分為四種：研究型、教學(xué)科研型、教學(xué)型和應(yīng)用型。山東省40所民辦高校辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)基本都圍繞應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型三個(gè)方向展開(kāi)。部分民辦高校只明確了上述三個(gè)人才培養(yǎng)方向的其一，也有部分民辦高校人才培養(yǎng)定位中包括了上述三個(gè)方向的兩個(gè)或三個(gè)。山東省民辦高校人才培養(yǎng)定位的具體數(shù)據(jù)如下表所示。

從上表可以看出，本科層次的10所獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位，6所定位于應(yīng)用型，3所定位為應(yīng)用型、技術(shù)技能型，1所定位為技術(shù)技能型、復(fù)合型、應(yīng)用型。100%的獨(dú)立學(xué)院都將人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型，30%的獨(dú)立學(xué)院兼具兩種定位方向，10%的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位涵蓋三個(gè)方向。山東省非獨(dú)立學(xué)院的16所民辦本科高校中，有9所定位于單一類(lèi)型（其中7所應(yīng)用型，2所技術(shù)技能型），有6所定位了兩種培養(yǎng)目標(biāo)類(lèi)型，有1所定位了三種類(lèi)型。山東省26所本科層次的民辦高校，定位為應(yīng)用型的占比92.3%。山東省專(zhuān)科層次的14所民辦高校有10所定位為技術(shù)技能型，有3所定位為應(yīng)用型和技術(shù)技能型兩種類(lèi)型，有1所定位為應(yīng)用型?？梢钥闯?，山東省14所專(zhuān)科層次的民辦高校，定位為技術(shù)技能型的占比為92.9%。由以上數(shù)據(jù)可知，山東省本科層次的民辦高校根據(jù)辦學(xué)定位，傾向于培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;專(zhuān)科層次的民辦高校多采用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。

三、山東省民辦高校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)和中心工作，山東省民辦高校要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更應(yīng)將培養(yǎng)人才作為重中之重。總體而言，山東省本科層次和專(zhuān)科層次的民辦高校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式的選擇較為合理，但是具體人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。

（一）山東省本科層次民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

目前，山東省本科層次民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題可以從高校宏觀層面和培養(yǎng)過(guò)程微觀層面兩個(gè)角度剖析。從高校宏觀層面看，山東省各民辦本科高校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)明確，但是培養(yǎng)定位趨于同質(zhì)化，個(gè)性特征不突出，且專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型基本要求差異不大，如很多都是培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展或市場(chǎng)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。部分高校人才培養(yǎng)模式只是停留在應(yīng)用型表面，沒(méi)有與之相對(duì)接的具體人才培養(yǎng)模式分解或具體培養(yǎng)過(guò)程分解。從培養(yǎng)過(guò)程微觀層面看，專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置一定程度上和應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位相偏離，沒(méi)有實(shí)時(shí)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更新專(zhuān)業(yè)和課程;教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性缺乏，部分高校教師只是注重理論教學(xué)，且并沒(méi)有落實(shí)及推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革優(yōu)化的進(jìn)程，教法上采用一貫的輸入式教學(xué)，忽視學(xué)生的輸出環(huán)節(jié)。

（二）山東省專(zhuān)科層次民辦高校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

通過(guò)表1的的數(shù)據(jù)可知，山東省專(zhuān)科層次民辦高?；疽约夹g(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)前最有效的方式是進(jìn)行校企合作。山東省14所民辦專(zhuān)科層次高校中，只有4所高校官網(wǎng)明確突出校企合作，只占28.57%，如圖1所示。目前，山東省專(zhuān)科層次民辦高校與企業(yè)協(xié)作共建專(zhuān)業(yè)存在很多障礙和困難。高校意識(shí)到校企合作對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要性，但具體落實(shí)受到法律法規(guī)不健全及相關(guān)政策缺失等制約。區(qū)域企業(yè)出于自身利益的考慮，與高校合作培養(yǎng)人才機(jī)會(huì)成本較高，因而合作的動(dòng)力不足。校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的模式難以真正落實(shí)，影響專(zhuān)科層次民辦高校職業(yè)教育發(fā)展。

圖1 山東省民辦高校官網(wǎng)校企合作體現(xiàn)情況

四、山東省民辦高校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

山東省民辦高校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化應(yīng)根據(jù)國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展于改革規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》，結(jié)合經(jīng)濟(jì)新時(shí)代背景及本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，不斷提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色人才。

（一）山東省本科層次民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

應(yīng)用型人才是能夠熟練地掌握某個(gè)領(lǐng)域所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，并將這些技能應(yīng)用到生產(chǎn)中，能夠不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才。從宏觀層面，山東省本科層次民辦高校人才培養(yǎng)定位應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)態(tài)和高校資源，多樣化定位培養(yǎng)人才。如山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)和山東外事職業(yè)大學(xué)，人才培養(yǎng)定位為高層次技術(shù)技能型人才。其次，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如青島工學(xué)院采用“六位一體”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新性地將教師、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、班主任、學(xué)長(zhǎng)（兄弟連）和班委六類(lèi)角色統(tǒng)一于應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中。最后，培養(yǎng)模式不斷細(xì)化分解，全方位對(duì)接應(yīng)用型人才培養(yǎng)，如山東協(xié)和學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才從雙線、雙綱、雙證、雙高、雙文化、雙過(guò)程六個(gè)角度展開(kāi)。從微觀層面，山東省本科層次民辦高校需緊密結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置，對(duì)人才進(jìn)行錯(cuò)位培養(yǎng)，打造特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。同時(shí)民辦高校教師需緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)-課程-學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)及實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，要明確培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該教什么和怎么教，注重強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

（二）山東省專(zhuān)科層次民辦高校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

校企合作是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的有效路徑，山東省專(zhuān)科層次民辦高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，需根據(jù)辦學(xué)定位加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。高校通過(guò)校企合作協(xié)同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，需結(jié)合學(xué)校特色，合理定位，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，凝練并增強(qiáng)辦學(xué)特色，培養(yǎng)符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代技術(shù)技能人才。如日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院官網(wǎng)明確校企合作欄目，采用“職場(chǎng)演練-實(shí)境訓(xùn)練-頂崗歷練”的人才培養(yǎng)模式，與文化創(chuàng)意中心、省海洋漁業(yè)職教集團(tuán)、省文化創(chuàng)意職教集團(tuán)協(xié)同培養(yǎng)，校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。山東省專(zhuān)科層次民辦高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，著力落實(shí)校企合作，深度加強(qiáng)與區(qū)域企業(yè)的合作，采用企業(yè)深度介入培養(yǎng)模式或行業(yè)協(xié)會(huì)團(tuán)體協(xié)作培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展供給高素質(zhì)高質(zhì)量技術(shù)技能人才。

山東省民辦高等教育正面臨發(fā)展的新契機(jī)，正處在由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期。山東省本科層次和專(zhuān)科層次的民辦高校都需要精準(zhǔn)自身定位，分類(lèi)發(fā)展。同時(shí)，山東省民辦高校需進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以提升辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，致力于建設(shè)文化強(qiáng)省，為經(jīng)濟(jì)新時(shí)代建設(shè)輸送各類(lèi)人才。

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課題信息：2015年度山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目——“山東省民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究”課題編號(hào)：2015Z045