“語言+”理念下英語專業(yè)商務方向隱性課程建設

段歡慶 王颯

【摘要】隱性課程對于英語專業(yè)商務方向應用型復合型人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義，本文從制度、精神和物質三個方面探討英語專業(yè)商務方向隱性課程的建設，建立完整的隱性課程是英語專業(yè)課程和教學改革成功的保證。

【關鍵詞】“語言+”理念;英語專業(yè)商務方向;隱性課程

【作者簡介】段歡慶，王颯，?？诮洕鷮W院外貿外語學院。

【基金項目】2020年海南省高等學校教育教學改革研究項目《基于“語言+”理念的應用型英語人才培養(yǎng)的模塊化課程體系構建研究》，階段性結果。項目編號：Hnjg2020—112。

新時代的教育變革對高校英語專業(yè)學生的培養(yǎng)也提出了新的要求。大多數(shù)高校英語專業(yè)面臨著專業(yè)局限的問題，僅具備英語語言理論知識和基礎語言技能的英語專業(yè)畢業(yè)生已經不足以適應社會需求。因此，一些學校采取了“語言應用能力+某項專業(yè)技能”（英語+商務、英語+教育、英語+翻譯等）的人才培養(yǎng)模式，其中，商務方向開設范圍最廣，但“英語+方向”式的課程建設通常存在流于表面或顧此失彼等問題，缺乏系統(tǒng)性和科學性，完整的商務方向課程體系建設非常迫切。

一、英語專業(yè)商務方向的專業(yè)屬性

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2020年）》指出， 增強專業(yè)的復合型和應用性， 培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才成為新形勢下高校教學的歷史使命。 商務英語專業(yè)必須將“英語”和“商務”有機地結合起來，把學生培養(yǎng)成既具備較強的英語溝通能力， 又掌握一定商務操作技能的復合型人才。“語言+”理念下應用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)定位依然是以外國語言文學為專業(yè)基礎，“英語+商務”的專業(yè)定位強調英語與商務的聯(lián)合。因此，商務方向的學習內容主要包括三個方面：英語語言知識、英語溝通技能和商務專業(yè)內容。應用型和復合型既是本方向的專業(yè)屬性，也是本方向的人才培養(yǎng)目標屬性。商務方向課程的設立必須強調目標需求，也就是學生所掌握的知識和技能必須要適應未來工作的需要。

二、隱形課程對于英語專業(yè)商務方向人才培養(yǎng)的重要性

“英語+商務”方向的學生在英語語言知識儲備之外，還應具備商科學生應有的技能和經驗，因此英語專業(yè)商務方向的課程具有很強的實踐性和應用性。此外，學生在學習英語語言知識和掌握語言技能之外，還應該擁有商科的非學術性經驗、價值觀和理想，這就必須依靠隱形課程的建設才能實現(xiàn)。

隱性課程（hidden curriculum），也被稱為自發(fā)課程（unstudied curriculum）、潛在課程（latent curriculum）或是非正式課程（informal curriculum）。與顯性課程（formal curriculum）相對，是指課程不同的表現(xiàn)形式，以其不同的形態(tài)載體作為劃分依據(jù)，是課程內容對立統(tǒng)一的兩個方面。隱性課程和顯性課程都對學習者有不可忽視的影響。隱性課程主要強調學習過程中無意識地獲得的經驗、價值觀等意識形態(tài)內容和文化影響，其最典型的特點為潛在性和非預期性。隱性課程起源于杜威提出的“附帶學習”（collateral learning）概念，杜威認為附帶學習可能比正式學習的意義更加重大。

想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，必須構建起科學和的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的構成要素很多，包括人才培養(yǎng)理念、專業(yè)設置模式、課程設置方式、教學制度體系、教學組織形式、隱性課程形式、教學管理模式與教育評價方式八大要素。優(yōu)秀人才所需要的各種能力不可能完全通過顯性課程獲取，許多是在潛移默化中發(fā)展的，在人才培養(yǎng)中，隱性課程的影響不容忽視。

三、英語專業(yè)商務方向隱形課程的構建

語言和商務知識可以通過專業(yè)知識學習來掌握。但商務人才具備的觀念、意識、習慣等潛在的東西是很難通過顯性課程來學習和掌握的，而這也正是隱形課程的用武之地。要想構建能夠影響學生意識形態(tài)的隱性課程，可以從制度、精神、物質三個方面著手。

第一，制度方面的隱性課程指的是學校的管理、教育及生活體制以及班級的管理和運行方式對學生產生的內隱影響。這些制度對教師和學生的價值觀和理想具有明顯的導向、規(guī)范和約束的作用，意義十分重大。例如，學校是否將商務英語專業(yè)等級考試、商務英語翻譯證考試等和學生的學位掛鉤，直接影響到學生的學習目標和考試心態(tài)，也影響到教師的教學方式;學生參加各種商務英語類比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、商務接待志愿者活動等，如果有學校通過管理制度進行學業(yè)和素質評定，將會大大提升學生的積極性;通過合理的教學管理制度，學?？梢砸龑Ы處熂訌妼W生綜合素質的培養(yǎng)，可以促使學生關注行業(yè)動態(tài)和職業(yè)信息，指引學生明確學習目標;最為重要的是，學?？梢杂嗅槍π缘嘏囵B(yǎng)適應區(qū)域經濟特色、能夠服務于地方經濟發(fā)展的商務英語人才，積極開展校企合作，使學生有更多的企業(yè)實習機會，從而獲取更多的專業(yè)實踐經驗。

第二，精神方面的隱性課程是指思想觀念以及意識形態(tài)對學生產生的影響。如校風、學風、人際關系、教師的教育理念、價值觀和教學風格等對學生的影響。例如，學生的商務價值倫理觀和商務行為習慣等方面都需要學校和教師進行引導，顯然通過隱性的間接的方式才能取得更好的教育效果;商務英語是一個飛速發(fā)展的專業(yè)，商務方向的學生能否養(yǎng)成終身學習的習慣，能否形成積極向上的學習態(tài)度，很大程度上取決于校風和班風;師生關系、生與生關系，學生在各種活動中的歷練，這些都可能影響到學生將來是否能夠正確地扮演合作伙伴、競爭對手、談判對象等角色;目前，合格的商務英語類教師非常短缺，商務方向的教師大多是原英語專業(yè)的教師，缺乏商務方向的理論基礎和實踐經驗，因此教師首先要以身作則，積極學習商務專業(yè)理論知識，利用假期進企業(yè)實踐，不斷地充實自己，提高職業(yè)素養(yǎng)，用自己的專業(yè)素養(yǎng)、學習觀念、教學資源等潛移默化地影響學生。除此之外，教師要注意自己的外在形象和行為舉止，具有商務感的正式著裝、符合商務氛圍的言談舉止都能給學生傳遞職業(yè)感和儀式感。

第三，物質方面的隱形課程，包括自然環(huán)境、校園環(huán)境和學習環(huán)境對學習的影響。在教學活動中，根據(jù)教學內容和目的，將教室進行適當?shù)牟贾?，對座位進行調整，用以模擬商務活動情景，或者創(chuàng)建專門的商務實訓活動室則效果更好;當舉辦商務類教學實踐活動時，可以在教學區(qū)展示宣傳海報，以營造商務活動氛圍;還可以依托互聯(lián)網，建設關于商務活動和商務知識的微信公眾號和網站等，都是有效的隱性課程建設方式;此外，還可以設立商務英語資料圖書室或者圖書區(qū)，為學生提供商務英語閱讀資料以及商務法律、人力資源、管理、經濟等方面的閱讀資料。以此開闊學生視野，擴大知識面，方便學生突破專業(yè)限制，進行跨學科學習。

“英語+商務”的培養(yǎng)模式，能夠增強學生的綜合素質，提升學生的就業(yè)競爭力，但同時也對學校管理、課程建設和師資隊伍建設等方面都提出了更高的要求。隱形課程是教學內容中容易被忽視的部分，但其作用是不可取代的。建立完整的隱形課程是英語專業(yè)課程和教學改革取得成功的保證。然而，人才培養(yǎng)模式和教學體系的構建與實際運作是一項非常復雜且艱巨的任務，如何在課程體系中填充科學合理的隱性課程，將隱性課程與顯性課程進行有效結合，是商務英語方向教師需要探索和努力的方向。

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