張欽 楊亞冬 曲藝

【摘要】現(xiàn)在，大學(xué)英語(yǔ)課堂雖有一定的創(chuàng)新，但是還是存在著教學(xué)模式單一，以應(yīng)試為主等問(wèn)題?；谶@樣的情況，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中引入游戲進(jìn)行教學(xué)有著重要的意義。筆者通過(guò)分析現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題并結(jié)合大學(xué)生和游戲的特點(diǎn)，解析游戲在大學(xué)英語(yǔ)課堂中所發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)課堂;游戲;游戲作用

【作者簡(jiǎn)介】張欽（1988.01-），女，漢族，河北邢臺(tái)人，燕京理工學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：跨文化交際;楊亞冬（1990.11-），女，漢族，河北廊坊人，燕京理工學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué);曲藝（1985.08-），女，漢族，山東煙臺(tái)人，燕京理工學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情一直處于高度熱情狀態(tài)。各種考試、招聘也依然將英語(yǔ)作為考試的必考科目或者必要測(cè)試?，F(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也進(jìn)行了諸多改革，以期提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平，比如近年來(lái)，各大高校不再沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是將課堂教學(xué)與高新多媒體技術(shù)相結(jié)合，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式的英語(yǔ)想學(xué)習(xí);除此之外，還通過(guò)開(kāi)展各種競(jìng)賽，如每年的大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、演講、寫(xiě)作等形式來(lái)提高高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱情。相較于新媒體技術(shù)而言，有一種直觀且有效的教學(xué)形式可以在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上更好地發(fā)揮作用，這種方式即游戲。游戲在課堂上對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性起著重要的作用。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)課堂已經(jīng)形成自己的體系，但是縱觀課堂，還是存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，大學(xué)英語(yǔ)課堂缺少比較科學(xué)的吸引學(xué)生的教學(xué)方法。比如，很多課堂主要還是采用傳統(tǒng)的講授法，教師掌控課堂，沒(méi)有根據(jù)不同年級(jí)不同的學(xué)生類(lèi)型進(jìn)行有針對(duì)性的改變。這樣就形成很多學(xué)生在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上被動(dòng)地接受相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好。

其次，教學(xué)理念單一。很多教師仍然采用應(yīng)試為主的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與四六級(jí)、考研等相關(guān)內(nèi)容穿插到課堂講授中。雖然這樣也吸引了一些學(xué)生參與其中，但是對(duì)于一些重應(yīng)用而對(duì)考試不太感興趣的學(xué)生而言，這對(duì)他們顯然沒(méi)有吸引力，這就使得有些學(xué)生難以融入課堂、跟不上教師的進(jìn)度，甚至出現(xiàn)擾亂課堂的現(xiàn)象。

再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重學(xué)生的語(yǔ)法和寫(xiě)作，對(duì)口語(yǔ)以及聽(tīng)力的重視度不夠。這樣就導(dǎo)致重理論而輕應(yīng)用。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐或者有些學(xué)生因積累的不夠而不敢開(kāi)口，這樣理論無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合，不利于學(xué)生未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂引入游戲的原因

基于大學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題，可以在課堂上引入游戲進(jìn)行教學(xué)。低年級(jí)英語(yǔ)課堂階段常常使用游戲進(jìn)行教學(xué)的方式在大學(xué)英語(yǔ)課堂上依然有著重要的意義。這是由大學(xué)生的特點(diǎn)以及游戲本身的特點(diǎn)決定的。

當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)：

1.求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但自制力相對(duì)較差。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展的現(xiàn)在，作為當(dāng)代大學(xué)生的主體，“90”后、“00”后因?yàn)樗帟r(shí)代和社會(huì)環(huán)境的影響，在好奇心驅(qū)使下，他們積極了解和學(xué)習(xí)新鮮事物，在與新事物接觸過(guò)程中，他們的思維比較活躍，善于尋找各種方法來(lái)滿(mǎn)足對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性和網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性，其中不乏會(huì)有一些不健康、不適合當(dāng)代大學(xué)生觀看的內(nèi)容，他們?cè)诟鞣N網(wǎng)絡(luò)信息的甄別過(guò)程中，由于年紀(jì)以及心理不成熟等特點(diǎn)，自制力相對(duì)較差，容易受到這些不良信息的影響。

2.思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但協(xié)同合作意識(shí)較差。在信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生獲取各種信息，比如四六級(jí)、考研等信息的渠道也逐漸多樣化起來(lái)，而且大學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，也善于應(yīng)用和尋找途徑接觸新事物、拓寬視野。在全球化背景下，當(dāng)代大學(xué)生思維更加活躍、心態(tài)更加開(kāi)放，同時(shí)他們對(duì)人生的態(tài)度也比較積極，有著自己的人生理想，想要在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域展現(xiàn)自己，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，具有較高的目標(biāo)預(yù)期。但是，受社會(huì)環(huán)境的影響，尤其是計(jì)劃生育的影響，當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小備受關(guān)注，這就使得他們具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，往往以自我為中心，很少與他人交流溝通，在集體生活中較難與他人相處，缺乏集體協(xié)同合作意識(shí)。

游戲的特點(diǎn)：

1. 游戲具有趣味性。從游戲本身而言，它是開(kāi)發(fā)作者根據(jù)人的特點(diǎn)而開(kāi)發(fā)出來(lái)的，以趣味性著稱(chēng)。一提到游戲，大多數(shù)人會(huì)將它和兒童相關(guān)聯(lián)，但是對(duì)于大學(xué)生而言，游戲也具有巨大的吸引力。游戲以愉悅身心為目的，趣味性與娛樂(lè)性，為當(dāng)代大學(xué)生增強(qiáng)智力、消遣空閑時(shí)光的好方式。英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合大學(xué)生和教學(xué)點(diǎn)的課堂英語(yǔ)游戲，也要以趣味性來(lái)吸引學(xué)生。這樣，學(xué)生就能夠以愉悅的情緒參與其中，并采取積極地態(tài)度在游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

2.游戲具有虛擬性。雖然游戲以客觀世界為參照，是日常生活的反應(yīng)。但游戲的虛擬性在于它是在假想的情景中開(kāi)展的，學(xué)生通過(guò)想象對(duì)真實(shí)生活賦予自己的理解，并進(jìn)行象征性的表現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將想象與自己現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)游戲中的參與和操作，加深對(duì)實(shí)踐生活的理解，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。回歸到學(xué)習(xí)，既能夠更好地理解所學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而更科學(xué)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收。

三、 游戲在當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)課堂的作用

著名的認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“游戲與認(rèn)知相輔相成?！辈剪敿{也認(rèn)為利用游戲的方法畢傳統(tǒng)的教授方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，在大學(xué)英語(yǔ)課堂引入游戲意義重大。

首先，游戲給予學(xué)生更多的現(xiàn)場(chǎng)感、參與感。在大學(xué)英語(yǔ)課堂引入游戲進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可以在游戲中有深刻的體驗(yàn)，在即時(shí)即刻的游戲空間里體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)事件的完整過(guò)程，能夠潛移默化地把握和理解相關(guān)知識(shí)。我國(guó)著名的學(xué)者劉鐵芳曾說(shuō)：“師生雙方忘卻了外在期望、壓力，全心全意投入教學(xué)之中，被教學(xué)情境本身所吸引、引導(dǎo)，師生雙方完全沉浸在當(dāng)下的教學(xué)愉悅之境，享受教學(xué)的自由、輕松、和諧、融洽、光明、溫暖。”這就給了學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生有了更為深刻的參與感與獲得感。同時(shí)，游戲教學(xué)重在彼此之間的配合，在游戲過(guò)程中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的掌控者，而是游戲的設(shè)計(jì)者和參與者，這樣就使得學(xué)生的參與感更強(qiáng)，收獲感更加真實(shí)。

其次，游戲有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化。隨著社會(huì)的科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)課堂也發(fā)生了變化。以往教師掌控課堂、學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)的教學(xué)方式，早已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課堂的要求。對(duì)比傳統(tǒng)的講授法，在課堂上將游戲進(jìn)行教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生更快地學(xué)到知識(shí)。通過(guò)游戲化地參與，學(xué)生能夠更為清晰地掌握知識(shí)的脈絡(luò)，并且在游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與更加熟悉了理論，并在應(yīng)用方面有了自己的體會(huì)。游戲化的教學(xué)方式豐富了課堂，使教學(xué)方式走向多元化，這樣，課堂的呈現(xiàn)方式更具吸引力，教學(xué)效果也會(huì)更佳。

最后，游戲有助于提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。社會(huì)環(huán)境的影響以及大學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)生普遍自我意識(shí)較強(qiáng)，與人交際即跨文化意識(shí)和能力較弱。通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)課堂引入各種各樣的適合英語(yǔ)教學(xué)的游戲，例如角色扮演、場(chǎng)景模擬、參觀演繹等團(tuán)體形式的游戲更能夠讓大學(xué)生在集體中感受作為其中一員的力量，并在參與游戲的過(guò)程中意識(shí)到與人交際的重要性以及必要性。另外，在分組游戲中，比如在講解關(guān)于中國(guó)婚禮文化的章節(jié)，可以讓學(xué)生先去查找關(guān)于東西方婚禮的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行對(duì)比或者進(jìn)行角色扮演。通過(guò)這樣的活動(dòng)參與，學(xué)生不僅了解了相關(guān)詞匯的表達(dá)，同時(shí)也對(duì)東西方文化有了更為真切的感受，體會(huì)到了兩種文化的碰撞，進(jìn)而逐步并且潛移默化地增強(qiáng)了跨文化交際的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的不斷變化，大學(xué)英語(yǔ)課堂也在隨之發(fā)生變化，而游戲在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用仍然非常廣泛。但是在課堂中如何設(shè)計(jì)、應(yīng)用游戲，如何做到游戲與教學(xué)的無(wú)縫銜接，如何做到科學(xué)把握游戲時(shí)長(zhǎng)和教師監(jiān)督相結(jié)合等等問(wèn)題，還需要在實(shí)踐中不斷地摸索并進(jìn)行客觀全面地分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷婷.棍魚(yú)游戲教學(xué)在一關(guān)于課堂上的幾點(diǎn)思考[J].師者講壇， 2015（5）：172.

[2]王艷.游戲教學(xué)法在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].青年文學(xué)家·教育論叢，2013（3）：62.