【摘?要】教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)過程中用于組織教學(xué)活動的重要藍(lán)本。一份完整的教學(xué)設(shè)計主要圍繞指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)反思六個部分撰寫。教師要寫好一份教學(xué)設(shè)計，需要創(chuàng)造性地理解教學(xué)設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)，尋找一條貫穿全局的教學(xué)主線，同時充分考慮教學(xué)設(shè)計中的動態(tài)生成問題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計;結(jié)構(gòu);內(nèi)容;策略

【作者簡介】曹周天，教育學(xué)博士，人民教育出版社課程教材研究所博士后，主要從事課程與教學(xué)論研究。

【基金項(xiàng)目】教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“中國教師教育課程質(zhì)量研究”（17JJD880002）;國家社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2018年度教育學(xué)一般課題“為學(xué)好而教：新時代課堂教學(xué)規(guī)范的系統(tǒng)建設(shè)”（BHA180123）;北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度優(yōu)先關(guān)注課題“新時期教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究”（AEFA18011）

一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計能為教師有效地開展教學(xué)活動提供方向性指引與方法論指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計做得好不好，在很大程度上會影響課堂教學(xué)的實(shí)施效果，其意義和作用不容小覷。下文筆者將從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和策略三個方面進(jìn)行分析，以期對教師教學(xué)設(shè)計的撰寫有所幫助。

一、結(jié)構(gòu)：教學(xué)設(shè)計包括哪幾個部分

一般說來，一份完整的教學(xué)設(shè)計主要圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行撰寫：一是指導(dǎo)思想與理論依據(jù);二是教學(xué)背景;三是教學(xué)目標(biāo);四是教學(xué)過程;五是教學(xué)資源;六是教學(xué)反思。以上六個部分共同構(gòu)成了一份較為完整的教學(xué)設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)。作為教師，掌握這一基本結(jié)構(gòu)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的工作。這個基本結(jié)構(gòu)一方面可以幫助教師更便捷地了解教學(xué)設(shè)計撰寫的基本規(guī)范和要求，另一方面還可以使課堂教學(xué)活動在完整的設(shè)計架構(gòu)中順利進(jìn)行。

二、內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計各部分怎么寫

（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

教師在撰寫指導(dǎo)思想與理論依據(jù)的內(nèi)容時，需要充分調(diào)動自己的專業(yè)知識，包括學(xué)科專業(yè)知識以及教育學(xué)、心理學(xué)等，這些知識共同構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，概念、定理、運(yùn)算法則等屬于學(xué)科專業(yè)知識。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師首先要把這些內(nèi)容弄清楚，否則課堂教學(xué)活動就無法順利開展。為了讓學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地理解概念、定理、運(yùn)算法則等知識，教師需要采用相應(yīng)的教學(xué)方法，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，而這些則涉及教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。也就是說，為了培養(yǎng)學(xué)生對長度的數(shù)感，教師需要借助實(shí)物教具，用到教學(xué)中直觀性教學(xué)原則的相關(guān)知識，讓學(xué)生直接感知這些數(shù)學(xué)量的具體樣態(tài)。如果教師能夠知曉關(guān)于直觀教學(xué)的理論和實(shí)踐內(nèi)容，那么在教學(xué)設(shè)計中就可以將它們作為本節(jié)課教學(xué)的重要理論依據(jù)。

（二）教學(xué)背景

在教學(xué)背景分析中，教師必須將對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析有機(jī)結(jié)合起來，充分考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識儲備之間的適切性問題。例如，在語文的文言文教學(xué)中，教師首先要解決的是學(xué)生對文章生字詞的認(rèn)讀和語法結(jié)構(gòu)的理解，只有在此基礎(chǔ)上，才能對文本做進(jìn)一步解讀。教師對學(xué)生理解文本程度的把握，是教學(xué)背景分析的重要環(huán)節(jié)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

在撰寫教學(xué)目標(biāo)時，是采用重難點(diǎn)分析法，還是采用三維目標(biāo)架構(gòu)法，教師可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況做出選擇。不論采用哪一種方法，都要注意目標(biāo)表述的準(zhǔn)確性與可操作性，不能出現(xiàn)大而無當(dāng)、泛泛而談的表述。例如，若教師采用重難點(diǎn)分析法表述教學(xué)目標(biāo)，就要對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)做細(xì)致區(qū)分。所謂重點(diǎn)往往是圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，而難點(diǎn)，通常是學(xué)生理解起來有困難的地方，這兩者之間的區(qū)別需要特別注意。對重點(diǎn)內(nèi)容的把握主要在教師研讀課本的過程中完成，而對難點(diǎn)的把握則需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地思考與提煉。若采用三維目標(biāo)架構(gòu)法，需要對每一個維度中所應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)要求做細(xì)致的取舍與區(qū)分。

（四）教學(xué)過程

在教學(xué)過程的設(shè)計中，教師首先要安排好具體的教學(xué)流程，比如如何導(dǎo)入、如何引入新概念、在哪里設(shè)置問題、如何開展小組討論等。這些都是教學(xué)設(shè)計中需要關(guān)注的內(nèi)容。其次，要重視設(shè)計意圖的撰寫，因?yàn)槿魏我环萁虒W(xué)設(shè)計都不是憑空想出來的，寫清楚設(shè)計意圖就是一次教學(xué)反思的過程。對于設(shè)計意圖的撰寫，教師應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一次與自我對話的過程，即說明自己做出某種教學(xué)設(shè)計的緣由。最后，要設(shè)計好整節(jié)課的板書。板書應(yīng)呈現(xiàn)該節(jié)課最主要的知識點(diǎn)，要做到簡明扼要。在備課過程中，教師不妨多花些時間揣摩一下板書的具體用詞，力求達(dá)到精練、準(zhǔn)確的效果。

（五）教學(xué)資源

教師在設(shè)計教學(xué)資源時，要根據(jù)實(shí)際的軟件和硬件條件而定，盡可能地搜集各種多媒體資源，以豐富學(xué)生的直觀感知活動。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，很多教學(xué)資源都可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到，但也會出現(xiàn)“亂花漸欲迷人眼”的情況。因此，在教學(xué)資源設(shè)計部分，教師要做好篩選工作，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在課堂上呈現(xiàn)。

（六）教學(xué)反思

教學(xué)反思的內(nèi)容既要總結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也要反思教學(xué)的不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。教師平時可以多閱讀一些教育專家，比如于漪、于永正、竇桂梅、李鎮(zhèn)西等撰寫的教育隨筆。當(dāng)然，教師自我的摸索和練習(xí)也非常重要，教師應(yīng)堅(jiān)持在每節(jié)課結(jié)束后，及時撰寫教學(xué)反思。

三、策略：寫好教學(xué)設(shè)計的三個生長點(diǎn)

（一）創(chuàng)造性地理解教學(xué)設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)

一份完整的教學(xué)設(shè)計一方面可以幫助教師便捷地了解教學(xué)設(shè)計撰寫的基本規(guī)范和要求，另一方面也可以引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)活動在一套完整的設(shè)計架構(gòu)中運(yùn)行。因此，掌握教學(xué)設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)對教師來說非常關(guān)鍵。但需要特別注意的是，這個基本結(jié)構(gòu)只是教師撰寫教學(xué)設(shè)計的大框架，屬于教學(xué)設(shè)計中形式的范疇，在具體撰寫的過程中，則不需要拘泥于此。教師對教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)安排最終要以具體的課程內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及學(xué)情為依據(jù)，需要教師創(chuàng)造性地理解教學(xué)設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)，能針對不同的課型和教學(xué)實(shí)際做出靈活多樣的安排。

（二）努力尋找一條貫穿全局的教學(xué)主線

一節(jié)課的教學(xué)活動一般都有一個相對完整的邏輯體系，教師在撰寫教學(xué)設(shè)計時要努力尋找一條貫穿全局的教學(xué)主線。只有明確課堂教學(xué)中的主線，并且能夠圍繞主線組織好一系列的教學(xué)活動，課堂教學(xué)才能夠真正成為提高教育教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地[1]。對教學(xué)主線的把握可以從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容兩方面入手。教學(xué)目標(biāo)是表明一節(jié)課要解決的核心問題，而教學(xué)內(nèi)容則是解決這些問題所需要的必要知識。教師通過對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析和篩選，逐步厘清一節(jié)課的教學(xué)主線，以此作為撰寫教學(xué)設(shè)計的抓手。圍繞一條主線來撰寫教學(xué)設(shè)計，可以使整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加明確，教學(xué)任務(wù)的指向更加集中，教學(xué)的重難點(diǎn)更為突出，從而提高教學(xué)效率。

（三）充分考慮教學(xué)設(shè)計中的動態(tài)生成問題

課堂教學(xué)是一個不斷運(yùn)動變化的過程，教師在撰寫教學(xué)設(shè)計時不可能把所有情況都考慮得很周全，課堂上或多或少會出現(xiàn)這樣或那樣的突發(fā)情況。如果教師的教學(xué)設(shè)計做得太精確而缺乏伸縮性，那么就很容易陷入機(jī)械、僵化的泥淖之中。因此，在撰寫教學(xué)設(shè)計時，教師需要充分考慮教學(xué)設(shè)計的動態(tài)生成問題。具體來說，就是教師在備課過程中要多考慮一些可能引發(fā)意外生成的教學(xué)點(diǎn)，在這些時間節(jié)點(diǎn)上設(shè)計幾種方案，多考慮一些應(yīng)對策略，這樣在實(shí)際教學(xué)過程中，教師才能夠比較自如地應(yīng)對。此外，對于每一次教學(xué)設(shè)計在實(shí)施過程中生成的新亮點(diǎn)和新問題，教師需要格外留意，在課后把這些內(nèi)容及時補(bǔ)充到原有的教學(xué)設(shè)計之中。這樣不僅可以不斷豐富和完善已有的教學(xué)設(shè)計，而且也是教師積極主動開展教學(xué)反思的良好契機(jī)。

總的來說，科學(xué)地認(rèn)識教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)要素是撰寫教學(xué)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)，熟練掌握各部分的撰寫要點(diǎn)是教師的必備基本功，對撰寫策略的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用是促成教學(xué)設(shè)計活動不斷邁向新境界的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹周天.主線意識：課堂教學(xué)的理念追求[J].中國教育學(xué)刊，2017（4）：102.

（責(zé)任編輯：陸順演）