劉煜

學(xué)生如何在學(xué)校和諧的校園文化中得到關(guān)愛、得到尊重、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值？如何讓學(xué)生在九年一貫制教育中得到全方位發(fā)展？豐富多樣的課程供給，無疑是最好的選擇。

明確課程文化內(nèi)涵，進(jìn)行課程頂層設(shè)計(jì)

第一，和諧教育理念的核心就是以科學(xué)理念為指導(dǎo)，以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各個(gè)教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在德智體美勞諸方面得到全面和諧的發(fā)展。基于此，我們依據(jù)學(xué)生實(shí)際及和諧教育的育人目標(biāo)，將學(xué)校課程建設(shè)的目標(biāo)確定為“培養(yǎng)講文明、愛學(xué)習(xí)、勤鍛煉、善文藝、會(huì)勞動(dòng)、懂科學(xué)、樂助人，通曉國際規(guī)則、擁有國際視野的全面發(fā)展的人”。

第二，按照建構(gòu)主義的教育觀，學(xué)生應(yīng)該在知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”才能獲得最佳發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，結(jié)合學(xué)校特有的校園文化（和諧校園、七彩陽光校園、全面發(fā)展校園），經(jīng)過課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)的多次實(shí)驗(yàn)論證，最終確定了和諧教育的課程育人目標(biāo)體系。

基于上述兩個(gè)方面的思考和分析，學(xué)校設(shè)計(jì)出“3L7F七彩陽光課程體系”，具體呈現(xiàn)和諧教育的育人目標(biāo)，既豐富了和諧教育理念，也具體落實(shí)了立德樹人目標(biāo)。

構(gòu)建課程體系，彰顯課程育人價(jià)值

3L7F七彩陽光課程結(jié)構(gòu)體系，具體來說，是指三個(gè)層級(jí)、七個(gè)領(lǐng)域的課程體系。

3L（3 levels）課程層級(jí)是指三個(gè)層級(jí)的課程平臺(tái)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型活動(dòng)課程。課程的三個(gè)層級(jí)之間既有知識(shí)、技能的前后銜接，又有各自不同的培養(yǎng)定位，既保證人才的基本素養(yǎng)和全面發(fā)展的共性要求，又重點(diǎn)針對(duì)“差異性大、流動(dòng)性強(qiáng)”的學(xué)生特點(diǎn)個(gè)性化發(fā)展需求，體現(xiàn)多元化的選擇取向和未來人才漸進(jìn)式培養(yǎng)過程。

7F（7 Fields）課程領(lǐng)域包括崇德修身、文化積淀、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、勞動(dòng)技能、科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)公益七個(gè)方面。七個(gè)領(lǐng)域的課程彰顯了學(xué)?！捌卟赎柟狻钡膬?nèi)涵，重點(diǎn)在“全面性”上下功夫。既面對(duì)全體學(xué)生，又考慮所有學(xué)生素養(yǎng)的全方位發(fā)展需求，是具體呈現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的學(xué)校整體育人目標(biāo)。在學(xué)校教育中，品德素養(yǎng)是立身之本，文化素養(yǎng)是發(fā)展之源，健康素養(yǎng)是成長(zhǎng)之基，藝術(shù)素養(yǎng)是品質(zhì)之魂，勞動(dòng)素養(yǎng)是生存之道，科技素養(yǎng)是時(shí)代之峰，公益素養(yǎng)是社會(huì)之福。

精細(xì)管理課程實(shí)施過程，探索課程創(chuàng)新實(shí)踐策略

課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程就是為學(xué)生的“全方位發(fā)展負(fù)責(zé)”的過程。因此，我們倡導(dǎo)“在課堂與生活中增長(zhǎng)才干”的課程實(shí)施原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的興趣性、主動(dòng)性、自主性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性和創(chuàng)造性。

1.基礎(chǔ)型課程——變革教與學(xué)的方式，實(shí)施多項(xiàng)管理策略

基礎(chǔ)課程的有效實(shí)施，是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的保障。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教和學(xué)方式，謀求學(xué)生發(fā)展最大化。

其一，以PAD互動(dòng)課堂的創(chuàng)建為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法由傳統(tǒng)到信息技術(shù)現(xiàn)代化的變革;其二，以和諧小組學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由個(gè)體學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)的變革;其三，以“五由（由表及里、由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象、由特殊到一般）”課堂認(rèn)知模式為抓手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由低效、有效向課堂高效的轉(zhuǎn)變。

2.拓展型課程——變革課堂教學(xué)組織形式，滿足不同層級(jí)學(xué)生的個(gè)性需求

依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)校將開設(shè)的拓展型課程分為校本必修課與社團(tuán)選修課。

其一，校本必修課程根據(jù)課程設(shè)置實(shí)施“班級(jí)授課”，強(qiáng)調(diào)校本課程與基礎(chǔ)型課程的有機(jī)整合，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手操作、思維能力的培養(yǎng)。

其二，社團(tuán)選修是面向?qū)W生個(gè)體的“開放選擇性”活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和能力進(jìn)行選擇，通過數(shù)字校園平臺(tái)提交選課資源，課程管理中心根據(jù)學(xué)生選課的結(jié)果進(jìn)行合理安排，并對(duì)所開設(shè)社團(tuán)活動(dòng)的具體實(shí)施進(jìn)行組織和管理。學(xué)生社團(tuán)選修活動(dòng)實(shí)行“全員走班制”教學(xué)組織形式。

3.研究型活動(dòng)——變革學(xué)習(xí)邊界限制，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神

研究型活動(dòng)主要分為主題活動(dòng)課程和專題活動(dòng)課程兩類。

主題活動(dòng)課程是學(xué)校將一個(gè)學(xué)年按照12個(gè)主題設(shè)定活動(dòng)，每個(gè)月1個(gè)主題活動(dòng)。1-12月開展的主題活動(dòng)依次是中華傳統(tǒng)文化月、寒假“十個(gè)一”展示月、閱讀節(jié)、綜合實(shí)踐體驗(yàn)月、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、國際交流節(jié)、暑假“十個(gè)一”展示月、愛國主義教育月、公益月、科技節(jié)、社會(huì)才藝展示月。這類課程的實(shí)施面向全體學(xué)生，主要以學(xué)生親身體驗(yàn)和創(chuàng)造性展示的形式進(jìn)行。

專題活動(dòng)課程是學(xué)校設(shè)定的專題研究活動(dòng)，在實(shí)施過程中打破學(xué)科、年級(jí)邊界，重在指導(dǎo)學(xué)生研學(xué)的方法、分享研學(xué)的成果。例如，小升初銜接課程、我與博物館有個(gè)約會(huì)（博物館研學(xué)課程）、模擬聯(lián)合國等專題活動(dòng)。

通過研究型活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能通過既得知識(shí)和能力，創(chuàng)造性地提出問題、解決問題、闡述講解、應(yīng)用展示、參與競(jìng)賽，獲得綜合素養(yǎng)的提升。

學(xué)校課程建設(shè)和改革與新建學(xué)校的發(fā)展一脈相承，以和諧教育為特色的課程體系建設(shè)，帶動(dòng)了學(xué)校整體工作的全面提升，也促進(jìn)了學(xué)校的快速發(fā)展。具體表現(xiàn)為：課程體系時(shí)代特征鮮明，即堅(jiān)持全面推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù);豐富和完善了和諧教育理念，辦學(xué)方向明確;形成基于和諧教育理念的課程體系，辦學(xué)特色鮮明;形成和諧教育育人模式，凸顯辦學(xué)核心價(jià)值。

編輯 _ 李剛剛