孫兆楠，陳 紅，冷杰雯，楊 薇

(營(yíng)口理工學(xué)院 化環(huán)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115000)

自2015年《水十條》出臺(tái)并實(shí)施以來，在污水處理、工業(yè)廢水、全面控制污染物排放等多方面進(jìn)行強(qiáng)力監(jiān)管并啟動(dòng)嚴(yán)格問責(zé)制，鐵腕治污進(jìn)入“新常態(tài)”，這意味著目前或未來幾十年里水體污染治理仍是環(huán)境亟待解決的主流問題[1]。2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，“新工科”專業(yè)改革類涵蓋了19個(gè)項(xiàng)目群，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)列屬于第14類“環(huán)境、紡織、輕工類”。 營(yíng)口理工學(xué)院作為應(yīng)用型地方本科院校，更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，自2016年開設(shè)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)，其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等均在探索之中?！端廴究刂乒こ獭肥黔h(huán)境專業(yè)核心課程之一，承載培養(yǎng)具有較高職業(yè)能力和職業(yè)道德人才的重?fù)?dān)，因此該課程內(nèi)容設(shè)置、能力和素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有很大的影響。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以企業(yè)環(huán)保人才需求能力為導(dǎo)向，突出“以用為本”，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，制定針對(duì)《水污染控制工程》課程的知識(shí)體系、素質(zhì)、能力需求等方面的調(diào)查問卷。通過調(diào)查與分析完善優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，以企業(yè)對(duì)素質(zhì)、能力需求為導(dǎo)向開展課程教學(xué)改革實(shí)踐。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

鑒于營(yíng)口理工學(xué)院為地方本科院校，以服務(wù)營(yíng)口、面向遼寧為辦學(xué)定位，本次調(diào)研主要面向營(yíng)口地區(qū)，涉及污水處理、環(huán)境監(jiān)測(cè)和管理等企業(yè)。調(diào)查問卷的題目均為自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容涉及企業(yè)對(duì)課程內(nèi)容重視程度，畢業(yè)生應(yīng)強(qiáng)化的知識(shí)、能力和素質(zhì)等內(nèi)容。問卷采用“問卷星”二維碼的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式，發(fā)放問卷68份，回收68份，回收率100%，符合要求[2-5]。

2 結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

面向新工科專業(yè)建設(shè)，以環(huán)保產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，以2016級(jí)《水污染控制工程》教材大綱為基礎(chǔ)，圍繞課程知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)及育人目標(biāo)四個(gè)方面開展問卷調(diào)查。涵蓋物理方法、化學(xué)方法、生化方法、物理化學(xué)方法、污泥的處理與處置、污水處理廠的設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果顯示：教學(xué)大綱涵蓋的教學(xué)內(nèi)容基本滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)能力的需求，其中沉淀理論、混凝法、氧化還原法、活性污泥法、厭氧生物處理法、膜析法6個(gè)方面占70%以上的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)講授，本課程改革將以此為依據(jù)，進(jìn)一步強(qiáng)化和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2.2 畢業(yè)生能力需求

以學(xué)生為中心OBE教學(xué)理念下的教學(xué)改革更注重課程對(duì)畢業(yè)能力的支撐[4]，以知識(shí)、素質(zhì)、能力目標(biāo)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)。

2.2.1 學(xué)科知識(shí)

環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教育首先是工程教育，在新的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還需要工程知識(shí)、社會(huì)知識(shí)，鑒于此開展了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生學(xué)科知識(shí)能力需求的調(diào)查，涵蓋外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等7項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)果如圖1所示。由于環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)具有工程實(shí)踐性，教學(xué)的專業(yè)背景，專業(yè)知識(shí)無(wú)疑是企業(yè)的第一需求。其次隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展及辦公自動(dòng)化的普及，計(jì)算機(jī)的使用成為大學(xué)畢業(yè)生必備的技能。而作為企業(yè)的一員，企業(yè)更希望員工具備管理學(xué)、心理學(xué)能相關(guān)的知識(shí)和能力。

圖1 企業(yè)對(duì)畢業(yè)生學(xué)科知識(shí)的需求

2.2.2 能力與素質(zhì)

環(huán)保問題日益突出，環(huán)保行業(yè)對(duì)人才的需求越來越迫切，而地方高校以服務(wù)地方為主，肩負(fù)為地方企業(yè)輸送人才的重任，其人才的培養(yǎng)對(duì)地方環(huán)保產(chǎn)業(yè)升級(jí)有直接的影響[6]。通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)座談和企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力及職業(yè)道德提出更高的要求。為了進(jìn)一步滿足化工行業(yè)、環(huán)保行業(yè)對(duì)環(huán)境專業(yè)人才的需求，針對(duì)畢業(yè)生應(yīng)具有的能力和素質(zhì)展開調(diào)查，涵蓋語(yǔ)言文字表達(dá)、敬業(yè)精神等9項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)果如圖2所示。

圖2 企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力與素質(zhì)的需求

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力和素質(zhì)的需求依次敬業(yè)精神、責(zé)任感、心里承受能力。綜合分析，目前環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、工程設(shè)計(jì)等領(lǐng)域提供環(huán)境專業(yè)大部分就業(yè)崗位，而這些崗位需要企業(yè)投入大量成本對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，當(dāng)畢業(yè)生可以獨(dú)立完成一項(xiàng)工作的時(shí)候，企業(yè)可能又面臨著員工的跳槽。因此企業(yè)需要畢業(yè)生對(duì)企業(yè)有著極高的忠誠(chéng)度和責(zé)任感。同時(shí)中小型企業(yè)讓每一個(gè)員工最大限度的發(fā)揮作用，工作壓力大，需要員工有極強(qiáng)的心理承受能力。

3 課程內(nèi)容優(yōu)化與課程實(shí)踐

基于調(diào)查結(jié)果，以新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)為定位，崗位需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富教學(xué)手段和方式，提升教學(xué)效果，滿足企業(yè)對(duì)水處理技術(shù)人才的需求[7]。

3.1 課程內(nèi)容的優(yōu)化

課程內(nèi)容將在現(xiàn)有知識(shí)框架下，緊扣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和科學(xué)前沿創(chuàng)新發(fā)展理念，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提升專業(yè)教學(xué)水平。主要體現(xiàn)如下：

1)高階性，即將知識(shí)和能力素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高階思維。以往教學(xué)中重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶程度，忽略了知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，為滿足社會(huì)和時(shí)代要求，課程將設(shè)置不同專題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，同時(shí)在階段性考核和期末考試試卷的題型上更加關(guān)注分析問題意識(shí)和培養(yǎng)解決問題能力。

2)創(chuàng)新性，即內(nèi)容反映專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿性和時(shí)代性。教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)涵蓋專業(yè)理論知識(shí)，其面要廣，這是解決專業(yè)問題的理論基礎(chǔ)；其次要關(guān)注理論的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，多列舉目前專業(yè)領(lǐng)域的科技突破和問題聚焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，

3)挑戰(zhàn)度，即課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，使學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。因此課程內(nèi)容的設(shè)置以充分信任學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)習(xí)難度，通過改善教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)到每一次挑戰(zhàn)成功的興奮，形成竹子拔節(jié)生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力。

3.2 教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)是課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本路徑，若課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)方法即為戰(zhàn)術(shù)，因此教學(xué)方法的正確選擇對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成至關(guān)重要。而本課程欲對(duì)教學(xué)方法做如下改進(jìn)：

1)營(yíng)造“輕松的”課程氣氛，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)過程中，正確定位老師角色，不擺“師尊架子”，語(yǔ)言友善親切，態(tài)度和藹可親，充分尊重和考量學(xué)生需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。具體體現(xiàn)在教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，破除思維定式、堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)理念和思路、教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2)應(yīng)用“量化的”互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。信息化時(shí)代，學(xué)生易受互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等影響，很難將注意力集中在講臺(tái)或老師本身，又因?qū)I(yè)課難于滿足學(xué)生的急性需求，使其對(duì)課堂不感興趣，顯然傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需求。因此本課程將信息化手段全階段介入、全方位改善解決教學(xué)問題，采用“雨課堂”智慧教學(xué)平臺(tái)，利用多媒體和手機(jī)微信同步教學(xué)，充分運(yùn)用隨機(jī)點(diǎn)名、即時(shí)測(cè)驗(yàn)、列英雄榜、發(fā)紅包等互動(dòng)功能，活躍課堂氣氛、掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、反饋學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成效。

4 結(jié)語(yǔ)

在問卷調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，優(yōu)化《水污染控制工程》課程內(nèi)容，并開展一些列教學(xué)實(shí)踐，不僅有利于提升畢業(yè)生就業(yè)能力、滿足化工企業(yè)、環(huán)保企業(yè)對(duì)環(huán)境專業(yè)人才的需求，同時(shí)有利于地方環(huán)保行業(yè)升級(jí)。