潘麗

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得全世界各國人民能夠進(jìn)行交流和資源分享，尤其是對于少兒聲樂的教學(xué)方式有著極大的促進(jìn)作用。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，提倡學(xué)生的全面發(fā)展，而音樂作為其中的重要組成也越來越受老師和家長的重視。但是因?yàn)樗囆g(shù)教育才推廣不久，一些聲樂教育模式和觀念還停留在傳統(tǒng)的思維方式中，這也就讓很多家長打消了讓孩子學(xué)習(xí)聲樂的念頭。因此，本文就少兒聲樂教學(xué)中的問題進(jìn)行探討和分析，并結(jié)合國內(nèi)外的一些經(jīng)驗(yàn)提出一些行之有效的建立和對策。

關(guān)鍵詞：少兒聲樂 聲樂教學(xué)問題 對策研究

美育被國家教育部門規(guī)定為義務(wù)教育階段不可或缺的學(xué)科，使得更多的家長和社會各界對于少兒聲樂非常關(guān)注，那么少兒聲樂的教學(xué)就顯得尤為重要和迫切。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，少兒學(xué)習(xí)聲樂的年齡越來越小，受到的關(guān)注也是越來越多，大城市中已經(jīng)興起了不同形式和規(guī)模的少兒藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這對聲樂教學(xué)也有著不小的促進(jìn)作用，彼此之間既存在著激烈的競爭，又有著一定的聯(lián)系，相輔相成，共同進(jìn)步。在此期間，老師們更應(yīng)該彼此加深交流，取長補(bǔ)短，增加自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為少兒聲樂教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

一、聲樂學(xué)習(xí)中少兒身心特點(diǎn)的梳理

少兒的身心特征在少兒聲樂的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，比如少兒的嗓音在藝術(shù)表演中起著至關(guān)重要的作用。藝術(shù)表演中聲樂屬于技巧性的學(xué)科，和所多技巧性的學(xué)科一樣需要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，這需要一個(gè)漫長的過程。然而，這恰恰是孩童不具備的特性，由于少兒正處于一個(gè)特殊的年齡階段，自己不能很好地控制自己的思維和想法，往往對很多事物都很新奇，感興趣，容易形成“三天曬網(wǎng)兩天打魚”的不專注的壞習(xí)慣。這就使得聲樂老師在教學(xué)的過程中一定要將少兒的身心特征分析透徹，理清少兒的心理狀態(tài)，在碰到類似的問題時(shí)可以對癥下藥，幫助學(xué)生克服注意力不集中的問題，并幫助學(xué)生樹立自信心。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，碰到一些相對較難的聲樂知識或者技巧時(shí)，就會產(chǎn)生一些情緒波動，甚至?xí)蟹艞墝W(xué)習(xí)藝術(shù)的打算，如果此時(shí)老師輕易地知曉學(xué)生地心理狀態(tài)，那么就能及時(shí)地幫助學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)中地一些困難和自己地心理波動，擺正自己的心態(tài)，重建學(xué)習(xí)聲樂的信心。與此同時(shí)，如果學(xué)生在聲樂課堂上因?yàn)橹R或者技巧太過抽象，難于理解而引起情緒低落，甚至出現(xiàn)消極懈怠，注意力不集中，很難融入到聲樂課堂之中去，就會導(dǎo)致聲樂課堂效果極差。因此，對于學(xué)生的身心特征老師一定要研究仔細(xì)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理變化，一旦有所發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來融入老師教學(xué)當(dāng)中去，體會聲樂帶來的美感和樂趣。其次，聲樂教學(xué)過程中往往會有一些高音和低音的教學(xué)和演示，少兒在演唱時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)聲音顫抖的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象出現(xiàn)是因?yàn)檠莩咭袅枯^弱，氣息不夠，這亦是由于少兒身心特征所造成的。由于少兒不管是生理還是心理發(fā)育都還不全，有些孩子因?yàn)閮?nèi)向造成演唱時(shí)會略微緊張，喉嚨發(fā)音不準(zhǔn)，還有一些由于年齡尚淺，對于漢字和拼音不認(rèn)識等一系列因素。因此，老師在上聲樂課程之前，一定要對少兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，以便于自己后續(xù)的聲樂教學(xué)，對學(xué)生的聲樂啟蒙起到至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生真正體會到藝術(shù)的魅力所在，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，為少兒以后的音樂求學(xué)之路打下夯實(shí)的理論基礎(chǔ)和演唱功底。

二、兒童聲樂教學(xué)中的問題分析

由于少兒年齡較小和生理和心智均不成熟等不確定性，直接造成了少兒音樂教學(xué)的難度，一方面是少兒沒有一定的分析能力和辨別水平，另一方面以少兒的年齡階段不能很好地控制自己的注意力和行為，往往會有分神和注意力不集中的時(shí)候，這也對老師的教學(xué)增加了一定的難度。針對此類問題，少兒聲樂老師一定要努力分析少兒的心理和生理特點(diǎn)，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行換位思考，和少兒“打成一片”，取得他們的信任，和孩子們建立起和諧友愛的師生關(guān)系，營造愉快的課堂氛圍，使自己的教學(xué)內(nèi)容順利完成。接著，老師還應(yīng)該多去分析少兒的需求和興趣愛好，只有充分了解了學(xué)生的特點(diǎn)和目標(biāo)，才能在遇到問題時(shí)做到胸有成竹，及時(shí)應(yīng)對緊急事態(tài)。

1.少兒聲樂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性。

由于學(xué)生團(tuán)體是年齡較小的孩童，這對于少兒聲樂教學(xué)有著很大的挑戰(zhàn)。因此，聲樂老師就需要摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解到學(xué)生的真正需求，在編寫聲樂教材的時(shí)候，一定要遵循少兒身心發(fā)展規(guī)律，將聲樂知識與德育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，培養(yǎng)良好的思想品德，塑造少兒的文化素質(zhì)和個(gè)性。此外，老師在挑選聲樂課本時(shí)，一定要結(jié)合少兒的實(shí)際情況進(jìn)行課本的篩選，課本內(nèi)容不得超過學(xué)生的接受能力范圍之外。但是，由于受到傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)的影響，聲樂教學(xué)的過程中仍然存在不少的問題。

近年來，我國的素質(zhì)教育逐漸推廣，涉及的領(lǐng)域也越來越廣，與之前的應(yīng)試教育相比更加注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型的社會人才。但是，由于我國實(shí)行素質(zhì)教育年限較短，再加之人們的思想觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變過來，對于藝術(shù)教育教學(xué)還不是很重視，往往有些老師在教學(xué)的時(shí)候敷衍了事，教學(xué)的內(nèi)容更是比較的枯燥，沒有一點(diǎn)吸引力。這些都會對少兒學(xué)習(xí)聲樂課程造成一些不利的影響，少兒正處于一個(gè)特殊的年齡階段，他們對一些新奇的事物比較感興趣，而且專注度也不是很集中，因此，只有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式比較新穎和具有趣味性才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。聲樂老師只有在教學(xué)內(nèi)容和模式上多下功夫，在課堂內(nèi)容上做出一些不一樣的改變，孩子才能被老師的教學(xué)內(nèi)容所吸引，才能全身心的投入到聲樂學(xué)習(xí)中去，體會聲樂課堂的樂趣和愉悅感，才能使老師的教學(xué)效果發(fā)揮到最大。老師的教學(xué)內(nèi)容太過單調(diào)和乏味會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂的參與感不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，老師一定要注重課堂的教學(xué)模式和課程內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心之余，達(dá)到將知識順利傳授給學(xué)生的效果，使得兒童能夠利用音樂的各個(gè)方面進(jìn)行個(gè)人的藝術(shù)陶冶。

2.聲樂教學(xué)模式缺乏技巧性和合理性。

藝術(shù)教育不同于其他校園課程教學(xué)，更加注重聯(lián)系實(shí)際生活，且聲樂創(chuàng)作來源于生活，卻高于生活，這就要求老師在聲樂教學(xué)的過程中一定要貼近生活，結(jié)合少兒的實(shí)際生活情況進(jìn)行引導(dǎo)和促進(jìn)。但是聲樂老師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大部分老師還是按照之前的教學(xué)模式，把老師當(dāng)作課堂的主體，忽略了學(xué)生的主體性地位。況且由于舊的教學(xué)方法已經(jīng)落后于這個(gè)信息時(shí)代，導(dǎo)致了聲樂教學(xué)模式的不科學(xué)和不合理，更有甚者，一些音樂老師經(jīng)常會講述理論知識整整一節(jié)課，不給學(xué)生有絲毫的理解和領(lǐng)悟知識的空間和時(shí)間，這樣很容易讓學(xué)生在一節(jié)課中產(chǎn)生身心疲勞，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效果極差。更嚴(yán)重的是會是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對于聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，對孩子造成心靈上的傷害。此外，老師在課程備課的時(shí)候也是草草了事，沒有真正的去研究聲樂教學(xué)的模式以及最佳的教學(xué)方法，只是覺得能夠順利將聲樂課完成即可，至于學(xué)生能夠有多大的收獲則無關(guān)緊要，這就間接影響了聲樂教學(xué)的效果。其次，聲樂老師在教授音樂基礎(chǔ)理論知識和唱法的時(shí)候，運(yùn)用的教學(xué)技巧太少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來比較困難和吃力，直接打擊了少兒學(xué)習(xí)聲樂的信心和積極性。老師在教學(xué)過程中只是一味地按著教材內(nèi)容進(jìn)行講述，甚至有些老師照著課本讀一遍內(nèi)容，學(xué)生提問一些不懂得知識點(diǎn)，老師的回答也是模棱兩可，讓學(xué)生本能的認(rèn)為聲樂教學(xué)并不重要，聽聽即可，不必深究，久而久之，學(xué)生的理論知識和音樂技巧都被拉下，大好的時(shí)間和天賦白白浪費(fèi)。因此，老師一定要改進(jìn)自身的教學(xué)模式，多去研究音樂唱法的技巧性和合理性，讓學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容，利用自身的天賦將音樂知識和技巧熟讀于心，為以后的音樂之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.對少兒的需求不清楚，不能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。

俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有一個(gè)人對某一件事情充滿了興趣，有著慢慢的好奇之心，才能調(diào)動自身的主觀能動性，才能將自己的精力集中起來，仔細(xì)地去研究其特點(diǎn)和規(guī)律。這些規(guī)律同樣適用于聲樂學(xué)習(xí)，只有少兒對聲樂知識和內(nèi)容感興趣，才能促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)其精髓和技巧。但是由于老師對于少兒地需求不太清楚，不了解其內(nèi)心真正的想法，那么在進(jìn)行聲樂教學(xué)的時(shí)候效果往往不盡如人意，甚至?xí)鸬椒醋饔?，這也常常是老師在教授少兒聲樂過程的重難點(diǎn)。其次，少兒在這個(gè)年齡階段對于自己的想法和行為控制比較弱，可以說“想一出是一出”，往往對于事情都是“三分鐘熱度”，極難教授。因此，只有老師將學(xué)生的需求和想法摸清，并巧妙地加以引導(dǎo)和控制，才能使學(xué)生更加地專注于一件事情，才能使教學(xué)效果更急突出，讓學(xué)生真正體會到音樂的樂趣和魅力所在。此外，老師還可以應(yīng)用信息時(shí)代下的電子產(chǎn)品，來吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，比如：網(wǎng)易云音樂以及酷狗音樂等等。只有不斷地做出教學(xué)模式和內(nèi)容的改變，才能讓學(xué)生知道音樂知識的重要性，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的義務(wù)素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、提升少兒聲樂教學(xué)效果的建議和良策

聲樂的學(xué)習(xí)必須要從小孩抓起，一步步學(xué)習(xí)其抽象的內(nèi)容和音樂技巧，只有循序漸進(jìn)，才能打下夯實(shí)的聲樂基礎(chǔ)理論知識。由于社會發(fā)展的需要，學(xué)生家長和企業(yè)也對學(xué)生的藝術(shù)教育格外關(guān)注，也意識到聲樂教育的重要性，那么這就對孩子的啟蒙聲樂老師有著一定的要求。聲樂本身就是一門比較抽象和注重技巧的學(xué)科，又因?yàn)閮和瘎倓偨佑|聲樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于一切事物有著本能的好奇心，所以孩子的啟蒙老師就顯得尤為關(guān)鍵，既能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，又能讓孩子體會到聲樂學(xué)習(xí)的樂趣和快感。

1.注重聲樂技能的培養(yǎng)。

要想使學(xué)生在年幼的時(shí)候?qū)W習(xí)聲樂，一定要樹立正確的唱歌態(tài)度，只有端正的態(tài)度才能更好地完成任務(wù)。對于聲樂而言，不僅注重學(xué)生的自身天賦，還要關(guān)注前期的聲樂技巧的學(xué)習(xí)。首先，老師一定要把學(xué)生的歌唱姿勢培養(yǎng)起來，只有正確的站姿和面部表情，才是能夠唱出悅耳動聽的歌聲的基礎(chǔ)，因此，一定要從小培養(yǎng)孩子的站姿和面部表情。其次，好的歌聲和正確的呼吸方法和發(fā)生技巧有著密不可分的關(guān)系。老師在進(jìn)行聲樂練習(xí)時(shí)一定要著重關(guān)注學(xué)生的發(fā)生和呼吸方法，及時(shí)糾正學(xué)生練習(xí)過程所犯的錯(cuò)誤，耐心地為學(xué)生講解正確的呼吸方式和發(fā)聲技巧，比如：肩膀和頸部的異常。由于兒童對于發(fā)聲和呼吸不是很了解，在練習(xí)的時(shí)候時(shí)常會有怪聲出現(xiàn)，老師一定不能嘲笑或者歧視，及時(shí)的為學(xué)生答疑解惑，糾正其發(fā)聲的不當(dāng)之處。接著，老四還應(yīng)該了解學(xué)生的理解能力和識字能力，對學(xué)生進(jìn)行咬字和吐字的練習(xí)，音樂歌詞都是由漢語和旋律組成，因此，要想將一首歌曲完成，必須要做到吐字清晰，這是重中之重。結(jié)合孩子的識字情況進(jìn)行漢語言的學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)其重要性，使學(xué)生了解漢語的三大要點(diǎn)：聲調(diào)，韻母以及聲母，并進(jìn)行拼音的練習(xí)，在練習(xí)的過程中注意學(xué)生的發(fā)音動作，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤，老師在這期間一定要保持耐心，理解學(xué)生初次接觸所犯的一些錯(cuò)誤，避免因錯(cuò)誤的發(fā)生而使學(xué)生的發(fā)聲器官受到損害，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

2.培養(yǎng)少兒健康的心理素質(zhì)。

由于兒童正處于一個(gè)微妙的過渡階段，少兒的心理發(fā)育并不成熟，也很難控制自己的情緒，此時(shí)老師和家長一定要加以引導(dǎo)，多一些鼓勵的話語，多一分耐心，幫助兒童樹立自信心。兒童的自信與自身的心理素質(zhì)有著直接的關(guān)系，老師在聲樂教學(xué)的過程中一定要有足夠的耐心，不能打罵學(xué)生，更不得歧視和嘲笑兒童，多給兒童一些正能量的話語，讓學(xué)生知道自己可以學(xué)好唱歌，多讓學(xué)生做一些簡單輕松的事情，讓其體會成就感，逐漸培養(yǎng)其自信心。其次，老師還應(yīng)該在學(xué)生面對失敗或者困難時(shí)，鼓勵學(xué)生直面失敗，安撫其低落的心情，幫助其渡過難關(guān)，讓學(xué)生理解到從哪里跌倒就要從哪里爬起來的重要性，使學(xué)生深刻體會到永不言敗的精神，樹立一往無前的信念。接著，老師還應(yīng)該起到示范作用，激起學(xué)生對聲樂的熱愛和興趣，引導(dǎo)學(xué)生從模仿優(yōu)秀的歌唱家開始學(xué)習(xí)，講述其一生的光輝事跡，讓學(xué)生對歌唱家產(chǎn)生濃濃的崇拜之情，并為成為這樣偉大的音樂家而努力學(xué)習(xí)和奮斗。最后，老師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生參與一些聲樂競賽，增加學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人閱歷，慢慢培養(yǎng)個(gè)人氣質(zhì)和自信心，鍛煉少兒的膽子，克服少兒比較靦腆的一面，為以后的求學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還能在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下緩解自己的壓力，放松自己的身心，使自己能夠?qū)W(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳。