張蕾

摘 要：在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的當(dāng)代藝術(shù)世界，寫實手法似乎已經(jīng)不能給人驚艷了，人們更需要不一樣的藝術(shù)。本文將主要分析想象力的內(nèi)涵以及想象力在美術(shù)教學(xué)中的重要性。希望在今后的美術(shù)教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)與發(fā)展能夠成為美術(shù)教育者在給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時的重要任務(wù)。通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)高雅情操，提升藝術(shù)品位，開啟學(xué)生獨(dú)立思考的大門，為藝術(shù)界增加更多新可能。

關(guān)鍵詞：想象力;美術(shù)教育;抽象力;藝術(shù)

一、關(guān)于美術(shù)教育

（一）美術(shù)教育的內(nèi)涵

美術(shù)教育，顧名思義，就是學(xué)習(xí)一些關(guān)于美術(shù)的知識以及技能，通過學(xué)習(xí)美術(shù)開發(fā)學(xué)生更敏銳的觀察力，探尋內(nèi)心更細(xì)膩的情緒感知，培養(yǎng)高雅情操，從而實現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。

在當(dāng)今中國，美術(shù)教育的表現(xiàn)方式以少兒考級、美術(shù)高考等應(yīng)試教育為主。隨著社會的發(fā)展，衍生出多種形式的美術(shù)教育，如學(xué)前美術(shù)智力開發(fā)、少兒創(chuàng)意美術(shù)等。增添了美術(shù)教育的形式，也豐富了美術(shù)教育的內(nèi)涵。

兒童對美術(shù)有興趣是因為有趣和好玩。作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)該讓學(xué)生從中得到更多鍛煉和啟發(fā)，使其在潛移默化中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。美術(shù)教育應(yīng)該是有利于學(xué)生身心健康成長發(fā)展，是為了他們以后的學(xué)習(xí)和生活能夠更效率進(jìn)行而作鋪墊進(jìn)行的一門教育。

（二）美術(shù)教育的責(zé)任

概括來說，美術(shù)教育與社會發(fā)展之間有著密切關(guān)系。早期的古代美術(shù)教育中，美術(shù)教育與社會工業(yè)、手工業(yè)發(fā)展相輔相成。人們可以從早期的巖畫、陶器上了解當(dāng)時社會的整體面貌，這一特有的記錄功能體現(xiàn)了美術(shù)教育對時代具有一定的責(zé)任性。

如今，中小學(xué)美術(shù)教育是義務(wù)教務(wù)階段必修的課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，它對于陶冶學(xué)生情操、啟迪智慧、促進(jìn)全面發(fā)展有著重要作用。因此，我國的美術(shù)教育具有現(xiàn)實意義的，學(xué)校教師應(yīng)該重視美術(shù)教育，履行美術(shù)教育的責(zé)任。作為一名美術(shù)教育工作者，應(yīng)該理論結(jié)合實踐，在提升專業(yè)理論知識的同時與實際相結(jié)合，解決學(xué)生實際問題。還要從自身出發(fā)尋找問題，解決問題。然后做出改變，從自身探索美術(shù)教育的責(zé)任。

筆者認(rèn)為，美術(shù)教育的責(zé)任是栽培、培養(yǎng)具有獨(dú)立創(chuàng)作能力、獨(dú)立鑒賞能力、對于美術(shù)具有自己見解能力的人才。正如“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”這句話所說，無論美術(shù)專業(yè)的學(xué)生將來從事的工作是否涉及美術(shù)、是否與美術(shù)有關(guān)，是成為一位藝術(shù)家還是成為商業(yè)設(shè)計師，都離不開創(chuàng)造力。

二、關(guān)于想象力和抽象力

（一）想象力的基本概述

想象力是人的主觀意識所想的，想象力往往能代表人的某種主觀情緒。在美術(shù)教育中，想象力尤為重要，具體表現(xiàn)為美術(shù)創(chuàng)作時的某種內(nèi)在動力、內(nèi)在想法，最后通過繪畫作品表現(xiàn)出來。

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上能夠在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象力是在掌握一定知識面的基礎(chǔ)上完成的，是創(chuàng)作的源泉，是看見某一事物后腦海中就能延伸聯(lián)想到另一個方面的事物。

（二）抽象力的基本概述

抽象是具象的相對概念，它是一個新的概念，它勾勒出許多事物的共同點，拋棄它們的非本質(zhì)的特征，將它們綜合起來，形成一個新的概念，這一概念叫作抽象。抽象繪畫一般是指20世紀(jì)想要擺脫對自然的模仿的繪畫風(fēng)格。抽象繪畫是把現(xiàn)實中的景物加以變形、分割，然后重新排列組合，在這個過程中，基本都是由主觀想象力發(fā)揮引導(dǎo)作用，最后的繪畫作品給人們一種模糊的感覺，這便是抽象繪畫。

總而言之，抽象力是理性的表現(xiàn)，想象力是感性與理性相互聯(lián)系的表現(xiàn)，它們的共通點在于它們的唯一性。

蘇東坡曾說“繪畫論形似，見于兒童鄰”，認(rèn)為不能僅僅以形似來評價一幅畫的好壞。在形似的基礎(chǔ)上，也要有神似，繪畫過程中，僅僅有形似是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是直到今天，大多數(shù)中國人欣賞繪畫作品時仍然認(rèn)為畫得越像水平就越高。筆者認(rèn)為，對自然物象的模仿只是人類初級階段的藝術(shù)審美觀，在人類文明的更高階段，藝術(shù)的主要任務(wù)應(yīng)該是創(chuàng)造，而并非模仿。所以，日常生活中需要擁有想象力和抽象力。

三、想象力基于藝術(shù)，藝術(shù)源于生活

畢加索說：“我在十幾歲的時候畫畫就像大師，但我一生都在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)怎樣像個孩子一樣畫畫。”在畢加索傳奇的一生中，他的作品風(fēng)格完美反映出了他豐富多樣的生活閱歷。作品是作者創(chuàng)作時內(nèi)心的真實寫照，能讓后人看到作品有身臨其境之感，所以后人曾用“畢加索永遠(yuǎn)是年輕的”來形容畢加索這位偉大的藝術(shù)家的多變的創(chuàng)作藝術(shù)形式。他確實是個靈感永無止境的高產(chǎn)畫家，他也能把畫畫得很正常、很像，那為什么他要追求那種一般人看不懂的樣子呢？因為在人的幼兒時期，畫畫不是一種藝術(shù)行為，而是孩子與世界溝通的一種方式。孩子天真的眼睛是很多藝術(shù)家追求的境界，因為兒童比成人更為單純而無束縛。年幼的孩子對于外界還處于不斷探索的階段，他們的邏輯思維還沒發(fā)展成完全體。孩子筆下的涂鴉繪畫具有抽象感，因為他們邏輯欠缺，這樣就可以使畫面更加單純，沒有后天影響，使得畫面更接近抽象。藝術(shù)的本質(zhì)不同于大多數(shù)人理解的那樣，它并沒有那么奢侈和華麗。相反，藝術(shù)很樸素很簡單，藝術(shù)所描繪和表達(dá)的是人類自己的精神世界。

藝術(shù)是讓生活變得更美好的事物，藝術(shù)是人類對生活的想象，當(dāng)人們心中有向往生活的美好，就能看到更鮮艷的世界。平淡的生活中也有藝術(shù)，人們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，這樣藝術(shù)就會與生活互相交融。想象力基于藝術(shù)，而藝術(shù)源于生活。

四、想象力在美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）拓展學(xué)生的思維發(fā)展能力

在美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，從而拓展學(xué)生的思維發(fā)展能力，使其以后看待問題能有多面性。藝術(shù)創(chuàng)作離不開人們的思維，所以拓展學(xué)生的思維發(fā)展能力尤為重要。

人類形象思維能力最強(qiáng)的時候是幼兒階段，如果不加以保護(hù)和激發(fā)，這一能力就會隨著成長逐漸弱化。思維能力的激發(fā)能夠使美術(shù)作品更加富有生命力，更具有可看性，想象力與自身的思維方式有著密切的聯(lián)系，一個好的作品往往是將這兩者有機(jī)結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作而誕生的。

（二）激發(fā)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力

鼓勵學(xué)生畫畫也是在保護(hù)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和想象力，這些都是最難培養(yǎng)的。創(chuàng)造力和想象力特別依賴人的形象思維，但是長大以后，學(xué)生的形象思維就會減弱，而畫畫可以幫助學(xué)生把形象思維能力更好保存起來。進(jìn)行美術(shù)教育時，應(yīng)該摒棄成人的思維，不用成人的思想去看待學(xué)生的作品，樹立正確的教育觀念，才能更好進(jìn)行美術(shù)教育。兒童作品最大的特點就是充滿了童真與童趣，異想天開的思維、天馬行空的想象都是難能可貴的東西。“像與不像”是美術(shù)教育的禁忌，因為對于他們來說，重要的不是像與不像，而是他們在繪畫過程中的想象創(chuàng)造力、觀察與記憶能力的培養(yǎng)，如果用成人的眼光去評價和要求，就等于是拔苗助長，扼殺了孩子的想象力也打擊了孩子的積極性。

五、在美術(shù)教學(xué)中的實施方案

（一）通過提問引導(dǎo)學(xué)生展開想象

孩子天生就有很強(qiáng)的想象能力，在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在繪畫中充分發(fā)揮自己的想象力，鼓勵學(xué)生想到什么就畫什么，畫自己心里最純粹的那個事物的樣子，不要用成人看待事物的標(biāo)準(zhǔn)去看待他們的作品。

平時課堂上可以多進(jìn)行提問，通過提出的問題引導(dǎo)學(xué)生展開思考和想象?？梢阅贸鲆环腥の缎缘氖澜缑嬜寣W(xué)生進(jìn)行欣賞，循序漸進(jìn)地提出問題，使學(xué)生展開想象，從整體到細(xì)節(jié)，對該作品進(jìn)行欣賞和評價。鼓勵學(xué)生盡情展開想象，不要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，給他們更多想象空間。

（二）營造輕松活潑的課堂氛圍

在美術(shù)教學(xué)過程中，營造輕松活潑的課堂氛圍是學(xué)生陶冶情操、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及開啟學(xué)生獨(dú)立思考大門的重要環(huán)節(jié)。教師可以運(yùn)用教具、為課堂設(shè)置懸念、開展班級繪畫比賽等來營造輕松愉快的課堂氣氛。

六、結(jié)語

美術(shù)創(chuàng)作過程中必要的內(nèi)在能力，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力，這樣才能使學(xué)生的美術(shù)能力得到提高。同時，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題并加以改正，這樣才能使美術(shù)教育更加完善。

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