學(xué)前兒童性別類型活動的發(fā)展及其與性別恒常性的關(guān)系的實驗研究

摘 要：本研究采用改進的訪談方法，考察3、4、5、6歲兒童性別類型活動的發(fā)展規(guī)律，以及性別恒常性與性別類型活動的關(guān)系。結(jié)果表明：學(xué)前兒童性別類型活動的不同任務(wù)隨著年齡發(fā)展有不同的發(fā)展趨勢，3歲兒童還沒有玩具偏好，但是20%的3歲兒童已經(jīng)表現(xiàn)出玩伴偏好，半數(shù)左右的4、5歲兒童表現(xiàn)出玩具偏好和玩伴偏好，6歲兒童完全表現(xiàn)出玩具偏好，但只有63.3%的6歲兒童表現(xiàn)出玩伴偏好;同時性別類型活動的發(fā)展存在性別差異;性別恒常性的不同水平與性別類型活動的關(guān)系不同，性別認(rèn)同與兩種性別類型活動存在相關(guān)，性別穩(wěn)定性與玩具偏好存在相關(guān)，性別一致性與兩種性別類型活動都不存在相關(guān);性別類型活動與性別恒常性的關(guān)系存在性別差異。

關(guān)鍵詞：性別類型活動;性別恒常性;性別認(rèn)同;性別一致性

1.問題的提出

兒童性別角色的發(fā)展包含性別認(rèn)知和性別行為的發(fā)展，性別恒常性是性別認(rèn)知的核心概念，性別恒常性又分為性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性、性別一致性三個階段。性別角色的行為表現(xiàn)方式是性別類型活動，性別類型活動的發(fā)展趨勢是怎樣的呢？性別認(rèn)知的發(fā)展對性別行為會有影響嗎？

根據(jù)性別認(rèn)知發(fā)展理論，兒童只有在獲得性別恒常性之后才會表現(xiàn)出性別類型活動。認(rèn)為性別恒常性是性別發(fā)展決定性的因素，性別恒常性是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和適應(yīng)性別角色的關(guān)鍵成分，兒童性別恒常性是性別類型活動的必要條件。但有一些研究結(jié)果不支持這種觀點。

Thalma研究表明在性別恒常性獲得之前，兒童就表現(xiàn)出明顯的性別類型玩具偏好。Szkrybalo的研究也發(fā)現(xiàn)，在性別恒常性概念真正獲得之前，幼兒園小班（4歲）的兒童，在玩具的選擇、性別原型自我歸因方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的性別偏好，在幼兒園中班（5歲）的兒童，對玩伴的選擇有了明顯的性別偏好。這些研究結(jié)果都表明，性別恒常性不是性別類型活動的必要條件，在性別發(fā)展過程中，性別恒常性并不是決定性的因素。

基于以上的研究結(jié)果，后來的認(rèn)知發(fā)展理論家修正了前人的一些觀點，認(rèn)為在性別恒常性發(fā)展的過程中，性別類型活動也在發(fā)展，并不是完全獲得性別恒常性后兒童才出現(xiàn)性別類型活動，兩者之間存在相關(guān)關(guān)系，不再強調(diào)性別恒常性是必要條件及其所起的關(guān)鍵作用。這種觀點得到了許多實驗支持。研究者發(fā)現(xiàn)，兒童的性別恒常性的水平與其對同性別類型活動的注意時間長短相關(guān)的研究結(jié)果也發(fā)現(xiàn)性別恒常性與兒童對跨性別類型活動（如：男孩玩洋娃娃）判斷的相關(guān)顯著;Jo warin?用追蹤研究法，考察4.5-7歲兒童性別恒常性發(fā)展與性別類型活動偏好的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童的性別恒常性與性別類型活動之間有很高的相關(guān)，特別是表現(xiàn)在與同性別的交往上。計算機操作被認(rèn)為是男性特征的行為，性別恒常性對這種性別類型活動有影響，Newman等的研究發(fā)現(xiàn)，性別恒常性水平高的女孩比性別恒常性水平低的女孩更少的從事計算機操作。

在沖突的情境下，也發(fā)現(xiàn)了性別恒常性對性別類型活動的影響。如：Richard和Perlof要求兒童模仿同性別不高興任務(wù)和異性別愉快任務(wù)，性別恒常性得分高的兒童比得分低的兒童表現(xiàn)出更多的對同性別任務(wù)偏好;Freys和Ruble（1992）探查性別恒常性與兒童在沖突條件下的玩具選擇的關(guān)系（給男孩一個很舊的汽車和一個漂亮的布娃娃），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獲得性別恒常性的男孩比未獲得性別恒常性的男孩花更多的時間在性別特征玩具上。

即使在性別認(rèn)同障礙（即男性或女性對異性有強烈的認(rèn)同感而對自己的生物性別感到極端的不滿意）兒童中，性別恒常性對性別類型活動也會有影響。研究者觀察在自由活動時性別認(rèn)同障礙兒童的玩伴選擇，結(jié)果表明：獲得性別恒常性的性別認(rèn)同障礙兒童比沒有獲得性別恒常性的性別認(rèn)同障礙兒童，在與同性別伙伴玩耍的時間上要多的多。

可以確定，兒童性別類型活動與性別恒常性的發(fā)展有關(guān)，但其中的關(guān)系很復(fù)雜，不同的實驗任務(wù)中，兩者之間關(guān)系有不同的表現(xiàn)，如：玩具偏好與性別恒常性沒有相關(guān)而兒童玩伴偏好與性別恒常性存在相關(guān)。這種不一致提示我們，也許不同的性別類型活動要求不同的性別恒常性水平，如：玩具的偏好與性別認(rèn)同的關(guān)系更加密切，玩伴偏好與性別一致性關(guān)系更顯著。因此可以更加細(xì)致探討性別恒常性不同水平與性別類型活動的關(guān)系。

Smetana和Letomnea用觀察法研究不同性別恒常性水平學(xué)前兒童玩伴選擇的性別偏好，性別恒常性水平對男孩的玩伴選擇沒有影響，對于女孩則不同，性別恒常性與玩伴的選擇的關(guān)系呈倒U形，性別恒常性水平對女孩的玩伴選擇有影響，以上結(jié)果說明性別恒常性與玩伴選擇的關(guān)系存在性別差異。Freys和Ruble的研究結(jié)果也發(fā)現(xiàn)在沖突情境下，性別恒常性與兒童玩具偏好的關(guān)系存在性別差異，獲得性別恒常性的男孩比沒有獲得性別恒常性的男孩花更多的時間與性別類型玩具（如：破舊的小汽車）玩，在女孩身上沒有發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)果。Luecke-Aleksa（1995）利用錄像的方法考察兒童性別恒常性與電視節(jié)目觀看的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)性別恒常性對男孩的電視節(jié)目觀看有影響，獲得性別恒常性的男孩比沒有獲得性別恒常性的兒童對男性電視特征的節(jié)目，有更多的關(guān)注，看更多的成人節(jié)目，特別是體育節(jié)目和動作節(jié)目;對女孩則沒有影響。

文獻(xiàn)綜述發(fā)現(xiàn)，性別類型活動與性別恒常性的關(guān)系存在性別差異，此外性別類型活動是性別角色的行為表現(xiàn)，也是一個發(fā)展的過程

，因此，進一步探查性別類型活動的發(fā)展趨勢和性別差異、性別類型活動與性別恒常性關(guān)系的性別差異有重要的意義。

本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，探查學(xué)前兒童性別類型活動的發(fā)展趨勢，性別恒常性與性別類型活動的關(guān)系，以及這種關(guān)系的性別差異。性別類型活動最有代表性的是兒童的玩具偏好和玩伴偏好，在本實驗中，主要探查學(xué)前兒童玩具偏好和玩伴偏好的發(fā)展趨勢、性別恒常性各水平（性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性、性別一致性）與玩具偏好和玩伴偏好的關(guān)系。研究假設(shè)學(xué)前兒童性別類型活動發(fā)展有顯著的年齡趨勢并且有性別差異，性別恒常性的低水平（性別認(rèn)同）與性別類型活動相關(guān)，性別恒常性的高水平（性別一致性）與性別類型活動不相關(guān)。性別類型活動與性別恒常性各個水平的關(guān)系存在性別差異。

2.研究方法

2.1 實驗設(shè)計

本研究實驗設(shè)計為3（性別恒常性水平：性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性、性別一致性）×2（性別類型活動：玩具偏好、玩伴偏好）×2（性別：男、女）×4（年齡：3歲、4歲、5歲、6歲）4因素混合設(shè)計。實驗分為三個部分，分別是性別恒常性任務(wù)、玩具偏好任務(wù)和玩伴偏好任務(wù)。

2.2實驗方法

2.2.1 被試

隨機抽取廣州市一所中等水平幼兒園的兒童120名，分4個年齡組，年齡在足歲的上下3個月，3歲組30人，14男，16女;4歲組30人，11男，19女;5歲組30人，14男，16女;六歲組30人，14男，16女，平均年齡分別為3.11歲、4.10歲、5.08歲和6.02歲。

2.2.2 實驗材料

性別恒常性的實驗材料參考范珍桃的性別恒常性測試，性別類型活動的實驗材料是6張兒童玩具的彩色圖片和6張兒童的彩色圖片（3張男孩、3張女孩），男孩的玩具：小汽車、槍、超人，女孩的玩具：洋娃娃1、洋娃娃2、過家家玩具。

2.2 .3實驗程序

實驗采用個別測試法（改進的訪談法），性別恒常性、玩具選擇和玩伴選擇三個實驗任務(wù)隨機進行。

性別恒常性測試，采用范珍桃的性別恒常性實驗過程。

玩具選擇的實驗任務(wù)分兩個部分，一個是兒童為自己選擇玩具，給兒童呈現(xiàn)成對的玩具（一個是男孩玩的，一個是女孩玩的，如：超人和洋娃娃），讓兒童選一個自己喜歡的玩具;另一個實驗任務(wù)是玩具分類，讓兒童6種玩具（3個男孩的玩具，3個女孩的玩具）進行分類，如：讓兒童把男孩玩的玩具放在紅色盒子里，女孩玩的玩具放在綠色的盒子里。

玩伴的選擇也有兩個實驗任務(wù)，一個選擇自己的好朋友，如：讓兒童說出在幼兒園里最好的朋友的名字，再到班里去確定這個兒童的性別;另一個實驗任務(wù)是在陌生人中選擇玩伴，如：給兒童看一張男孩和一張女孩的彩色圖片，讓兒童選擇一個做她的玩伴。

2.2.4 結(jié)果分析和處理

結(jié)果分為兩個部分，第一部分是性別恒常性的結(jié)果，計分參照范珍桃、方富熹的性別恒常性實驗計分。

第二部分是性別類型行為計分。實驗完成后對兒童回答進行評分和編碼，在自己玩具選擇任務(wù)中，選擇與自己性別一致的玩具的1分，否則的0分;玩具分類任務(wù)的評分參照方富熹、方格（1986）的評分方法，最高分為3分，玩具偏好得分為玩具選擇加上玩具分類的分?jǐn)?shù)，最高分為6分;玩具選擇任務(wù)和玩具分類任務(wù)都能全部正確完成的兒童，具有完全的玩具偏好。生活中玩伴選擇和陌生人玩伴選擇兩個實驗任務(wù)評分標(biāo)準(zhǔn)是選擇與自己性別一致的伙伴得1分，否則得0分，兩個實驗任務(wù)得分?jǐn)?shù)之和為玩伴偏好分?jǐn)?shù)，最高分為4分，兩種玩伴選擇任務(wù)全部正確完成的兒童，具有完全的玩伴偏好。

3 結(jié)果

3.1 學(xué)前兒童性別類型活動結(jié)果

學(xué)前兒童性別類型活動的成績見表1，進一步方差分析結(jié)果表明兒童的玩具偏好和玩伴偏好有顯著的年齡趨勢，隨著年齡的增長，兒童的玩具偏好和玩伴偏好的得分也增加（F（3，112）=46.082，p﹤0.001，F(xiàn)（3，112）=3.855，p﹤0.05）。進一步Post hoc檢驗表明，兒童玩具偏好3歲與4歲、4歲與5歲差異顯著（p﹤0.001， p﹤0.01），5、6歲之間的差異處在邊緣水平（p=0.054﹥0.05）;兒童玩伴偏好3、4歲之間差異顯著（p﹤0.05），4歲與5歲、5歲與6歲之間差異不顯著（p﹥0.05，p﹥0.05）。

方差分析表明，學(xué)前兒童玩具偏好和玩伴偏好的性別差異顯著（F（1，112）=11.428，p﹤0.01，F(xiàn)（1，112）=12.477，p﹤0.01）;年齡與玩具偏好和玩伴偏好的交互作用都不顯著（F（3，112）=2.371，p>0.05，F(xiàn)（3，112）=0.384，p>0.05）。說明男孩玩具選擇得分高于女孩，而在玩伴偏好上的得分，女孩高于男孩，而且年齡對性別類型活動的性別差異沒有影響。

進一步統(tǒng)計分析，考察兒童性別類型活動的選擇完全符合其性別角色的人數(shù)百分比，對于這部分被試我們定義為“具有明確的性別類型活動的兒童”。詳細(xì)數(shù)據(jù)見表2

表2中的數(shù)值是兒童性別類型活動的選擇完全符合其性別角色的人數(shù)百分比，學(xué)前兒童性別類型活動的不同任務(wù)隨著年齡發(fā)展有不同的發(fā)展趨勢，3歲兒童還沒有明確的玩具偏好，但是20%的3歲兒童已經(jīng)表現(xiàn)出明確的玩伴偏好，半數(shù)左右的4、5歲兒童表現(xiàn)出明確的玩具偏好和明確玩伴偏好，6歲兒童完全表現(xiàn)出明確的玩具偏好，但只有66.7%的6歲兒童表現(xiàn)出明確的玩伴偏好。比率的差異性檢驗表明，在6歲階段，玩具偏好的人數(shù)百分比顯著高于玩伴偏好（z=3.236，p﹤0.01），說明在性別類型活動的內(nèi)部，玩具偏好和玩伴偏好發(fā)展也不同步。

3.2?學(xué)前兒童性別恒常性與性別類型活動的相關(guān)

不同年齡兒童性別恒常性與性別類型活動的相關(guān)，結(jié)果如表3所示：隨著年齡的增長，性別恒常性與性別類型活動的關(guān)系也在發(fā)生變化，相對的來說，在3歲階段，性別恒常性與性別類型活動的關(guān)系最密切，到6歲時，已經(jīng)是負(fù)相關(guān)了?？偟膩碚f，隨著年齡的增長，性別恒常性與性別類型活動相關(guān)程度不斷降低。

3.3 學(xué)前兒童性別類型活動與性別恒常性各個水平的關(guān)系

從表4可以發(fā)現(xiàn)，各種性別類型活動與性別恒常性的關(guān)系的不同。控制年齡因素，計算性別恒常性各個水平與兩種性別類型活動的偏相關(guān)，從表4的結(jié)果看到性別認(rèn)同與兩種性別類型活動的偏相關(guān)都顯著（p﹤0.01，p﹤0.05），性別穩(wěn)定性與玩具偏好的偏相關(guān)顯著（p﹤0.001），性別一致性與兩種性別類型活動的偏相關(guān)都不顯著。

3.4?學(xué)前兒童性別類型活動與性別恒常性關(guān)系的性別差異

從表5可以看出，在玩伴偏好與性別認(rèn)同和性別穩(wěn)定性的關(guān)系上，存在性別差異，女孩的性別認(rèn)同與玩伴偏好、性別穩(wěn)定性與玩伴偏好的偏相關(guān)顯著，男孩的不顯著。

4 討論

4.1?學(xué)前兒童性別類型活動的發(fā)展

本研究的結(jié)果表明：兒童的性別類型活動也有明顯的年齡趨勢，隨著年齡的增長，兒童在玩具選擇和玩伴選擇的性別偏好在加強。在本實驗條件下，6歲兒童性別類型活動基本與自己的性別一致。但性別類型活動還存在個體內(nèi)部差異，這種差異表現(xiàn)在兒童在兩類性別類型活動的發(fā)展上有先有后，而且在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)。從表2看到在3、4歲組，兒童的玩伴偏好發(fā)展占優(yōu)勢，到5、6歲組，兒童的玩具偏好占優(yōu)勢，可能是因為在3、4歲的階段，兒童的他人性別認(rèn)同是一個發(fā)展的過程，范珍桃、方富熹的研究結(jié)果表明，在3歲，有50%的兒童不能識別他人的性別，這些兒童在選擇男孩或女孩作為自己的好朋友時，猜測幾率會更大，如：男孩選擇男孩的照片，有可能他會認(rèn)為照片上的男孩是一個女孩，他雖然選對了，但并沒有玩伴偏好。

4.2 學(xué)前兒童性別恒常性與性別類型活動的關(guān)系

研究結(jié)果表明，各個年齡階段，性別恒常性與性別類型活動相關(guān)不顯著;在3——6歲階段，性別類型活動和性別恒常性的發(fā)展都有顯著的年齡趨勢，但他們發(fā)展的進程不同步，范珍桃、方富熹的研究表明，6歲的兒童還沒有完全獲得性別恒常性，但在本研究中96.7%的6歲兒童已經(jīng)表現(xiàn)出明確的玩具偏好，66.7%已經(jīng)表現(xiàn)出了明確的玩伴偏好，6歲兒童性別類型活動已經(jīng)發(fā)展到了很高的水平。這些研究結(jié)果說明學(xué)前兒童性別類型活動的發(fā)展早于性別恒常性的發(fā)展。

可能的原因是性別類型活動是性別角色的行為表現(xiàn)，受外界條件的影響更大，社會要求男孩、女孩有各自不同的性別活動，這也是社會規(guī)范的一部分，兒童很早就開始接受這種教育，在社會環(huán)境和家庭教育的影響下，兒童很早就發(fā)展了性別類型活動，而性別恒常性是性別認(rèn)知的核心概念，性別恒常性的發(fā)展更多的受認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的制約，即使受到同樣的教育，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還沒有發(fā)展成熟，也不可能獲得完全成熟的性別恒常性的能力，性別恒常性發(fā)展有其自身的規(guī)律。這一研究結(jié)果不支持Kohlberg（1966）認(rèn)為“性別恒常性是性別類型活動的必要條件，兒童只有在獲得性別恒常性之后，才表現(xiàn)出性別類型行為”的觀點。

研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，性別恒常性與性別類型活動的關(guān)系隨著年齡增長，相關(guān)程度在不斷的降低，在6歲時呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。整個發(fā)展的趨勢也說明，在3、4歲階段，性別恒常性與性別類型活動的關(guān)系更密切，5、6歲階段，性別恒常性與性別類型活動不存在相關(guān)。在3、4歲階段，這時的性別恒常性水平處在性別認(rèn)同階段，6歲階段處于性別一致性水平，這一結(jié)果也說明，性別認(rèn)同與性別類型活動的關(guān)系更密切，性別一致性與性別類型活動之間的關(guān)系不明顯。

4.3 性別恒常性各個水平與性別類型活動的關(guān)系

兒童性別恒常性的各個水平與性別類型活動存在不同的關(guān)系，性別認(rèn)同與兩種性別類型活動關(guān)系都相關(guān)，性別穩(wěn)定性與玩具偏好相關(guān)，性別一致性與兩種性別類型活動的相關(guān)不顯著。這一結(jié)果與國外的研究結(jié)果一致?？赡苁且驗楫?dāng)與性別一致的玩具或玩伴和與性別不一致的玩具或玩伴同時呈現(xiàn)在兒童面前時，兒童為了能夠安全的玩，只要他們有一點點理解性別，他們就會避免與自己性別不一致的選擇（如：我是一個女孩，這是男孩的玩具），避免社會規(guī)范的的責(zé)難。

4.4?學(xué)前兒童性別類型活動及其與性別恒常性關(guān)系的性別差異

研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，兒童性別類型活動存在性別差異，男孩玩具選擇得分高于女孩，而在玩伴偏好上的得分上，女孩高于男孩。性別恒常性各個水平與玩伴偏好的關(guān)系存在性別差異，女孩的性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性與玩伴偏好存在顯著偏相關(guān)，而男孩的偏相關(guān)不顯著。這一結(jié)果與前人的研究結(jié)果不一致，Smetana 和Letomnea的研究結(jié)果表明男孩的性別類型活動與性別恒常性的關(guān)系更密切。這可能與中國的文化影響有關(guān)，中國文化強調(diào)男女有別，對女孩交友限制更多，而男孩在社會中是一個強勢的群體，家長對于男孩的活動往往很少給與限制。這導(dǎo)致女孩傾向于選擇同性作為他們的玩伴，而男孩選擇女孩做玩伴的比率高一些。在玩具的選擇上，男孩的性別偏好比女孩更顯著一些，是因為在社會環(huán)境中，對男孩有更高的要求，如果男孩玩女孩的玩具可能受到更多的批評，而女孩玩男孩的玩具也許不會得到批評，這就導(dǎo)致男孩的玩具偏好比女孩更顯著。

學(xué)前兒童性別類型活動以及與性別恒常性的關(guān)系存在性別差異，說明性別類型活動不僅受性別恒常性的影響，還受到社會環(huán)境、文化等外界因素的影響。性別恒常性與性別類型活動有不同的發(fā)展進程。在我國的現(xiàn)階段，社會上出現(xiàn)一些不適當(dāng)?shù)男詣e類型行為，根據(jù)我們的研究結(jié)果，可以從家庭、社會、學(xué)校、文化等多方面給兒童正面的影響，讓兒童形成正確性別類型行為，促進性別角色的正常發(fā)展。

5 小結(jié)

（1）學(xué)前兒童性別類型活動的不同任務(wù)隨著年齡發(fā)展有不同的發(fā)展趨勢，3歲兒童還沒有明確的玩具偏好，但是20%的3歲兒童已經(jīng)表現(xiàn)出明確的玩伴偏好，半數(shù)左右的4、5歲兒童表現(xiàn)出明確的玩具偏好和玩伴偏好，6歲兒童完全表現(xiàn)出明確的玩具偏好，但只有63.3%的6歲兒童表現(xiàn)出明確的玩伴偏好;而性別類型活動也有性別差異，男孩玩具選擇表現(xiàn)出更多的性別偏好，女孩的玩伴選擇表現(xiàn)出更多的玩伴偏好。

（2）學(xué)前兒童各個年齡階段，性別恒常性與性別類型活動不相關(guān);性別恒常性的各個水平與性別類型活動的關(guān)系不同，性別認(rèn)同與兩種性別類型活動的都存在相關(guān)，性別穩(wěn)定性只與玩具偏好存在相關(guān)，性別一致性與性別類型活動不存在相關(guān)。在性別恒常性與性別類型活動關(guān)系上，存在性別差異，女孩的關(guān)系更密切。

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（作者單位：廣州市廣播電視大學(xué)，廣東 廣州 510091）