倪玉玲

“讀”和“寫”是語文學(xué)習(xí)的兩大重要環(huán)節(jié)，但是長久以來，很多教師都將這兩個(gè)部分分開來看。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用“以讀促寫”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀中不斷積累寫作素材，借鑒優(yōu)秀作品的寫作技巧和方法，不斷提高寫作能力。

閱讀和寫作密不可分，互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)。語文教師要重視閱讀教學(xué)，將科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識積累，為學(xué)生寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。閱讀可以為學(xué)生提供寫作素材和寫作思路，但是需要教師的正確引導(dǎo)，才能提高學(xué)生的閱讀效率。

一、拓展課堂閱讀，提升感知能力

很多學(xué)生都有過這樣的經(jīng)驗(yàn)，語文教師會講一些名人名言、人生格言等，并讓學(xué)生記憶，以便在日后的寫作中使用。長期以來，名人名言、人生格言等的運(yùn)用是作文的重要采分點(diǎn)，但是隨著時(shí)代的變遷，素質(zhì)教育越來越受到重視，這種方式過于機(jī)械化，已不符合時(shí)代的要求。另外這樣生搬硬套并不利于學(xué)生語言素養(yǎng)的提升，因此我們目前更加注重拓展學(xué)生的課堂閱讀，以提升學(xué)生語言感知能力。

例如，我們會對課文進(jìn)行分類，如愛國主義文章、描寫家鄉(xiāng)的文章等，教師需要在教材的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的閱讀量，豐富的閱讀積累可以使學(xué)生在潛移默化中，形成一種語言感知能力，這種感知能力可以在寫作過程中，起到重要的引導(dǎo)作用。在拓展閱讀過程中教師要注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師也可以通過人物介紹，幫助學(xué)生了解文章背后的故事，以吸引學(xué)生參與討論和分享知識，這樣的閱讀模式可以讓學(xué)生不斷積累素材并不斷提高寫作能力。

二、組織課堂活動(dòng)，引導(dǎo)探究閱讀

高中學(xué)生的智力相對于初中生有了質(zhì)的飛躍，他們的思想更加活躍和奔放，因此我們不能僅僅局限于傳統(tǒng)的閱讀方式，要帶領(lǐng)學(xué)生通過更多的渠道探究文章。在閱讀教學(xué)中組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，并根據(jù)討論的內(nèi)容寫作，這樣做的目的是讓學(xué)生的思維更加活躍，對閱讀材料中的信息不斷吸收和消化，最終轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。

例如，教師可以先選出一個(gè)閱讀主題，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，小組成員自由閱讀，最后展開討論，并在小組內(nèi)部對主題的理解達(dá)成共識，之后小組之間進(jìn)行分享。每個(gè)人對文章的感受、感悟是不一樣的，學(xué)生相互分享與交流，可以從不同角度得到啟發(fā)，有效拓展學(xué)生的閱讀維度，提高閱讀能力。另外，當(dāng)學(xué)生的交流深度還不夠的時(shí)候，教師可以對其進(jìn)行思維引導(dǎo)，并借此機(jī)會讓學(xué)生養(yǎng)成探究閱讀的習(xí)慣。

三、分享閱讀體會，鼓勵(lì)學(xué)生寫作

閱讀之后，不能僅僅讓學(xué)生口頭表達(dá)閱讀體會，還要讓學(xué)生把閱讀體會落實(shí)在筆頭上。閱讀和寫作是密不可分的，每當(dāng)學(xué)生完成了閱讀，并和同學(xué)充分交流，必然會有新的感悟和體會，此時(shí)教師就需要“趁熱打鐵”，敦促學(xué)生記錄下閱讀體會。記錄閱讀體會能使記憶更加深刻，也便于和同學(xué)交流分享。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。最好選取貼近學(xué)生生活的話題，加上閱讀感悟，讓情緒帶動(dòng)手中的筆，可以讓文字躍然于紙上，讓文章充滿激情。

例如，閱讀了描述家鄉(xiāng)風(fēng)光的文章后，教師先將學(xué)生的注意力引到文章中優(yōu)美的詞句上，讓學(xué)生注意到語言的魅力，然后立刻讓學(xué)生回想自己的家鄉(xiāng)都有什么特點(diǎn)，這些優(yōu)美的詞語和我們的家鄉(xiāng)特點(diǎn)有沒有切合之處，這樣可以讓很多語言素材深深留在腦海中，在下次用到的時(shí)候自然而然就會迸發(fā)出來。另外，遇到華麗的詞藻、寫意的文風(fēng)、特殊的描繪時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆或摘抄，這樣日積月累，學(xué)生不斷積累多種寫作素材，便會形成屬于自己的寫作風(fēng)格，這也是激發(fā)學(xué)生寫作靈感的重要途徑之一。

綜上所述，高中語文教師需通過“以讀促寫”，促使學(xué)生提高語言感受力，積累素材，學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，這樣才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。