高水平專業(yè)群建設(shè)背景下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

摘 要：中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）的實(shí)施，推進(jìn)了我國(guó)高等職業(yè)教育高質(zhì)量的發(fā)展，高水平專業(yè)群建設(shè)也成為了高職高專學(xué)校的核心工作，本研究以廣西高水平學(xué)前教育專業(yè)群支撐專業(yè)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革為例，對(duì)高水平專業(yè)群支撐專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)行研究，以期提升支撐專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)支撐專業(yè)建設(shè)，為核心專業(yè)提供有效基礎(chǔ)支撐與服務(wù)，促進(jìn)高水平專業(yè)群建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高水平專業(yè)群;體育教育專業(yè);人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

近年來國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于職業(yè)教育的重磅文件，2019年2月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”[1]。2019年4月教育部財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》的通知，正式啟動(dòng)“雙高計(jì)劃”的遴選工作，各省結(jié)合本省的情況也相應(yīng)開展了省一級(jí)的“雙高計(jì)劃”遴選推薦。2019年12月，教育部、財(cái)政部正式發(fā)布《關(guān)于公布中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位名單的通知》立項(xiàng)“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位197所。雙高計(jì)劃”作為一種制度性設(shè)計(jì)，賦予職業(yè)教育全新的時(shí)代內(nèi)涵，為高職學(xué)校持續(xù)深化改革指明方向，引領(lǐng)高職教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展[2]。高水平專業(yè)群作為邁入高水平高職學(xué)校的基本條件，是評(píng)價(jià)高水平高職學(xué)校的關(guān)鍵指標(biāo)，高水平專業(yè)群建設(shè)直接關(guān)系到高職高專院校高質(zhì)量發(fā)展的前景，同時(shí)也激發(fā)和促進(jìn)了高職高專院校圍繞自身定位，結(jié)合學(xué)校特色、地域特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)背景的特色專業(yè)群建設(shè)。作為高水平專業(yè)群建設(shè)中的支撐專業(yè)建設(shè)，如何做好強(qiáng)有力的支撐，推進(jìn)核心專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，從而推動(dòng)高水平專業(yè)群的建設(shè)是一個(gè)值得關(guān)注的問題。高職專業(yè)群的主要功能是人才培養(yǎng)，雖然專業(yè)群還承擔(dān)著應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)等其他功能，但人才培養(yǎng)是專業(yè)群的主要任務(wù)與核心功能[3]。本研究試圖從廣西高水平學(xué)前教育專業(yè)群中支撐專業(yè)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量著手，推進(jìn)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，推動(dòng)體育教育專業(yè)建設(shè)，穩(wěn)步提升為廣西高水平學(xué)前教育專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)支撐作用，推進(jìn)廣西高水平學(xué)前教育專業(yè)群建設(shè)穩(wěn)步前進(jìn)。

一、廣西幼專體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高水平專業(yè)群建設(shè)是高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本載體，是學(xué)校高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要單元，高水平專業(yè)群建設(shè)可以有效激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，為學(xué)校改革發(fā)展提供內(nèi)生動(dòng)力[6]。如何借助高水平專業(yè)建設(shè)提升支撐專業(yè)的建設(shè)水平，同時(shí)反作用核心專業(yè)做好支撐，是很值得思考的問題。從支撐專業(yè)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量著手，推動(dòng)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)體育教育專業(yè)建設(shè)改革和發(fā)展，分階段解決支持專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)有問題，提高體育教育專業(yè)建設(shè)水平，從而推動(dòng)廣西高水平學(xué)前教育專業(yè)群的建設(shè)。本研究通過問卷星對(duì)廣西幼專2012-2019屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行《廣西幼專體育教育專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷》共收集322人、對(duì)廣西幼專2020-2022屆體育教育專業(yè)在校生進(jìn)行《廣西幼專體育教育專業(yè)在校生調(diào)查問卷》共收集155人、對(duì)招錄我校體育教育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)較多的用人單位進(jìn)行《用人單位滿意度調(diào)查表》共收集58家。主要從學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)、就業(yè)發(fā)展質(zhì)量、校企合作成效三個(gè)方面對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)廣西幼專體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)有值得肯定的成效，畢業(yè)生的就業(yè)率高，就業(yè)單位滿意度高，有一定的人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是也發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生能力和素質(zhì)方面存在不足，畢業(yè)生月收入偏低，工作調(diào)整比例高，中期發(fā)展情況不理想，校企合作不深入成果不突出等情況，具體情況如下。

1.學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)有待完善

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，在校生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力、認(rèn)知能力、合作能力、敬業(yè)精神、合作精神、心理素質(zhì)有明顯提升，但實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力還有待提高。對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力、合作能力對(duì)日后工作幫助較大，覺得在實(shí)踐能力、反思能力培養(yǎng)上有待提高。對(duì)用人單位得調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力、敬業(yè)精神比較認(rèn)可，希望畢業(yè)生在實(shí)踐能力、反思能力和創(chuàng)新能力上有所提升。廣西幼專體育教育專業(yè)學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力和敬業(yè)精神方面得到了認(rèn)可，但也發(fā)現(xiàn)在時(shí)間實(shí)踐能力、反思能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的不足，學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)有待完善。

2.學(xué)生就業(yè)發(fā)展質(zhì)量有待提升

（1）畢業(yè)生主要工作崗位較集中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為首選

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，廣西幼專體育教育專業(yè)2012-2019屆畢業(yè)生中在幼兒園工作的有151人占調(diào)查人數(shù)的46.90%，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與健身房工作的有65人占20.19%，在小學(xué)工作的有25人占7.76%，創(chuàng)業(yè)的有24人占7.45%，還有57人選擇了其他行業(yè)工作占17.70%，表明廣西幼專體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)首選教育、培訓(xùn)行業(yè)，工作崗位主要集中在在幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和小學(xué)。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)近幾年畢業(yè)生的工作崗位選擇發(fā)生了變化，如表1，2017-2019屆畢業(yè)生到幼兒園工作的比例逐年減少，到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的比例逐年增加，2019屆畢業(yè)生到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、健身房工作的人數(shù)超過了到幼兒園工作的人數(shù)，廣西幼專體育教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)工作崗位的選擇已經(jīng)悄悄發(fā)生變化，雖然任然就業(yè)還是集中在教育、培訓(xùn)行業(yè)，但是到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作已經(jīng)成為首選。

（2）應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率高，工資收入低

第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)麥可思研究院發(fā)布《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）》中顯示“2018屆高職高專畢業(yè)生的月收入為4112元，其中最低的文化教育大類月收入3621元”[7]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西幼專體育教育專業(yè)2019屆應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到了100%，但2019屆應(yīng)屆畢業(yè)生的月收入整體較低，月收入在2000-3000元之間占48.28%，3000-4000元之間占41.38%，4000元以上只占10.34%，廣西幼專體育教育專業(yè)畢業(yè)生月收入在2018屆高職高專畢業(yè)生的最低平均月收入之下，造成工作不穩(wěn)定的潛在因素。

（3）畢業(yè)生工作調(diào)整率高，畢業(yè)生中期發(fā)展情況不理想

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西幼專2012-2019屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生中有184人更換了工作，工作更換率達(dá)到了57.14%，如表2所示，2012-2016屆畢業(yè)生工作更換率更是達(dá)到了62.42%，畢業(yè)生更換工作的主要原因是用單位不能滿足個(gè)人發(fā)展需要和薪資待遇過低兩個(gè)方面，在公辦單位工作或薪資水平較高的畢業(yè)生相對(duì)穩(wěn)定，在職位和職稱方面有著穩(wěn)定的晉升，其他在私有企業(yè)工作的由于工作的調(diào)整職位和職稱晉升受到較大影響，廣西幼專體育教育專業(yè)畢業(yè)生在工作后的穩(wěn)定性不高，居高不下的工作調(diào)整率直接影響了個(gè)人的發(fā)展，導(dǎo)致畢業(yè)生中期發(fā)展情況不理想。

3.用人單位的滿意高，校企合作成果不突出

調(diào)查顯示，廣西幼專體育教育專業(yè)建設(shè)委員會(huì)由校內(nèi)專任教師、校外兼職教師、行業(yè)專家、用人單位代表組成，專業(yè)建設(shè)委員會(huì)定期召開人才培養(yǎng)研討會(huì)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況對(duì)人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)修訂，同時(shí)體育教育專業(yè)與用人單位有在見習(xí)、實(shí)習(xí)上面的合作，專任老師與用人單位兼職教師共同組成體育教育專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)教師，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，保障體育教育專業(yè)畢業(yè)生符合用人單位需求。如表3所示，用人單位對(duì)廣西幼專體育教育專業(yè)畢業(yè)生綜合滿意度高、對(duì)畢業(yè)生工作勝任情況非常認(rèn)可，畢業(yè)生在工作單位的考核結(jié)果也比較理想。但是同時(shí)也發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)與用人單位的合作缺乏更深層次上的合作，校企合作的物化成果不多，缺乏標(biāo)志性成果，導(dǎo)致校企合作成果質(zhì)量不高，整體成果不夠突出。

二、廣西幼專體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的路徑

依托廣西高水平學(xué)前教育專業(yè)群建設(shè)，緊跟專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)之一“以全國(guó)大賽一等獎(jiǎng)為目標(biāo)，深化稚慧型幼教人才培養(yǎng)改革”，結(jié)合廣西幼專體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，圍繞幼兒體育師資培養(yǎng)質(zhì)量，秉持幼兒為本理念，基于具有三力三心四能的卓越幼兒體育師資核心素養(yǎng)培育，建構(gòu)“課、崗、證、賽”融合的“四維八系”課程體系，實(shí)施“學(xué)用一體”的教學(xué)模式，推進(jìn)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革。

1.三力三心四能核心素養(yǎng)的培育

三力三心四能核心素養(yǎng)是指，鑄造定力、毅力、努力“三力”幼體情懷;細(xì)化師愛，培養(yǎng)善心、耐心、童心“三心”幼體品格，培養(yǎng)教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)技能、反思能力、創(chuàng)新能力的幼體智慧。扎根幼教事業(yè)，是幼體師資培養(yǎng)的根本，定力是指對(duì)幼教事業(yè)的堅(jiān)忍執(zhí)著，毅力是指幼教事業(yè)執(zhí)著實(shí)現(xiàn)的一種意志，努力是指踏實(shí)肯干的工作品質(zhì)。大愛精神是做好幼體師資的前提和基礎(chǔ)，善心是指一切為了幼兒的發(fā)展，耐心是指尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，童心是幼兒教育的根。專業(yè)能力是幼體師資發(fā)展的立身之本，教學(xué)能力指通過活動(dòng)組織，促進(jìn)幼兒的發(fā)展的能力，運(yùn)動(dòng)技能是指掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并熟練運(yùn)用的能力，反思能力是指不斷對(duì)自身專業(yè)發(fā)展進(jìn)行積極、主動(dòng)的設(shè)計(jì)、控制、評(píng)價(jià)和完善的能力，創(chuàng)新能力是指實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供新理論、新方法的能力。

目前幼兒體育師資社會(huì)地位不高，工作繁瑣，工資收入低，從廣西幼專體育教育專業(yè)學(xué)生離職率高可以看出，還是因?yàn)槿狈?duì)幼教事業(yè)的執(zhí)著和使命感以及忠于幼教事業(yè)的人性品格和道德品性，通過體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建全員全過程全方位的“三全育人”格局，開設(shè)“幼體情懷”“幼體品格”模塊課程，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)困難、克服困難、積極、執(zhí)著的毅力，踏實(shí)肯干、認(rèn)真仔細(xì)、不怕苦累的努力，持久堅(jiān)定的定力，做到心中有幼兒，一切為了幼兒發(fā)展。開展“做幼兒的玩伴”主題教育，通過“走近幼兒”、“與幼兒一起游戲”、“與幼兒成為玩伴”等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛幼情懷。結(jié)合國(guó)家學(xué)前教育宣傳月，開展學(xué)前體育系列活動(dòng)，讓學(xué)生了解幼教事業(yè)、關(guān)心幼教事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)。開展“優(yōu)秀校友分享會(huì)”活動(dòng)，尋訪長(zhǎng)期在幼教行業(yè)工作的優(yōu)秀校友定期做分享，提升學(xué)生對(duì)幼教行業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)奮斗精神。開展“幼兒健康大講堂”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能的意識(shí)。最終達(dá)成培養(yǎng)具備三力三心四能核心素養(yǎng)畢業(yè)生，讓她們?cè)捉淌聵I(yè)，為更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展而努力奮斗。

2.課、崗、證、賽融合，構(gòu)建“四維八系”的課程體系

圍繞學(xué)前教育專業(yè)群課程體系建設(shè)目標(biāo)及思路，以“1+X”證書制度試點(diǎn)為突破口，進(jìn)行課程改革，針對(duì)幼兒園體育教師、幼兒體育培訓(xùn)師資等工作崗位特點(diǎn)，分析崗位工作內(nèi)容，瞄準(zhǔn)職業(yè)資格證書要求、職業(yè)技能大賽要求等“崗證賽”內(nèi)容要求解構(gòu)、重組學(xué)科內(nèi)容，形成“四維八系”的課程體系?！八木S八系”課程體系從幼體情懷、幼體品格、專業(yè)能力、育人指導(dǎo)四個(gè)維度，師德風(fēng)尚、幼體特質(zhì)、育人工作、教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)技能、職業(yè)認(rèn)同和情感體驗(yàn)等八個(gè)維度構(gòu)建，師德風(fēng)尚和幼體特質(zhì)系列課程修煉幼體師資“三心”，鑄造高尚師德和健康人格;育人工作、師幼互動(dòng)、教學(xué)能力和運(yùn)動(dòng)技能系列課程聚焦幼體師資“四能”，強(qiáng)調(diào)幼體師資運(yùn)動(dòng)技能、關(guān)注幼兒健康發(fā)展、自我反思與創(chuàng)新，使幼兒體育活動(dòng)科學(xué)有效的地完成;職業(yè)認(rèn)同和情感體驗(yàn)系列課程聚焦“三力”，培養(yǎng)幼體師資積極的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)滿意度和強(qiáng)烈的使命感。

3.實(shí)施“學(xué)用一體”的教學(xué)模式改革

依靠學(xué)前教育專業(yè)群的豐富資源，借助學(xué)前教育教師培養(yǎng)協(xié)同中心、學(xué)前教育職業(yè)教育集團(tuán)、廣幼稚慧幼教集團(tuán)等平臺(tái)，實(shí)施全天候、重實(shí)踐的“學(xué)用一體”教學(xué)模式改革，培養(yǎng)崗位能手。圍繞“四維八系”的課程體系，從幼兒體育教師崗位工作特征出發(fā)，推行基于成果導(dǎo)向教育理念的任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)，注重探索“業(yè)師同授”及“教學(xué)訓(xùn)賽結(jié)合”等相輔相成的方式方法，策略得當(dāng)開展教學(xué)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建設(shè)專業(yè)數(shù)字課程，以數(shù)字課程為載體，實(shí)施線上線下混合式的課程教學(xué)改革。實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”，通過“幼兒園體育教師典型工作任務(wù)分析→歸納為行動(dòng)領(lǐng)域→轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域→回歸幼兒園實(shí)踐→理論反思”的方法設(shè)計(jì)從“學(xué)生-學(xué)徒-幼體教師”的職業(yè)生涯路徑，通過校內(nèi)課程、課外訓(xùn)練競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) “三課堂”的融合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、基本技能與崗位實(shí)際操作技能、綜合技能的相互融合，從而達(dá)成畢業(yè)生就業(yè)“零距離”。

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作者簡(jiǎn)介：

敖翔（1986--）男，漢族，湖北荊門人，講師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)前體育、幼兒體質(zhì)健康。