陳一柳

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，中等職業(yè)教育中教材的出版形式也在發(fā)生變化。傳統(tǒng)的中職教材出版方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的職業(yè)教育學(xué)習(xí)，職業(yè)教育需要的不只是“紙書”，更需要“紙書”背后所包含的各種資源。本文在分析現(xiàn)今中職教材現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究討論了如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”中的一些技術(shù)方法，更好地改進(jìn)中職教材的內(nèi)容，輔助職業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;職業(yè)教育;教材出版

中圖分類號：G237 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 12-0-02

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”是最熱門的一個概念。那么，什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”呢？簡單地說，就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個行業(yè)”，是利用現(xiàn)今的信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展形態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是在2015年3月由騰訊創(chuàng)始人馬化騰在全國兩會上正式提出，馬化騰希望這種概念的提出能鼓勵產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、促進(jìn)跨界融合、惠及社會民生，推動我國經(jīng)濟(jì)和社會的創(chuàng)新發(fā)展。2015年7月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》。同年12月，在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上，中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基金會聯(lián)合騰訊、阿里巴巴共同發(fā)起倡議，成立“中國互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”。

從2015年到2016年，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出使得通信、金融、O2O、交通、公共服務(wù)等多個重要領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”對于出版業(yè)，特別是中職教材的出版又將發(fā)揮怎樣的作用呢？

一、中職教材的現(xiàn)狀

中職教育的理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。圍繞著“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為準(zhǔn)則”的指導(dǎo)思想，中職教材的內(nèi)容也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和基本職業(yè)素養(yǎng)。

近年來，在中職教育理念的指導(dǎo)下，中職教材的編寫及出版發(fā)生了較大的變化，可以說有了巨大的進(jìn)步，“項目—任務(wù)”化的教材不斷推出，它們對于中職教育目標(biāo)的實現(xiàn)起到了推動作用。

（一）表象的“項目—任務(wù)”式教材

但是，現(xiàn)在的中職教材仍存在很多問題。例如，有些中職教材形式上是“項目—任務(wù)”式的，但其內(nèi)容從根本來說還是傳統(tǒng)教材的編寫模式，只是將“章—節(jié)”簡單地改為了“項目—任務(wù)”，本質(zhì)并沒有變，仍然重理論、輕技能，理論與實踐相脫離。這類教材以專業(yè)基礎(chǔ)課為多，例如：“機(jī)械制圖” “機(jī)械基礎(chǔ)” “電工基礎(chǔ)”一類的專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容主要以理論知識為主，如將其編寫成“項目—任務(wù)”式的教材難度較大。很多作者為了圖方便，對內(nèi)容不進(jìn)行調(diào)整，簡單的修改標(biāo)題，使其從表面上看上去像是“項目—任務(wù)”式教材，但實際上仍然是純理論體系的理論教材。

（二）“操作說明書”式的教材

而另有些教材為了體現(xiàn)“以行動為導(dǎo)向”，又過于偏重于對技能的講解，而對技能背后涉及的知識點缺完全不進(jìn)行介紹。教材就像是一本操作說明書，學(xué)生能夠按照教材的步驟完成任務(wù)，但不知道為什么要這么操作。一旦更改了任務(wù)初始條件，學(xué)生可能會陷入迷茫，發(fā)現(xiàn)無從下手。這樣的教材使學(xué)生知其然不知其所以然，只懂一種操作而不懂變通，無法做到“舉一反三”，也無法將技能在職場中很好的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生難以可持續(xù)性發(fā)展。

（三）“落伍”的教材

教材的編寫和出版是需要時間的，為了保證教材的質(zhì)量，從策劃到真正出版需要半年到一年的時間，這就導(dǎo)致了很多教材無法適應(yīng)新技術(shù)、新設(shè)備的發(fā)展，特別是對于某些發(fā)展特別快的行業(yè)，相關(guān)的中職教材在剛出版時就已經(jīng)“落伍”了。學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的是被淘汰的技術(shù)，對于他們未來入職也非常不利。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職教材中的作用

那么，應(yīng)該如何改變這樣的現(xiàn)狀呢？慶幸“互聯(lián)網(wǎng)+”來了，借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)功能，中職教材的編寫出版也有了發(fā)展的新方向。

（一）讓中職教材從“2D”走向“3D”

現(xiàn)在中職教材普遍都是“2D”方式，即“紙質(zhì)教材+配套資源”。紙質(zhì)教材的篇幅有限，內(nèi)容必須精煉，不可面面俱到。配套資源是事先做好放在光盤或資源網(wǎng)站上，不能及時更新，無法適應(yīng)技術(shù)的快速發(fā)展。例如，中職計算機(jī)專業(yè)中的專業(yè)課——圖形圖像處理（Photoshop），這個課程的軟件版本幾乎是兩年一次大更新，而由于教材編寫的滯后性，很多現(xiàn)在市場上正在發(fā)行的中職教材甚至還在使用2008年Adobe公司發(fā)行的Adobe Photoshop CS4版本。而在行業(yè)中，大部分公司已經(jīng)用上了Photoshop CS6甚至Photoshop CC等版本，這對于畢業(yè)后就進(jìn)入職場的中職學(xué)生來說就顯得非常不利。

教材引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，不斷更新的數(shù)字資源存儲在云端供師生調(diào)用，再加上微課、慕課，中職教材的形式產(chǎn)生了大變化，教材從“2D”變?yōu)榱恕?D”。教材不再只是不變的紙質(zhì)圖書，而是隨著新技術(shù)的發(fā)展不斷更新變化的“活書”，讓教材成為了教育與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系的載體。這些數(shù)字資源并不是將各種課件簡單的集合在一起，放在文件夾中供老師學(xué)生查找;而是根據(jù)教材中每個知識點/技能點的內(nèi)容，將其相關(guān)的數(shù)字資源以二維碼技術(shù)、VR技術(shù)或是其他形式靈活地呈現(xiàn)在紙質(zhì)教材相關(guān)內(nèi)容的旁邊，使其有機(jī)地與教材聯(lián)系起來，形成一個整體。

另外，云端（網(wǎng)絡(luò)端）不僅是存放著教材配套資源的資源平臺，它還應(yīng)是一個供學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生可通過紙質(zhì)教材與云端的相連，在上面做練習(xí)、做筆記、提問題等;老師們也可以利用這個平臺布置或批改作者，組織小組討論等。這個平臺不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便利了教師的教學(xué)，促進(jìn)了教育的發(fā)展。

這個云端平臺（暫且稱為“云教材”）并不是一成不變的，它可以隨著技術(shù)發(fā)展、教學(xué)改革而隨時作出變化，而這些變化并不影響紙質(zhì)教材的內(nèi)容。這樣，在紙質(zhì)教材內(nèi)容的改版不可能很快的情況下，云教材的實時更新也能填補(bǔ)職業(yè)教材對于新技術(shù)、新軟件的學(xué)習(xí)需要，讓教材不那么容易“落伍”。 書本上的知識是有限的，對于每個知識點，受限于教材的篇幅，往往只能以一兩個簡單的例子來講解。而“+”上了互聯(lián)網(wǎng)后，利用一個小小的二維碼或其他方式，就可以延伸出無數(shù)例子、大量的相關(guān)知識，模擬的場景，甚至真實現(xiàn)場視頻，讓教材的內(nèi)容得到了無限的拓展。

（二）讓學(xué)習(xí)變得“隨時隨地”

近年來，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)大范圍在全世界普及，并隨著其功能的不斷完善及改進(jìn)，它逐漸開始取代計算機(jī)成為人們與互聯(lián)網(wǎng)相連的重要工具。傳統(tǒng)的中職教學(xué)必須依靠課堂、實訓(xùn)室來進(jìn)行，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)，課后如果想要繼續(xù)學(xué)習(xí)也必須在相應(yīng)的實訓(xùn)室才能做到。并且，傳統(tǒng)中職教材配套的數(shù)字資源也必須使用計算機(jī)才能使用，這對于促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)是不利的。

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的“云教材”則可以很好地解決這個問題。在任意時候、任意地點，只要智能手機(jī)能連上網(wǎng)絡(luò)（這對于目前覆蓋面很大的WIFI網(wǎng)絡(luò)或是使用流量的移動網(wǎng)絡(luò)來說并不困難），學(xué)生可以隨時隨地地開始學(xué)習(xí)。只需要掃描紙質(zhì)教材的相關(guān)知識點/技能點，學(xué)生就可以實時得到關(guān)于該知識點/技能點的所有資源。除了閱讀外，云教材還有專門的平臺可以供師生之間、生生之間相互交流，甚至有些專業(yè)還可以配套相關(guān)的模擬軟件，讓學(xué)生在平臺上就可以利用軟件模擬技能訓(xùn)練?！霸平滩摹钡某霈F(xiàn)讓學(xué)生能擺脫課堂和實訓(xùn)室的限制，讓學(xué)習(xí)更加的方便。

三、未來教材的設(shè)想

（一）新形態(tài)教材的大量出現(xiàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“紙質(zhì)教材+云教材”將會成為未來中職教材的一個發(fā)展方向。一本合格的新形態(tài)教材可能不會很“厚”，但其內(nèi)容必然十分豐富。在紙質(zhì)教材上所呈現(xiàn)的內(nèi)容也許只是一些與本課程相關(guān)的知識點/技能點（長時間不變的部分），而“云教材”部分則應(yīng)包含了與這門課程相關(guān)的所有教學(xué)內(nèi)容，如，相關(guān)的微課、新規(guī)范、行業(yè)最新技術(shù)，等等。大量的數(shù)字資源豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的繼續(xù)教育能起到積極作用。另外，這些數(shù)字資源是可以實時更新的，這樣，中職教材才能跟上職業(yè)教育發(fā)展的需要。

（二）“無紙”教材

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，也許以后根本不需要任何紙質(zhì)教材，我們隨身攜帶的智能設(shè)備就能直接與互聯(lián)網(wǎng)端的“云教材”相連，隨時隨地學(xué)習(xí)其中內(nèi)容，讓教材出版跨入另一個紀(jì)元。

四、結(jié)語

科學(xué)發(fā)展技術(shù)日新月異，各行各業(yè)都離不開新技術(shù)的影子，“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容也將會在中等職業(yè)教育發(fā)展中占據(jù)越來越重的地位。作為出版人，在出版行業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，應(yīng)積極探索傳統(tǒng)中職教材出版向“互聯(lián)網(wǎng)+”中職教材出版的轉(zhuǎn)變，讓中職教材跟上教學(xué)研究的腳步，為教學(xué)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冰.關(guān)于推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職教育中的思考[J].才智，2018-05-25.