李秋忍

【摘 要】現(xiàn)階段，高中歷史課程教學(xué)模式也發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程中在引導(dǎo)學(xué)生全面了解歷史知識(shí)的同時(shí)，還要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一種新的教學(xué)形勢(shì)，它不僅可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也是前面課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)鞏固和梳理，以及后續(xù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。本文是對(duì)高中歷史如何開(kāi)展課堂導(dǎo)入工作分析，通過(guò)深入分析明確有效的課堂導(dǎo)入教學(xué)策略，保證高中歷史課程教學(xué)的完整性、有效性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更系統(tǒng)的歷史知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;課堂導(dǎo)入工作;策略

前言

高中階段的學(xué)生自身的意識(shí)與思維都有了質(zhì)的飛躍，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和心情，這給教師的教學(xué)帶來(lái)一定困難。如果高中歷史教師還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，就很難掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使得歷史教學(xué)變得越來(lái)越枯燥，長(zhǎng)久下來(lái)學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。歷史知識(shí)本身具有碎片化、復(fù)雜化等特點(diǎn)，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，若無(wú)良好的教學(xué)引導(dǎo)，很難提高學(xué)生的歷史綜合學(xué)習(xí)能力。新形勢(shì)下高中歷史教師將如何開(kāi)展課堂導(dǎo)入工作當(dāng)成重點(diǎn)研究對(duì)象，利用良好的課堂導(dǎo)入為課堂教學(xué)做好鋪墊，提高高中歷史課程教學(xué)效率。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展課堂導(dǎo)入工作

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入各領(lǐng)域，不僅為各行業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展空間，還提升了各行業(yè)的創(chuàng)新能力，尤其是多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的普及，其不僅給教師帶來(lái)更豐富的教學(xué)資源和教學(xué)路徑，還讓學(xué)生更直觀看到知識(shí)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境中去感受真實(shí)的歷史。

以新人教版高中歷史（必修）中外歷史綱要（上）《第21課 五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》為例，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇電視劇《覺(jué)醒年代》相關(guān)片段制作成微視頻。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微視頻，問(wèn)“你們知道這個(gè)電視劇嗎？”大部分學(xué)生通過(guò)不同渠道都對(duì)這部電視劇有所了解，會(huì)更積極參與到課堂探討中，讓學(xué)生思考“教材中為什么將五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生放在一起，它們有什么關(guān)系？”以此來(lái)激發(fā)其學(xué)生的好奇心，對(duì)后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)欲望。信息技術(shù)更容易實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的作用，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、利用教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)，開(kāi)展課堂導(dǎo)入工作

高中歷史教材中包含很多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)比較零散、分散，很容易成為學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。為了加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用設(shè)置懸念、提出疑問(wèn)、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)新的歷史知識(shí)，感受到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

以新人教版高中歷史（必修）中外歷史綱要（上）《第6課 全球航路的開(kāi)辟》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，如“新航路開(kāi)辟的條件都有哪些？”“新航路開(kāi)辟的概況都有哪些？”“新航路開(kāi)辟對(duì)不同區(qū)域文化有哪些影響？”等。學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)嘗試回答問(wèn)題，教師說(shuō)“大家是否想要深入探討這些問(wèn)題，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)全球航路的開(kāi)辟?！币源藖?lái)引申出新課，在教學(xué)過(guò)程中也適當(dāng)提出幾個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的積極性，逐漸掌握將復(fù)雜的現(xiàn)象簡(jiǎn)單化的方法。

三、運(yùn)用歷史故事情節(jié)，開(kāi)展課堂導(dǎo)入工作

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開(kāi)端，其對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的影響，所以要重視這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)?，F(xiàn)代高中歷史教師可以利用真實(shí)的歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用故事的特性來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)故事將知識(shí)傳遞給學(xué)生。能產(chǎn)生這一教學(xué)效果，是因?yàn)闅v史本身就是過(guò)去發(fā)生的時(shí)間，這些時(shí)間是有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，具備較強(qiáng)的故事性。歷史又分為正史和野史，學(xué)生需要掌握的歷史知識(shí)都偏向于正史方面，比較嚴(yán)肅且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而野史相?duì)比較靈活一些。

高中歷史教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容，要保證設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性，將歷史故事融入課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，不僅更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也有利于提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。所以在將歷史故事融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，首先，教師要做好備課工作，全面掌握將要使用的歷史故事，保證歷史故事的真實(shí)性，這樣才能更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的歷史學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性;其次，教師要控制好歷史故事講述時(shí)間，要做到短小精悍，同時(shí)把握好課堂導(dǎo)入時(shí)間，保證整堂課的教學(xué)進(jìn)度;再次，教師選擇的歷史故事一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性，利用故事感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的歷史產(chǎn)生濃厚的探索興趣，從而提升歷史課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代高中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，要借助課堂導(dǎo)入的作用讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。而要想保證課堂導(dǎo)入工作的良好開(kāi)展，可以通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)、利用教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)、運(yùn)用歷史故事情節(jié)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在積累歷史知識(shí)的同時(shí)提升自身的歷史素養(yǎng)和文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求。

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