【摘 要】高校輔導員是學生管理工作、思政教育的指導者、組織者以及實施者，在共青團黨建工作中具有得天獨厚的組織、教育、領導優(yōu)勢，這為高校思政教育與共青團黨建工作的融合提供保障，也凸顯高校輔導員在學生發(fā)展、引領工作及思想教育工作中的價值。對此，依據(jù)高校輔導員在思政教育融合共青團黨建工作中的角色當擔，提出高校輔導員思政教育融合共青團黨建工作的實踐路徑。

【關鍵詞】共青團;高校;輔導員;黨建工作;思政教育

引言

高校輔導員在學生入黨中發(fā)揮引路人、培養(yǎng)人、組織人以及教育人的功效，并且也扮演者黨支部書記角色，這為高校輔導員思政教育與共青團黨建工作融合提供保障。因此，新時代背景下，高校輔導員應立足于思政教育工作模式，促進共青團黨建工作與思政教育的融合，開展協(xié)同育人工作，在學生入黨中給予針對性的引領，促進學生發(fā)展，從而高校輔導員共青團黨建工作與思政教育實踐的良好模式。

一、高校輔導員在思政教育融合共青團黨建工作中的角色當擔

（一）學生發(fā)展引路人

在高校教育中，輔導員工作貫穿于學生發(fā)展的多個層面，成為學生發(fā)展中的引領如。首先，高校輔導員肩負思政工作，在學生思想、身心發(fā)展中都具有引領功效，針對學生存在的思想、心理問題，輔導員會第一時間與學生交流，以自身思想、觀念加強學生引領，幫助學生更正錯誤理念，促進學生發(fā)展。其次，學生在入黨過程中，輔導員肩負其學生發(fā)展、入黨引路人，將將入黨教育融入到學生思想政治教育中，也發(fā)揮輔導員引領功效，引導學生積極向黨組織遞交入黨申請書。促進學生入黨。基于此，在高校輔導員思政教育中，通過與共青團黨建工作融合，可進一步發(fā)揮輔導員的引路者的身份，以輔導員之力，促進學生全面性的發(fā)展。

（二）黨支部書記

當前，輔導員成為黨支部書記已經(jīng)成為黨務工作實踐的常態(tài)，這為高校輔導員思政教育與共青團黨建工作融合提供保障，也指明了發(fā)展路徑。輔導員在思政教育與共青團黨建工作融合中，擔任學生黨支部書記，立足于輔導員與學生發(fā)展之間的關聯(lián)，便于借助多元的工作模式，及時的與學生聯(lián)絡，給予學生成長的引領，促進學生全面性的發(fā)展，從而推動黨支部工作健康發(fā)展。

二、高校輔導員思政教育融合共青團黨建工作的實踐路徑

（一）樹立協(xié)同育人觀念

在高校輔導員思政教育融合共青團黨建工作實踐中，可通過樹立協(xié)同育人觀念的方式，實現(xiàn)思政教育與共青團黨建工作融合，并發(fā)揮輔導員的多重教育引領工作優(yōu)勢，依據(jù)學生實際情況，給予學生針對性的引領，促進學生全面性的發(fā)展。樹立協(xié)同育人觀念，踐行“三全育人”思想，以全方位、全過程、全員育人的模式，促進輔導員思政教育與共青團黨建工作有機融合，以融合的工作實踐模式，推助共青團黨建工作及思政教育工作分別及共同實施，加強學生具有與引領，增強學生思政教育能力及黨建工作能力，培養(yǎng)學生黨性，使學生成為共青團黨建工作實踐中的一員。與此同時，高校輔導員在思政教育融合共青團黨建工作中，也應樹立以人為本育人理念，圍繞學生實際需要，為學生開展思政教育融合的共青團黨建工作模式，從而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，彰顯高校輔導員工作實踐的價值。

（二）構建融合教育機制

在高校輔導員思政教育融合共青團黨建工作中，應立足于思政教育與共青團黨建工作模式，構建融合教育的機制，以此為導向，推助兩者教育及工作的融合性。首先，構建高校輔導員思政教育共青團黨建工作的機制，依據(jù)思政教育與共青團黨建工作實踐模式，做到在思政教育中融入共青團黨建工作信息，在共青團黨建工作中融入思政信息，促進兩者教育及工作模式的融合，開展協(xié)同育人的工作機制，使學生可在思政教育中獲取共青團黨建工作信息，也可在共青團黨建工作中獲取思想、心理等信息，促進學生發(fā)展。其次，在高校思政教育融合共青團黨建工作中，針對思政教育及共青團黨建工作開展的方式應革新，以融合教育機制為導向，選取訪談、交流以及思想引領的工作模式，促進正能量信息的傳遞，將學生引向更為積極的方向進程。

（三）延伸融合教育平臺

在高校教育中，輔導員思政教育與共青團黨建工作融合，可提升高校教育實踐質量，以共青團黨建工作路徑為引領，使學生成長成才，進而達到高校教育實踐的良好模式。而高校輔導員思政教育融合共青團黨建工作模式，可通過延伸融合教育平臺來實現(xiàn)，借助網(wǎng)絡以及校企合作、校園平臺等多個載體，促進輔導員思政教育融合共青團黨建工作的實踐。首先，高校輔導員依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展思政教育融合的共青團黨建工作模式，加強網(wǎng)絡教育資源設計，促進網(wǎng)絡教學與線下教學的融合，給予學生全面性、針對性的教育指導及引領。其次，輔導員思政教育融合共青團黨建工作模式，可依托于校企合作平臺，將思政教育融合的共青團黨建工作模式延伸到學生實踐、實訓中，提升學生實踐能力，促進學生黨性的培養(yǎng)。最后，輔導員在高校校園平臺中，開展多個思政教育與共青團黨建工作模式，包含團學活動、文體活動等，使學生融入到其中，獲取較多的思政及共青團黨建信息。

（四）提升輔導員綜合素養(yǎng)

在高校輔導員思政教育融合共青團黨建工作中，提升輔導員綜合素養(yǎng)是必要的。首先，提升輔導員專業(yè)能力，提升輔導員教育引領工作，使輔導員更為學生發(fā)展中的引路人。其次，高校輔導員應具有共青團黨建工作能力，作為支部書記工作，為思政教育與共青團黨建工作融合提供保障。最后，高校輔導員應具有信息素養(yǎng)，可運用計算機設備及技能，為學生開展多元的思政教育及共青團黨建工作。

結語

高校輔導員思政教育融合共青團黨建工作的實踐，能依據(jù)高校輔導員工作的實施價值，明確高校輔導員在思政教育、共青團黨建工作以及學生管理中的價值，發(fā)揮輔導員的思政教育融合共青團黨建工作的成效，促進學生良好的入黨，以此達到高校輔導員工作實踐的價值。因此，新時代背景下，高校輔導員應發(fā)揮自身工作成效，促進思政教育與共青團黨建工作融合，開展協(xié)同育人工作模式，培養(yǎng)學生黨性及綜合能力，從而促進高校輔導員共青團黨建工作實踐的有效性模式。

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作者簡介：

李洲（19960527），男，漢族，湖北咸寧，本科，就職單位：武漢科技職業(yè)學院學工第二黨支部書記、團委辦主任兼輔導員，研究方向為黨團建設、輔導員思政教育。