引入信息技術(shù)提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效策略研究

繆露

【摘 要】詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著重要的地位和意義，在新課程改革的背景和理念下，我國對英語詞匯教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)校開始融合信息技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，為此，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，并合理利用多媒體技術(shù)來提高英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】引入信息技術(shù);提高;小學(xué)英語詞匯教學(xué);有效策略研究

引言

小學(xué)英語作為小學(xué)教育階段的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和語言表達(dá)能力都具有非常重要的意義，而英語詞匯又是學(xué)習(xí)小學(xué)英語的基礎(chǔ)，因此，學(xué)好英語詞匯對于提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率就具有非常重要的意義。傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)不夠注重記憶方法的應(yīng)用，大多是讓學(xué)生用死記硬背的方式進(jìn)行單詞記憶，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在日常的小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師要革新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)思路，采用行之有效的教學(xué)方法來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓單詞學(xué)習(xí)變得有趣、容易起來。教師可以通過借助信息技術(shù)教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、重視語音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語感

語音訓(xùn)練是詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語語感最常用的方法是語音語調(diào)的訓(xùn)練，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生模仿、朗讀、背誦，做到“見其形，知其音，聽其音，知其形”。如在教學(xué)人教版PEP四年級下冊中“What time is it？”時，教師要讓學(xué)生掌握breakfast、lunch、dinner、getup、Englishclass、gotobed等詞匯，通過播放story time的錄音引導(dǎo)學(xué)生表演，在PPT中展示相應(yīng)的情境圖片。學(xué)生聆聽錄音后，教師可以進(jìn)行實(shí)時提問：“Why is he hungry？What time is it？”學(xué)生回答：“Its time for lunch.”通過問答深化了學(xué)生對詞匯的理解和記憶，教師還能夠在交流中得到有效的反饋信息，為每名學(xué)生都提供有針對性的指導(dǎo)，強(qiáng)化他們的語感和語言能力。語音練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的英語語感，無論在閱讀和做題時，都能夠起到事半功倍的作用。好的語感需要日常點(diǎn)滴的不斷積累，只有不斷訓(xùn)練和實(shí)踐，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提升教學(xué)效率。

二、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)展開單詞教學(xué)，讓單詞“活起來”

我國正處于信息化時代，無論哪個領(lǐng)域，都在靈活運(yùn)用信息技術(shù)，小學(xué)英語教師需緊跟時代發(fā)展步伐，利用校內(nèi)現(xiàn)有資源，重新設(shè)計詞匯教學(xué)流程在以往的英語單詞教學(xué)中，英語教師為了使學(xué)生能夠快速掌握英語單詞，或者提高英語單詞課堂教學(xué)效率，對于學(xué)生英語單詞知識的講解主要是“灌輸型”的，學(xué)生對于英語單詞的學(xué)習(xí)態(tài)度主要是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，英語單詞的教學(xué)效率不高。長此以往，教學(xué)模式僵硬，教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生無法對單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。多媒體技術(shù)具有非常鮮明的特點(diǎn)：沖擊感強(qiáng)、能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)等。這些鮮明的特征非常適合應(yīng)用到日常的小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)活動中，教師借助多媒體技術(shù)，將書本中的“冰冷”的單詞賦予“生命”，讓單詞的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，從而有效提升小學(xué)英語單詞教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于身體部位的單詞“foot”，“head”，“nose”，“mouth”等時，教師可以在課堂上向?qū)W生播放關(guān)于手、腳、頭、嘴的卡通形象的視頻，讓視頻中的卡通形象生動起來，通過自我介紹等形式進(jìn)行單詞的拼寫教學(xué)，這就讓刻板的英語單詞活了起來。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，用學(xué)生喜聞樂見的卡通形象開展小學(xué)英語單詞教學(xué)，可以讓單詞的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的積極性，讓單詞學(xué)習(xí)變得容易起來。

三、利用信息技術(shù)來拓展教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使各類教學(xué)資源得到了大面積的共享，無論是教師還是學(xué)生都能在網(wǎng)絡(luò)上找到非常多的英語詞匯及使用方法。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)觀看其他學(xué)校教師的英語詞匯教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)，找到自己教學(xué)方式上的不足之處并加以改正。學(xué)生也可以在課后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)自己課上沒聽懂的詞匯，或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來查找自己不會的單詞?？茖W(xué)合理地使用信息技術(shù)可以拓展英語詞匯的教學(xué)資源，同時提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

四、合理利用微課教學(xué)

中小學(xué)階段的學(xué)生具有差異性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等都存在不同程度的差異，尤其是對于一些在英語學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生來說，難以準(zhǔn)確掌握英語單詞學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，無法緊跟英語教師講課的節(jié)奏。英語教師可以明確每節(jié)英語單詞教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，將重點(diǎn)單詞、難點(diǎn)單詞制作成微課的形式向?qū)W生展示，并且也可以將具體內(nèi)容發(fā)在班級群中，使學(xué)生回到家中也能夠隨時隨地進(jìn)行觀看。微課具有時間短、內(nèi)容豐富、制作比較簡單的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)英語單詞教學(xué)時間以及空間的限制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語單詞教學(xué)的不足，幫助英語教師節(jié)省了大量的時間和精力，對于英語單詞教學(xué)的作用十分重要。因此，英語教師要提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的水平，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使英語單詞的教學(xué)更加高效。

五、利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺

英語課堂的時間有限，學(xué)生不可能在短短的40分鐘里理解并掌握所有詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握詞匯的時間段大多在課余時間。所以，為了讓學(xué)生更好地掌握英語詞匯，教師可以利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為線下英語教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的英語詞匯學(xué)習(xí)課件，并將這些課件上傳到英語學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生在課余時間也能自主學(xué)習(xí)。教師還可以創(chuàng)建一個英語詞匯學(xué)習(xí)心得分享交流群，讓學(xué)生們自由分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并提出自己學(xué)習(xí)英語詞匯時的困難，集思廣益，讓大家一起幫忙解決。教師在這些交流平臺上面應(yīng)扮演一個監(jiān)督者，讓學(xué)生能夠進(jìn)行愉快的交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果對學(xué)生的整體英語能力會產(chǎn)生較大影響，如果把英語比作一所房子，那么詞匯就是房屋的磚塊，其重要性不言而喻。只有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能進(jìn)一步拓展知識，提升綜合語言水平。因此，教師必須注重英語詞匯教學(xué)，完善現(xiàn)行的教學(xué)模式，重新設(shè)計教學(xué)計劃，靈活地運(yùn)用輔助工具，組織多元化的課上實(shí)踐活動，教授高效詞匯記憶技巧，再通過檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給予針對性指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)深化詞匯記憶，實(shí)現(xiàn)提升綜合語用能力的目標(biāo)。

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