東六十一

摘 要：計算是學(xué)生在小學(xué)階段必須要掌握并具備的一種能力，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要條件。數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)，整合教材內(nèi)容;結(jié)合現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;妙用錯題示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;采用小組合作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧;加強鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);計算教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;計算能力

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0126-02

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高。新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活，強調(diào)數(shù)學(xué)的實用性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要明確新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但是，從當(dāng)前的教學(xué)實際來看，很多教師忽略了學(xué)生計算能力和良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生的計算能力難以提高。為此，本文對數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量提升策略進行探討。

一、數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”中，計算教學(xué)與現(xiàn)實生活存在一定的距離，教師在教學(xué)時采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生進行計算練習(xí)，以提高學(xué)生的計算能力，并沒有聯(lián)系現(xiàn)實生活進行舉例講解。這種方法無法有效解決學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)的問題，忽略計算在現(xiàn)實生活中的意義。另外，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將大量的時間用在講解數(shù)學(xué)運算法則上，對教材上例題的講解過于細(xì)致，使學(xué)生在做練習(xí)時無法把教師教授的知識點與實際運用有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時依舊不能靈活運用。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，沒有顯著的學(xué)習(xí)成效。新課改明確提出教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在實際教學(xué)中，部分教師卻常常將過多的精力放在提高學(xué)生做題能力上，過于注重教學(xué)結(jié)果，忽略教學(xué)過程，無視學(xué)生情感需求，無法滿足新課改的具體要求。

二、數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量提升策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，整合教材內(nèi)容

教師要對教材內(nèi)容進行深入分析，總結(jié)數(shù)學(xué)教材知識點，并對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中隱含的深意進行深刻透徹的理解，將自己從教材中深入挖掘出來的寶貴財富應(yīng)用到數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，將所有知識點制作成覆蓋全面的知識網(wǎng)絡(luò)，在該知識網(wǎng)絡(luò)中提取教材中的重難點，并從現(xiàn)實生活中選取與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)案例。除此之外，教師在備課時必須遵循新課改的要求，并且在教學(xué)過程中依據(jù)新課改的要求做出相應(yīng)的準(zhǔn)備與預(yù)測。教師在教授學(xué)生計算時，要讓學(xué)生多做常見題型，并將應(yīng)用題與計算相結(jié)合，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的計算能力。教師在計算教學(xué)時以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的心理成長特點，不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生天性好奇多動、自制力差，上課時很難長時間集中注意力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師在計算教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，利用多元化導(dǎo)入式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自然而然地跟隨教師的思路進行思考。教師要選擇學(xué)生在現(xiàn)實生活中熟知的事物進行教學(xué)演示，進而培養(yǎng)學(xué)生對計算的認(rèn)知力與理解力，使得生活化情境教學(xué)改變學(xué)生對計算教學(xué)的厭惡心理，讓學(xué)生意識到生活處處皆數(shù)學(xué)，促使學(xué)生意識到計算在現(xiàn)實生活中的重要性。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)加法和減法”時，數(shù)學(xué)教師可將教室情境創(chuàng)設(shè)成超市的模樣，并在講臺上擺設(shè)學(xué)生生活中常見的物品，然后在每個物品上面標(biāo)好價錢，讓每個小組列出一份購物清單，派出一名同學(xué)進行采購，最后讓每個小組計算出本組成員采購時一共花了多少錢。由于超市是學(xué)生最為熟悉的地方，去超市買東西也是學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下經(jīng)常進行的活動，因此教師在計算教學(xué)過程中采用這種方法，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動投入到課堂教學(xué)中，還能讓學(xué)生意識到計算在現(xiàn)實生活中的重要性，從而提高數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效率。

3.妙用錯題示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通常都是先講數(shù)學(xué)計算法則，并對例題進行講解，然后給學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)題。部分教師采用一言堂的授課方法，導(dǎo)致教學(xué)氛圍死氣沉沉，而被動接受知識的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課無法集中注意力，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。對數(shù)學(xué)計算而言，教師通常注重學(xué)生計算的正確率，認(rèn)為錯題會影響學(xué)生的正確解題思路，對學(xué)生有著極強的誤導(dǎo)，所以在講題時都采用正確解題步驟進行教學(xué)。然而，錯誤題型示范對學(xué)生有著非凡的影響。因為學(xué)生好奇心強，任何具有挑戰(zhàn)性的事物都能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，所以數(shù)學(xué)教師可將一道錯題書寫到黑板上，并告知學(xué)生這道題的解題步驟是錯誤的，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后用語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這道題的錯誤步驟，提醒學(xué)生以此題為戒防止在做題時出現(xiàn)這樣的錯誤，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率。

4.采用小組合作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生計算能力，教授學(xué)生計算技巧。為了促進小組成員的交流與討論，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇復(fù)雜又有一定難度的練習(xí)題，然后讓學(xué)生以小組為單位進行討論，并且要求學(xué)生小組合作共同完成。另外，在學(xué)生獨自做完習(xí)題之后，教師還要讓學(xué)生再次融入到小組合作中，引導(dǎo)學(xué)生與自己的組員進行溝通交流，各自總結(jié)自己的計算方法，然后得出正確的計算結(jié)果。小組合作不但能讓學(xué)生得出計算題的正確答案，還能讓學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，勇于提出自己的看法和意見，并懂得聆聽其他學(xué)生的計算方法，使得自己在掌握正確的計算方法的同時，借鑒別人的思維模式，學(xué)他人的長處，彌補自己的短處，將別人的高效學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變成自己的，及時尋找并糾正自己的計算誤區(qū)，從而提高計算水平。

5.加強鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

鞏固練習(xí)是一種很好的強化學(xué)習(xí)成效的方法，不僅可以提高學(xué)生的計算能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生形成自主探究意識。教師要科學(xué)分析學(xué)生經(jīng)常出錯的計算點，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生準(zhǔn)備好易錯的練習(xí)題，然后在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中細(xì)致講解學(xué)生在計算題中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方，傳授解題思路與技巧，并讓學(xué)生在有效掌握計算方法后再次進行練習(xí)測試。此外，教師在對學(xué)生布置課后作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成效以及測驗結(jié)果，進行分級作業(yè)訓(xùn)練。由于每個學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)水平存在一定的差異，因此教師在布置習(xí)題作業(yè)時也應(yīng)該因人而異。對于計算能力強的學(xué)生，教師在布置作業(yè)時應(yīng)選擇一些拔高題型，而對于那些計算能力較差的學(xué)生，教師在布置作業(yè)時應(yīng)以基礎(chǔ)計算題型為主，從而提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率。

三、結(jié)語

總之，計算作為學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活有著極其重要的意義。新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容上更加貼近現(xiàn)實生活，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的計算能力，必須對當(dāng)前數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題進行充分的研究，尋求提高數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量的對策，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活有效結(jié)合，創(chuàng)新完善教學(xué)方法，通過不斷的鞏固練習(xí)提高學(xué)生的計算能力。

參考文獻：

[1]王海蓉.數(shù)學(xué)計算教學(xué)提升策略探究[J].甘肅教育，2019（07）.

[2]趙秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].甘肅教育，2019（09）.

[3]杜娟.提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的方法探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（07）.

[4]楊永躍.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)計算教學(xué)的內(nèi)容與方法——以“三位數(shù)除以兩位數(shù)”教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（03）.

[5]黃寶真.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）.

[6]韓科杰，余敏希.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（28）.